南充順慶區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 南充順慶區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試卷及答案一、單選題1激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（ ） A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)方法 答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩凱提供） 2不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（ ）。 A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教學(xué)目標 答案：C3衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是（）。 A.課程計劃B.學(xué)科課程標準C.教科書D

2、.教學(xué)參考書 答案：B解析：學(xué)科課程標準又稱教學(xué)大綱，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 4品德形成的標志是（ ） A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 答案：D解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標志著品德的形成。 5在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（ ） A.班級物質(zhì)文化B.班級行為文化C.班級制度文化D.班級精神文化 答案：D解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。 6生理自我基本成熟大

3、約在（ ）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲答案：B解析：自我意識在不同的發(fā)展階段成熟的時間是不同的.生理自我在3歲左右基本成熟。 7課外活動的基本組織形式是（）。 A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動 答案：B8智力的核心是( )。A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思睢力 答案：D9皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括( )。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會環(huán)境D.教學(xué)答案：D解析：在皮亞杰看來，影響認知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。 10據(jù)我國心理科學(xué)工作者研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展 過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵

4、期為（ ）。A. 6、7-11 歲 B. 7、8-11 歲C. 9-11歲 D. 10-11歲 答案：C解析：小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為9-11歲。 二、判斷題11學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標與學(xué)校教育目標是一致的。（ ） 答案：對12掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。（ ） 答案：錯解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 13小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（ ） 答案：錯解析：由于小學(xué)生的知識少，經(jīng)驗不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。 14西方

5、最早的教育專著是夸美紐斯的大教學(xué)論。( ) 答案：錯15練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( ) 答案：對三、填空題16小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性、_、_和活動性等特點。 答案：生活性開放性|17規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|18制度化教育指向形成系統(tǒng)的_。 答案：各級各類學(xué)校|19根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在_和動作的分化方面。 答案：感覺|20根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認知|21影響學(xué)習(xí)迀移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)

6、構(gòu)和( ) 答案：解析：學(xué)習(xí)的心向與定勢 22學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的人，具有特定的 。 答案：社會屬性,23皮亞杰認為 ，（ ）階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。 答案：他律道德,24學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：解析：遷移 25師愛是有層次的，第一層次是親近感，第二層次是理解感和尊重感，第三層次是_。 答案：期待感 ,解析：期待感 四、問答題26學(xué)校實施心理健康教育的意義有哪些? 解析：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。學(xué)生在成為

7、一名獨立的社會成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，迫切需要教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導(dǎo)和幫助。（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。 27為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響? 解析：教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并

8、用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。 五、解答題28練習(xí)曲線的典型態(tài)勢有什么特點? 解析：練習(xí)曲線的典型態(tài)勢是練習(xí)曲線呈負加速變化。其特點是：初期進步快，練習(xí)出現(xiàn)高原現(xiàn)象；后期進步慢，總的趨勢是進步的，但有時會有暫時的退步。 29簡述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。 解析：【要點】（1)學(xué)習(xí)對象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗的泛化水平。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢。 30論述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。 解析：教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。 31小學(xué)德育的意義有哪些？ 解析：(1)小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障;（2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證;（3)小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未