部編版小學語文一年級上冊第八單元《12雪地里的小畫家》教學設計

1、第八單元導學【單元導教】本單元圍繞“觀察”這個主題編排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛三篇課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。本單元有兩個學習重點：一是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力，是在第六單元青蛙寫詩，學生了解了根據(jù)問題從文中提取明顯信息的學習方法，第七單元初步嘗試找出課文中一些明顯的信息基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。二是引導學生借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，要引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，借助圖畫猜讀不認識的生字，理解課文內(nèi)容。教學中要關注學生能力培養(yǎng)的梯度發(fā)展，引導學生觀察

2、課文圖畫，結合生活中現(xiàn)象，多讀多體會，以讀代講，幫助學生理解內(nèi)容，獲得體驗。【單元教學目標】字詞：1.認識38個生字、2個偏旁和1個多音字，會寫15個字和1個筆畫。2.積累6組由熟字構成的新詞。3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文。能找出課文中明顯的信息。2.借助圖畫，猜讀不認識的字，自主閱讀不全文注音的課文。3.通過學習課文，了解一些自然常識，產(chǎn)生觀察自然、觀察生活的興趣。4.朗讀、背誦雪地里的小畫家風。表達：1.與人交流，能大膽說出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。3.能說出自己知道的職業(yè)。4.學

3、習寫新年賀卡，能給家人或朋友寫一句祝福的話。5.試著把春節(jié)童謠讀給大人聽，了解春節(jié)的習俗，體會過年的快樂。12 雪地里的小畫家【課前解析】雪地里的小畫家是一首富有兒童情趣又融匯了科普知識的兒歌，描述了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。關注課題：全文以課題“雪地里的小畫家”為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭“下雪啦，下雪啦！”創(chuàng)設環(huán)境氛圍，引發(fā)興趣和思考，全文圍繞“雪地里的小畫家”介紹小雞、小狗、小鴨、小馬等各種小動物在雪地里畫畫的行為，揭示課題“雪地里的小畫家”。關注插圖：全文共兩幅插圖，插圖對應課題雪地里的小畫家，教師可以引導學生結合插

4、圖說圖意，找出相對應語句。朗讀課文中，學生學會借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文基礎上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。關注朗讀：正確朗讀是本課教學的重點。關注語氣和停頓，感受和體會課文輕快活潑的基調，教師指導時盡量避免朗讀技巧的抽象指導。教師通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式，強化不同的語氣和語句節(jié)奏，引導學生不讀破句、不唱讀。也可以讓學生演一演，在熟讀的基礎上用歡快的音樂營造氣氛，進行配樂朗讀。關注能力培養(yǎng):本文繼第六單元青蛙寫詩一課，學生嘗試學習了根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法，第七單元初步嘗試找出課文中一些明顯的信息基礎上，結合課后第2題在朗讀中繼續(xù)引導

5、學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，在交流中進一步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。關注科普常識：本課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。教學中形象地講述了四種動物腳印形狀特征及青蛙冬眠的特點，豐富認知，開拓視野，引發(fā)更多問號和思考，激發(fā)學生探究自然的欲望。關注識字寫字：教學中引導學生利用加一加、圖示記字法、圖片對照等多種識字方法幫助學生識字，還可以利用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固識字，同時關注多音字“著”。教師示范時重點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級書寫時注意握筆姿勢和坐姿?！窘虒W目標】1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字

6、音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。【教學重點】會寫“牙、馬、幾”等字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】 2課時第一課時【課時目標】1.認識“群、竹”等10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。2.能正確、流利地朗讀課文。3.了解課文的內(nèi)容?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣1.教師談話，導

7、入課題。出示課件1:教師導入：同學們，冬天下雪了，大家會去雪地里干什么呢？預設：打雪仗、堆雪人.教師順勢引導：課文中的小動物們都跑出來了干什么呢？今天咱們就一起學習12課雪地里的小畫家。出示課件2:出示課題。（板書：12雪地里的小畫家）學生齊讀課題。教師引導：同學們讀得非常正確，請再次齊讀課題雪地里的小畫家，雪地里的小畫家都畫了什么呢？我們一起到課文中看看吧。（設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系的同時與學習的內(nèi)容也產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣的同時活躍課題氛圍。）二、初讀課文，認識生字1.聽范讀，圈生字。2.學生初讀。教師引導：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句

8、子。遇到不會的生字圈出來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。3.交流初讀情況。（1）認讀生字。教師引導學生交流：同學們都認識了哪些字？現(xiàn)在請同學們來讀一讀吧，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。預設1：我學會了一群、竹子、顏料、梅花這些詞語。教師提示：“竹”是翹舌音，“子”讀輕聲，讓我們再來讀一遍“竹子”。預設2：我學會睡著（zho）這個詞了！它是個多音字，在上一課我們念（zhe）！教師提示：同學們學得特別好！“他在洞里睡著啦”，在本課是小青蛙“睡著覺”的意思，我們再來讀一遍：著（zho），睡著?！爸边@個字值得注意的是我們之前學的讀音是（zhe）。教師引導：“著”這個多音字，你還能

