人教版七年級生物學教學設計

1、第1課時 致同學們教學目標：知識：初步了解生物與人類的關系及生物學在人類生活中的作用和意義能力：在具體事例分析過程中培養(yǎng)用生物學語言表達的能力情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習生物學的興趣教學重點分析：明確為什么要學習生物學教學難點分析：激發(fā)對生物學的興趣教學策略：這一節(jié)是整套教材的緒論課，主要討論 為什么要學習生物學”這樣一個問題，從生活中與 人們息息相關的生物學現(xiàn)象到現(xiàn)代生物學技術的發(fā)展，為學生逐一打開通往生物科學殿堂的大 門，讓學生對生物學及其研究對象有一個初步的認識。這節(jié)課上得怎么樣將會影響學生在今后 對生物科學知識的學習興趣。因此在教學中要從學生熟悉的事物出發(fā)，引導學生認識生物學的 重要性；

2、又要給學生展示生物學的新發(fā)展對人類生活的影響，讓學生感受學習生物學的意義所 在并激發(fā)其學習的興趣。課前準備：動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學過程：同學們，我們今天上什么課?。浚ㄉ镎n）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎? 生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有 46億年了， 但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢？ 而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看

3、到嗎？為什么呢？大家想一下。 那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的 樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見 的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上致同學們那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要 研究生命活動規(guī)律。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為 牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學 等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的

4、幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很 小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒 性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）（學生提出問題再討論解決）我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要 求，希望同學們認真遵守：課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分 10%）課外作業(yè)按時單獨完成（占總分 10%）課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律。實驗課，探究課布置的準 備工作要做好。第2-3課時第一章認識生物第一節(jié)生物的特征（1課時

5、）一、目標：（1）知識目標：1、比較生物和非生物的區(qū)別，記住生物具有的共同特征。2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境，學會調查的一般方法、設計調查方案。（2）能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。2、培養(yǎng)同學們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。二、重點：完成本章節(jié)內(nèi)容的識記和把握，理解、記憶本章節(jié)的知識要點。教學難點：培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，完成知識到能力”的轉化。三、教學過程：（溫馨提示：盡量先憑記憶完成，然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢，有困惑的可小組內(nèi) 解決

6、）：1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能 ；生物能生物能；除 外，生物都是由構成的。2、調查是科學探究的常用方法之一，調查時，首先要有明確的，制定合理 TOC o 1-5 h z 的，有時因范圍較大不能逐一調查，就要選取一部分調查對象作為。3、生物的一生需要不斷從外界獲得，維持生存。綠色植物從外界吸收、無機鹽和，通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能自己制造有機物，它們以或為食，從中獲得營養(yǎng)物質。r一4、絕大多數(shù)生物需要進行呼吸，吸入，呼出0-5.、動物和人通過多種方式排出體內(nèi)廢物，例如人的排廢途徑有 、 等。6、生物體生長到一定程度，就會。例如，大多數(shù)植物利用產(chǎn)生的萌發(fā)成

7、幼苗；鳥類利用 ，而貓狗等哺乳動物通過使個體增多。7、生物歸類的方法有很多種，如果按照分，可以將生物分為植物、動物和其他生物三大類；按照生活環(huán)境分，可將生物分為和 等；按照 分，可將生物分為家禽、家畜、作物等。8、本章節(jié)我們學習了兩種科學探究的方法，它們是。導 學 篇重、難點點撥（溫馨提示：通過自己對內(nèi)容的理解完成，有困惑的可小組內(nèi)解決）：1、生物的共同特征。熟記并運用所學知識，區(qū)別生物與非生物，作為生物必然具備他們的共同 特征；反之，不具備其共同特征的物體就是非生物，這也是判斷生物與非生物的標準。其中， 有一個特例是病毒”，病毒是生物但卻不具備細胞結構。例題：下列屬于生物的是（）A、電腦病毒

8、 B、珊瑚 C、珊瑚蟲 D、智能機器人2、區(qū)別無機物和有機物。無機物包括水、無機鹽、二氧化碳等，有機物則是包括葡萄糖、淀粉 等在內(nèi)的含有生物體所需能量的物質。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實現(xiàn)無一有”的轉化（所以被稱為生產(chǎn)者），而生物的呼吸則實現(xiàn)了 有一無”的轉化。另外因為動物體內(nèi)不能自己產(chǎn) 生有機物，所以為了生命活動的需要，他們只能以現(xiàn)成的有機物（植物或動物）為食，即只能 進行無一有”的轉化（所以被稱為消費者）。|試回答：任何生物都能進行呼吸嗎？呼吸作用的產(chǎn)物你能說出兩種嗎？、3、動物體的排泄途徑有 、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物，所以可以看做是植物的一種排泄方式。4、正確理解三種

