六年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)熟讀精思節(jié)選-西師大版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載六年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-熟讀精思節(jié)選西師大版（2019）教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價(jià)人物等。教學(xué)重點(diǎn)：借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用；學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。教學(xué)思路：通過閱讀復(fù)述練習(xí)討論表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力教法學(xué)法：教法啟發(fā)式

2、教學(xué)與電教相結(jié)合。學(xué)法自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入聽一聽：欣賞詞曲臨江仙滾滾長江東逝水.生：這是電視連續(xù)劇三國演義的主題歌.也是小說的卷首記一記“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！睅?歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會情不自禁

3、地被它引向電視劇三國演義那動人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國空城計(jì)。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。二、初讀識字、整體感知引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解三國演義第九十五回梗概。1、需重點(diǎn)注意下列字詞懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然2、弄清文中出場人物列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。3、介紹三國演義第九十五回梗概。目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。第2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、揣摩文意，概括要點(diǎn)思考:默讀課文，用簡潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。學(xué)生討論后，教

4、師歸納:四個(gè)階段可以概括為:起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計(jì);高潮-司馬中計(jì);結(jié)果-孔明釋計(jì)。四、合作探究、研讀文本1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象？（孔明、司馬懿）2、借助多媒體資料介紹人物。諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽西）時(shí)，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在三國演義中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化

5、身。司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。3、教師出示要求，小組合作研讀文本。同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？（劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動作的語句。）師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象。第3頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下

6、節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會作者筆下的形象。六、布置作業(yè)1、練寫文中生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個(gè)；（5）往，到。1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（）2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）3、司馬懿乃魏之名將。（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對描寫人物動作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀，體會人物形象。2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空城計(jì)

7、選自三國演義課文主要講了一件什么事呢？第4頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載（蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，使魏國名將司馬懿引兵退去）教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。二、品讀體會、評析人物1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公孔明。文中是怎么描述畫中的孔明的？請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。2、指名反饋，出示語句“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！薄肮娍酌髯诔菢侵?，笑容可掬，焚香操琴?！?、教師指名說說“笑容可掬”的意思。（形容滿臉堆笑的樣子。）4、孔明的笑在此是一

8、個(gè)細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？5、集體交流（1）“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！保ㄐθ菘赊洌哼@是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方，讓對方上當(dāng)。他可能在想：“你會上我的當(dāng)嗎？”（2）“孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。”（撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中吾計(jì)矣！”）（3）教師：一次是計(jì)前笑容可掬，一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。第5頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載6、評析孔明學(xué)生1：足智多謀，因?yàn)樗麄髁顚?/p>

9、“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。學(xué)生2：處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。學(xué)生3：神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。學(xué)生4：臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）老師：同學(xué)們說的非常好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿

10、應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？7、評析司馬懿學(xué)生1：疑心病重，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。”，他認(rèn)為孔明想暗算他。學(xué)生2；老謀深算，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。老師：兩位同學(xué)的爭論非常好！到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要

11、聯(lián)系三國演義整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計(jì)這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解，請第6頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載舉手！學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知？”，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）三、研讀歸納、塑人手法思考:作者是如何塑造人物形象的?這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。1、運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一部分通過魏

12、蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因1、分析完了兩個(gè)主人公的形象，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎？所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。2、將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演五、課堂小結(jié)第7頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動，引人