9、組詞嗎？預設：著火、著急教師引導：它念（zhe）時能組詞嗎？誰來試試？預設：看著、聽著、想著出示課件4:預設3：我學會了“洞里、不用、一幅畫”這些詞。教師點撥：同學們，“用”和“洞”韻母相同，我們都要讀正確，咱們再來讀一遍：洞里、不用。預設4：我學會了 “參加、小畫家”這些詞。教師提示：同學們，“參”是平舌音，再讓我們齊讀：參加。（2）出示卡片新詞，學生認讀。教師引導：剛才大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我們認識認識他們吧！出示課件5:教師重點強調后鼻音“用、洞”，平舌音“參”，翹舌音“竹 著 ”等。教師引導：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復讀一讀。4.歸類認讀生字，理

10、解詞語。出示課件6:（1）加一加。 教師引導：同學們“力”這個字加兩點念什么？預設：為教師啟發(fā)：“力”還可以加什么呢？預設：加、邊（2）借助圖片猜義識字。出示課件7:教師引導：同學們，我們來看看這些圖片上是什么呢？預設：牙齒、大象教師講解：同學們看到的牙齒是大象的牙齒，長長的、尖尖的就像“牙”字的一撇。出示課件8:教師引導：同學們再看下一張圖片上是什么呢？預設：很多小朋友教師講解：圖片上有一個小朋友、兩個小朋友、一群小朋友的圖片， 那“群”這個字是表示數(shù)量多的意思。大家一起念一念這些詞語吧?。?）熟字組詞識字。教師過渡：同學們學得可真快！讓我們來看看這些字你還認識嗎？出示課件9:教師引導：快來

11、給他們組詞吧。預設：幾天、參加、 跑步、睡著出示課件10:教師引導：同學們，讓我們再來讀一讀這些生字吧。（設計意圖：識字是小學語文學習的重點，教學中采用圈一圈、畫一畫的方式隨文識字、聯(lián)系上下文猜字、借助圖片猜字、熟字組詞等方法，鼓勵學生多元識字，讓學生在一遍遍朗讀復現(xiàn)中，認識并理解生字新詞。）三、再讀課文，整體感知教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。1.指讀課文，生生評價。教師引導：你們認為他讀得怎么樣？預設1：他讀得特別正確，都沒有錯別字。預設2：他讀得每個句子都非常流利。2.朗讀課文，了解內(nèi)容。教師引導：同學

12、們讀得可真不錯！下雪了，有哪些小畫家來到了雪地里呢？ 他們畫了什么嗎？趕快從課文里找一找。預設1：小雞畫竹葉預設2：小狗畫梅花預設3：小鴨畫楓葉預設4：小馬畫月牙教師總結：大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準確！下節(jié)課咱們繼續(xù)看看小動物們是怎么畫畫的？現(xiàn)在咱們先來學習這節(jié)課的生字。（設計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目標，也為理解課文做準備。自讀、指讀、生生互評的方式體現(xiàn)了以學生為主的學習方式，學生在評價的同時體會、學習正確朗讀的方式。）四、指導寫字，養(yǎng)成習慣1.書寫“竹、牙”。教師過渡：出示“竹、牙、馬、用、幾”。請同學觀察這幾個字有什么相同或不同之處？預設：“牙

13、、馬、用、幾”都是獨體字結構。教師提示：這位同學觀察得非常仔細，“竹”這個字是合體字。教師指導：觀察“竹”在田字格的筆畫位置，左右兩邊要對稱、橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。教師引導：寫“牙”我們需要注意什么呢？預設：“牙”和“竹”都含有豎鉤。教師點撥：豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書寫時要快，不要寫得太長。教師范寫，學生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。 2.書寫“馬、用”。教師講解：觀察“馬”字上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。觀察“用”外邊的框大小要適中，最后一筆豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱。教師范寫，學生書寫。描一遍寫兩遍，注意坐姿。3.書

14、寫“幾”，學會橫折彎鉤。教師引導：同學們先觀察“幾”這個字一共有幾筆？預設：兩筆。教師指導：寫字時先觀察字的結構，獨體字寫于田字格中間?！皫住白值诙P橫折彎鉤中豎撇可以先寫直一些，然后撇出去；橫折彎鉤要先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。注意橫折彎鉤要一筆寫成。教師提示：請同學們自己書寫，每個字描一遍寫兩遍。書寫時注意握筆姿勢、坐姿。（設計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結構，學生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。對于有難度的字，應該具體指導，教師帶學生一起書空練寫。書寫時教師時刻叮囑學生一定注

