吉林豐滿(mǎn)區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試題含答案

1、第 頁(yè) 吉林豐滿(mǎn)區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試題含答案一、單選題1幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括( )。 A.作品分析法B.談話法C.問(wèn)卷調(diào)查法D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)答案：D解析：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不屬于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。 2幼兒正在畫(huà)“汽車(chē)”，聽(tīng)到別人說(shuō)“這像汽車(chē)嗎?”他立刻說(shuō)：“我畫(huà)的是房子?！边@一現(xiàn)象表明幼兒（ ） A.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足B.想象的內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響 答案：C解析：在成人的指示下，34歲幼兒有時(shí)也能在活動(dòng)之前說(shuō)出主題，但是后來(lái)的行動(dòng)并不實(shí)現(xiàn)他自己所說(shuō)的主題。他的繪畫(huà)主題多變化。題干描述的現(xiàn)象表明幼兒想象的主題不穩(wěn)定。 3培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止

2、疑慮、孤僻。這些教育措施主要是針對(duì)（）的幼兒。 A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì) 答案：A解析：抑郁質(zhì)的幼兒：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。 4活動(dòng)性原則源自于（ ）的“從做中學(xué)”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯C.福祿培爾 D.杜威 答案：D解析：杜威認(rèn)為，教育是生活的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)件、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原則就源自他的這一思想。 5（）是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A、激情 B、應(yīng)激 C、心境 D、恐懼 答案：A解析：激情是一

3、種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài),狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。 6對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要()。A、考慮幼兒的興趣B、達(dá)到預(yù)定教育要求C、注意思想品德教育的要求D、注意教育方法 答案：C解析：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語(yǔ)言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中既要注意貫徹語(yǔ)言教育的要求，體現(xiàn)語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。 7在某個(gè)發(fā)展階段,兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該

4、階段為（）。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童知道不在眼前的物體仍然存在，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“客體永久性”，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段。 8問(wèn)兒童“1加1等于幾”,兒童可能無(wú)法回答,但若問(wèn)他“1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果”，他就比較容易做出回答，這是兒童（）的體現(xiàn)。 A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維答案：B解析：形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問(wèn)題的思維，學(xué)前兒童利用具體形象來(lái)進(jìn)行思維。 9以下不屬于影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有（）。 A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.

5、環(huán)境因素D.精神因素答案：C解析：發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。在正常的內(nèi)外環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素均可不同程度地影響其發(fā)育，從而造成兒童的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩。影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多。不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足；全身疾病引起的矮小；家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾??；甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。所以C選項(xiàng)中的環(huán)境因素不是影響幼兒發(fā)育遲緩的原因，要對(duì)這些影響因素要全面掌握應(yīng)對(duì)選擇題。 10幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師

6、的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。 A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的考查。綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此可見(jiàn)，本題C選項(xiàng)是正確答案。至于選項(xiàng)中的“欣賞美”、“創(chuàng)造美”等，這也是我們幼

7、兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育應(yīng)該注意的，但是并不是主要的指導(dǎo)要點(diǎn)。 二、解析題11現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求? 解析：答：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專(zhuān)題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人?！?2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出

8、競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要

9、從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。 三、問(wèn)答題12教師應(yīng)如何組織幼兒進(jìn)餐 解析：正確組織幼兒進(jìn)餐應(yīng)做好以下工作： 進(jìn)餐的準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)值日生布置好餐桌，準(zhǔn)備好餐具，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈、安靜的進(jìn)餐環(huán)境。進(jìn)餐過(guò)程：教師要觀察幼兒的食量，及時(shí)添飯，注意培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐的習(xí)慣；教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法；教育幼兒不挑食、不偏食；提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不灑飯菜，不東張西望，不大聲講話；為保證幼兒吃飯時(shí)的良好情緒，教師在幼兒進(jìn)餐前不要批評(píng)孩子。進(jìn)餐結(jié)束：幼兒吃完最后一口飯才能離開(kāi)座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方；教師要培養(yǎng)幼兒飯后擦嘴、漱口的習(xí)慣。 13請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“物體的下落”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)

