論初中語文教學中的人性化教育

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)論初中語文教學中的人性化教育【摘 要】教育要走向現(xiàn)代化，必須回歸人性化的語文教育。本文從以下面進行闡述：確立人性化的教育理念；挖掘人性化的教育內(nèi)容；關(guān)注學生人性與個性；關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；學生；人性化二十一世紀是”人”的世紀。發(fā)展人的個性，解放人的心靈，是時代的主題。崇尚人性，發(fā)揚人性，關(guān)注人的發(fā)展，實施人本教育是大勢所趨。語文教改的曲折歷程證明：拒絕語文教育的人性化，就是堵塞語文教育的生命之源；呼喚語文教育的人性化，正是為了引一渠活水清流

2、，使語文教學呈現(xiàn)盎然生機。以學科為本質(zhì)的傳統(tǒng)語文教學，從根本上失去了對學生發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學生成為被束縛的人。要徹底扭轉(zhuǎn)這種“目中無人”的教學局面，必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學科為本位的教育轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位的教育，注重學生的精神成長，使語文教學充滿溫情關(guān)懷。那么，初中語文教學中如何進行人性化教育呢？一、確立人性化的教育理念教育要走向現(xiàn)代化，首先必須確立人性化的教育理念，即重視教育完整的“人”的價值，著眼于人的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成個性健全、人格獨立、對社會有益的人，徹底解放人的感情，解放人的思想，解放人的個性。很簡單地講，就是把人當人，讓人像人。具有極強人文色彩的語文教育，更應(yīng)當

3、高揚人性的旗幟，閃射人性的光芒。人性化就是要以人為本。具體說要以學生的可持續(xù)發(fā)展為本，以學生的個性、創(chuàng)造性發(fā)展為本，以學生的人格和諧發(fā)展為本。學生是我們的教育對象，他們是學習的主體，是整體的、發(fā)展中的、具有巨大潛能、獨特、能動的人，而不是接受知識的機器，可任教師揉捏的面團。因為這種取向，決定了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。語文教育又是師生之間一種特殊的生命互動，需要師生雙方全身心的投入，不存在超生命和脫離生命的狀態(tài)。任何一種知識、技能、文化原本都不可能機械地、原封不動地向?qū)W生傳遞，只能是借助于人的思維、直覺等生命活動形式，主客雙方互相融合、互為揚棄、互動發(fā)展。所以，真正意義的語文學習，只有人并且只有當人

4、進入人的狀態(tài)時才能進行。過去，人們希望通過優(yōu)化語文教育過程來克服物本教育自身的缺陷，盡管也收到一些效果，但不可能從根本上解決問題。語文教育要真正變革必須從根本入手，徹底改變對學生的態(tài)度，即必須把學生從物的狀態(tài)下解放出來，把人當人，讓學生在教師的引導(dǎo)下自主學習。以此同時，要把主要精力用于喚取學生人性的復(fù)蘇，讓人像人，進入人的狀態(tài)，保證語文學習生命活動的性質(zhì)。這樣，語文教育才能還其本質(zhì)力量，由人力教育真正變成培養(yǎng)人性和智慧的”人”的教育。令人欣喜的是，新頒布的語文課程標準已經(jīng)確立了語文教育人性化的理念，把”為了每一個學生的發(fā)展”作為自己的基本價值取向，它必將有力推動語文教改的發(fā)展，產(chǎn)生持久深遠的影

5、響。二、挖掘人性化的教育內(nèi)容要把學生培養(yǎng)成為一個合格的人，回歸語文教育的人性化，首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上必須要體現(xiàn)人性、關(guān)懷人性、發(fā)展人性，應(yīng)該讓學生接受真、善、美的東西，讓他們感受到我們生活的這個世界是美好的、和諧的、彼此相容的，而不是血腥的、爭斗的、彼此仇視的。語文教育內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，但主要涉及語文解讀與寫作兩個方面。語文解讀是語文教育內(nèi)容的一個重要方面。長期以來，我們的課文解讀政治化、公式化有余，唯獨人性化不足。就是對魯迅，也是用政治理念進行圖解，將阿q正傳、藥等用政治教條解讀得面目全非。有的老師上孔乙己，津津有味地講述孔乙己的可笑行為，氣氛很活躍，師生們縱情起笑，像酒店里的顧

6、客一樣地笑孔乙己，笑他的”多乎哉，不多也”，笑他的有窮又酸，笑他被打折了腿。唯獨沒有同情、關(guān)切、憐憫。這樣的結(jié)果，是使我們不能真正面對作為人的最豐富的東西，我們連最起碼的同情心也得不到培養(yǎng)，我們無法正視人性的需求，我們也漸漸失去了人性，這不是值得悲哀的事嗎？從某個角度來說，課文解讀的個性化，比教材文本更重要，因為它直接對人的心靈產(chǎn)生廣泛深刻的作用。三、關(guān)注學生人性與個性教師不僅要教書，還要育人，這就要研究學生性情需要。作為語文教師，要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)造的那部分東西。對即使看起來這方面需要不強烈的同學，也一定要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動

7、、學習、創(chuàng)造的需要，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。同時，教師還要帶領(lǐng)學生體驗課文中傳遞出的人性。如俗世奇人中作者一寫”俗世”中奇人，二寫“俗世”中的人。刷子李、泥人張是一等一的高手，但又不是世外之人，他們有才能、有個性，但行事言語高于常人。通過聯(lián)系生活實際，使學生了解一波三折的敘事技巧，從而提高寫作水平。另外要注重發(fā)展學生的個性。生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。在老師課堂教學理念中，每一位學生都應(yīng)該是自己關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。四、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做”傳遞員”，而必須“引人入勝”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設(shè)置一種與教學內(nèi)容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！苯逃褪菃拘选?，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，