15、意握筆和坐姿。）五、板書設計 12 雪地里的小畫家竹 牙 馬 用 幾第二課時【教學目標】1.背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。2.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W過程】一、復習鞏固，導入新課教師導入：同學們，上節(jié)課我們和課文的生字寶寶進行了親密接觸。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，學習12雪地里的小畫家。（板書：12 雪地里的小畫家）教師引導：記得上節(jié)課雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么嗎？預設1：小雞畫竹葉預設2：小狗畫梅花預設3：小鴨畫楓葉預設4：小馬畫月牙教師過渡：同學們課文中的信息記憶得非常準確呢！下面咱們繼續(xù)看看小動物們是怎么畫畫

16、的？二、品讀釋疑，理解課文1.品讀第1、2句話。教師引導：為什么第一句用上“！”，你從“下雪啦、下雪啦”重復的詞語中你讀出了什么？預設：讀出了欣喜，高興之情。教師指導朗讀：是啊，下雪啦！小動物們都開心極了，誰再來讀一讀！教師點撥：讀得可真好，誰再來讀一讀？想象一下，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。他們興奮地跑向雪地，邊跑邊歡呼，可真開心??！誰再來讀一讀。教師激趣：他們可真愉快！讓我們帶著高興地心情一齊讀讀這個句子吧！2.品讀第3、4句話。（1）提取信息，理解課文。教師啟發(fā)：“小畫家”是指誰？預設:小雞、小狗、小鴨、小馬教師引導：它們在雪地里是怎么畫畫的？預設：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。教師

17、引導：從這句話中我們可以猜到，小畫家的畫其實是什么？預設：小動物的腳印。教師引導：這些小動物的繪畫作品分別是什么？請你在書中用橫線畫一畫吧！預設1：小雞的爪印像竹葉。預設2：小狗的足印像梅花。預設3：小鴨的腳印像楓葉。預設4：小馬的腳印像月牙。教師追問：為什么他們畫出的腳印不一樣呢？同桌互相討論一下。預設1：他們腳的形狀不同，所以踩出的腳印也不同。預設2：小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。教師小結：原來是腳的形狀不同啊，同學們思考問題可真認真，老師也學到了新知識！ （2）指導朗讀。

18、教師引導：這些可愛的小動物們真是又頑皮又聰明，看他們的繪畫水平可真高！讓我們帶著對小畫家們的稱贊一起讀一讀吧。指名讀，齊讀。3.學習第5、6句話。（1）理解內(nèi)容。教師引導：小動物中獨獨缺少哪一個？預設：青蛙教師追問：青蛙為什么沒參加？預設：他在洞里睡著啦。（2）指導朗讀。教師出示：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”教師引導：青蛙在洞里睡著啦，我們應該怎么讀呢？預設：溫柔些，不要把他吵醒了！教師引導：是的，讓我們輕輕地讀一讀最后兩句話，可千萬不要吵醒青蛙?。∧阍僭囍x一讀這兩句。（3）拓展知識。教師補充冬眠小知識。教師引導：你還知道哪些小動物有冬眠的習慣？預設：蛇、刺猬、熊教師小結：還有蝙蝠

19、、刺猬、極地松鼠等小動物都有冬眠習慣。（設計意圖：借助多媒體課件把學生帶入課文情境，在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在設疑追問、躍躍欲試的狀態(tài)下進行文本閱讀，激發(fā)學生學習的興趣。此外用指讀、齊讀的方式把不同語氣的句子有感情地朗讀出來，為以后背誦課文奠定基礎。）三、回顧全文，熟讀成誦1.回顧課文，連一連。教師引導：同學們雪地來了哪些小畫家？預設：小雞、小狗、小鴨、小馬教師引導：他們畫了什么？預設：月牙、楓葉、梅花、竹葉教師引導：觀察小動物們踩出的腳印形狀，誰來連一連？預設： 小雞 月牙小狗 楓葉小鴨 梅花小馬 竹葉2.多種方式，背一背。（1）播放視頻，學生根據(jù)情境朗讀課文。教師引導：同學們，讓我們想象一下自己就是小動物，下雪了，我們來到雪地了畫畫啦。讓我們帶著歡快的心情一起讀讀課文吧！ （2）學生自編動作背誦課文。教師提示：雪地里小動物分別畫的什么畫？誰試著邊做動作邊說一說。預設：學生一邊模仿小動物在雪地里的動作，一邊回答。教師引導：你能背過課文了嗎？也可以加上動作呦。預設：學生一邊快樂地做動作，一邊背誦課文。（設計意圖：用連一連的方式回顧全文主要內(nèi)容，再在情境、表演中用自己