10、、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。 解析：一、活動(dòng)目標(biāo) (1)通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，速度有快有慢。 (2)提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。 (3)對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤(pán)，報(bào)紙，羽毛等 三、活動(dòng)過(guò)程 (1)激發(fā)幼兒探索的興趣 小朋友，今天智慧宮的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m做游戲，小朋友想去嗎? 在智慧宮里有許多好玩、有趣的東西，但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。 (2)探索物體向下落的秘密 了解物體都會(huì)下落 教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號(hào)智慧室，請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密? 幼兒探索后再相互講述。個(gè)

11、別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會(huì)落下，有的快有的慢。 了解物體材質(zhì)不同，落下的速度也不相同 教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號(hào)智慧室，請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別? 如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲幼兒操作后進(jìn)行交流然后個(gè)別講述。 教師進(jìn)行小結(jié)：蓬松物體拋上去落下來(lái)慢，緊致的物體拋上去落下來(lái)快。 嘗試改變物體形狀，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密小朋友看。那邊還有一間里放的是什么啊? 這么多的報(bào)紙往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢? 如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀，又會(huì)有什么變化呢? 幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探

12、索活動(dòng)。 幼兒講述后教師小結(jié)：改變報(bào)紙形狀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。 (3)結(jié)束活動(dòng) 教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng)，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。 14簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類(lèi)型以及每種類(lèi)型的特點(diǎn)。 解析：氣質(zhì)一般分為四種類(lèi)型：(1)膽汁質(zhì)這類(lèi)幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問(wèn)沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答；畫(huà)圖畫(huà)或搭積木時(shí)，開(kāi)始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。(2)多血質(zhì)這類(lèi)幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，

13、不愿意單獨(dú)玩；不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)打招呼；能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng)；遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說(shuō)后，不執(zhí)拗，很快就忘掉；面部表情生動(dòng)，能有感情地講述故事；思維敏捷，但不求甚解；注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。(3)黏液質(zhì)這類(lèi)幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如，上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答得很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒都不好；能夠長(zhǎng)時(shí)間地從事某一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外界的影響；對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習(xí)慣新的

14、活動(dòng)。(4)抑郁質(zhì)這類(lèi)幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。比如，不喜歡說(shuō)話，不喜歡與小朋友一起玩，更不易與陌生人接觸，參加集體活動(dòng)也不主動(dòng)，被別人罵了還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記仇等；對(duì)最喜歡的老師也不以言語(yǔ)來(lái)明顯地表示好感，只是默默地望著老師；受到表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有明顯的袁示，教師稍加批評(píng)，就很難為情，且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間；起床時(shí)，穿衣服動(dòng)作很慢，上課時(shí)，動(dòng)手一動(dòng)筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四種典型的氣質(zhì)類(lèi)型之一的人是很少的，大多數(shù)人同時(shí)兼具其他類(lèi)型的某些特點(diǎn)，具有混合性。 15簡(jiǎn)述幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)化發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。 解析

15、：(1)情緒的沖動(dòng)性逐漸減少； (2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； (3)情緒從外顯到內(nèi)隱。 16今天的角色游戲開(kāi)始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開(kāi)始忙碌起來(lái)，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見(jiàn)了：家門(mén)打開(kāi)著，廚房用品放了一桌，一個(gè)娃娃在家里，另一個(gè)娃娃不知去向，他們?nèi)ツ睦锪?難道他們都出門(mén)了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開(kāi)設(shè)或比較有趣的游戲都會(huì)吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點(diǎn)心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經(jīng)常出現(xiàn)擁堵排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)的情況，導(dǎo)致其他場(chǎng)地“人煙稀少”。我們又充分利用了場(chǎng)地條件，在活動(dòng)室里開(kāi)展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認(rèn)真地教其他孩子做操，一會(huì)兒又排好隊(duì)去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，雖然