湖南懷化會同縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 湖南懷化會同縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷和答案解析一、單選題1( )認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。”A.有意義接受學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論 答案：A解析：有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的代表理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握。 2小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（ ）。A.實(shí)踐性 B.可行性C.銜接性 D.發(fā)展性 答案：D解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。 3埃里克森指出，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的

2、（ ） A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨(dú)感 答案：C解析：611歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。 4當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是道德教育的（）。 A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.模仿模式D.家教模式 答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。5強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是（ ）。A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論C.環(huán)境決定論 D.多因素交互作用論 答案：B解析：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主

3、要源于人自身的內(nèi)在需要。 6教師的領(lǐng)導(dǎo)方式包括集權(quán)型、放任型和( ) 。A.競爭型B.指導(dǎo)型C.民主型D.合作型 答案：C7下列( ) 屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識定義的符號B.熟練的運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義 答案：B解析：程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。 8“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個(gè)性傾向性上有所不同”這顯示了兒童身心發(fā)展具有（） A 、 不均衡性B 、 可變性C 、 穩(wěn)定性D 、 個(gè)別差異性 答案：D9把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)始自于黨的（ ）。A.十二大 B.十三大C.

4、十四大 D.十五大 答案：A解析：1992年的中共十二大報(bào)告全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面第一次把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。 10狹義的教育一般是指（ ）。A.學(xué)校教育 B.思想道德教育C.社會教育 D.家庭教育 答案：A解析：狹義的教育主要指各種形式的學(xué)校教育，是指通過專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定社會的需要與可能，對受教 育者施以有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，使其成為社會所需要的人的一種社會實(shí) 踐活動(dòng)。 二、判斷題11教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科

5、，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。 12闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。 13柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（ ） 答案：錯(cuò)解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。 14教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。 （） 答案：對解析：學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)都必須通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是學(xué)校最經(jīng)常的工作。因此，教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。 15啟發(fā)法是一種教學(xué)方法。( ) 答案：對三、填空題16教育途徑主要包括學(xué)校教學(xué)-_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17瑞士心理學(xué)家_的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)

6、展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|18班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受_與先行因素的影響。 答案：行為的結(jié)果因素|19學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具冇特定的_的人。答案：解析：社會屬性 20斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和( )行為。 答案：解析：操作性 21推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是社會環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個(gè)體的發(fā)展水平,22與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)是 。 答案：學(xué)科活動(dòng),23新義務(wù)教育注修訂的時(shí)間是_。 答案：解析：2006年6月29日 24學(xué)生原有的知識水

7、平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：解析：遷移 25春秋戰(zhàn)國時(shí)期， 是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 四、問答題26貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則的基本要求是什么? 解析：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）對學(xué)生提出的要求必須合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。（3）對學(xué)生提出的要求必須認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。 27簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。 解析：(1)瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.252秒:(2)短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘: y(3)長時(shí)記憶的保

8、存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。 五、解答題28聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格教師的職業(yè)素質(zhì)。 解析：【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出 來的觀念意識和行為品質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識：全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能；廣博的文化科學(xué)知識與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識與實(shí)踐能力；掌握科學(xué)的教學(xué)教法 并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對自己要做到嚴(yán)于律己，為人師表

9、；要熱愛學(xué)生；忠誠教育事業(yè)。 29隨意識記 解析：隨意識記：指沒有預(yù)定目的，不需經(jīng)過努力的識記。 30簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)治動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。 31學(xué)制 解析：學(xué)制是由國務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的，調(diào)整各級各類教育之間的街接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分