9、分類方法（實際上生物的分類方法不知這些），它們是互不影響的。比如：狗 是第一種分類中的 動物”，它還是第二種分類中的 陸生生物”，也是第三種中的 蘢物”。知 新 篇牛刀小試（溫馨提示：在充分掌握教材內(nèi)容的基礎上完成，不會的提交小組或班內(nèi)解決）：1、植物和動物共有的特征是（）A、劇烈的運動 B、光合作用 C、捕食 D、呼吸2、外界生物千姿百態(tài)，種類及其繁多，但是除了病毒外，構成生物的基本單位是（）A、細胞B、細菌 C、器官 D、組織3、下列屬于生命現(xiàn)象的是（）A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長越多C、久旱的田地裂縫越來越寬 D、汽車越跑越快 TOC o 1-5 h z 4、生物與非生物的

10、最本質的區(qū)別是生物具有（）A、應激性 B、細胞結構 C、生長現(xiàn)象 D、新陳代謝作用5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑（）A、出汗 B、排尿 C、呼氣 D、排出糞便6、植物受陽光照射，制造有機物”、大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現(xiàn)象說明了（）A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營養(yǎng)C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間7、關于生命的基本特征的敘述正確的是（）A、生物能快速運動B、所有生物都是由細胞構成的C、生物都能生長和繁殖D、生物都能自己制造有機物8、下列哪項不能說明生物能生長和繁殖（）A、蘑菇由小長大 B、植物種子萌發(fā)成幼苗C、鳥產(chǎn)卵、虎產(chǎn)仔 D、鯨呼吸時產(chǎn)生水柱9、邪典”和禽流感”

11、等傳染病是由病毒引起的。關于病毒的說法，正確的是（）A、病毒沒有細胞結構，不是生物 B、病毒沒有細胞結構，是生物C、病毒有細胞結構，不是生物D、病毒有細胞結構，是生物10、關于觀察的敘述，錯誤的是（）A、觀察是科學探究的一種基本方法B、除用肉眼外，放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀察的用具C、觀察時要有明確的目的D、觀察時要全面、細致、實事求是，不需要做記錄11、夜晚臥室里擺放過多分植物會影響人的身體健康，這是因為（）A、植物生長需要營養(yǎng)物質B、植物要生長C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣12、春種一粒粟，秋收萬顆籽”這句話表明（）A、生物與非生物的關系J 一B、不同生物

12、之間的關系C、生物體能夠繁殖自己的后代D、生物體能夠適應自己的環(huán)境13、下列說法不正確的是（）B、人口普查就是調查D、調查結果要進行整理分析）D、生殖）A、調查是科學探究常用的方法之一C、調查范圍再大，也必須對調查對象挨個調查14、在自然界中，孔雀開屏屬于什么生命活動（A、美化環(huán)境 B、生長 C、獲取營養(yǎng)物質15、按照形態(tài)結構特點可以將生物歸類為（ TOC o 1-5 h z A、植物、動物、其他生物一B、陸生生物、水生生物C、作物、家禽、家畜、寵物D、有用的、無用的16、下列生物歸類的方法正確的是（）A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是

13、作/17、下列哪一項不屬于調查（）A、人口普查B、森林資源調查 C、水資源抽樣調查D、仔細觀察牛，并拍照18、下列說法正確的是（）A、調查過程中應盡量記錄自己喜歡的動物，不喜歡的不記或少記B、調查時看見自己滿意的東西就應該采集回來C、為了采到合適的標本，到偏僻的地方冒一下險也是可以的D、調查過程中要認真觀察，如實記錄19、下面調查活動步驟正確的是()A、選擇調查范圍一分組一設計調查路線一調查記錄一歸類一整理B、設計調查路線一分組一選擇調查范圍一調查記錄一歸類一整理C、分組一設計調查路線一選擇調查范圍一調查記錄一歸類一整理D、選擇調查范圍一分組一設計調查路線一整理一歸類一調查記錄四、自我小結，一

14、對一檢查掌握情況：第二節(jié) 調查周邊環(huán)境中的生物(2課時)學習目標：1、了解調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、對生物進行歸類。4、通過調查，學會合作，樹立合理保護和利用生物資源的意識。重點：調查法的一般步驟及生物分類方法。難點：撰寫調查報告。學習過程：一、情境引入：閱讀課本P9:想一想，議一議，引入新課。二、自主探究，合作交流學習任務一：嘗試應用調查法1、自學教材P9-P11頁，結合調查活動，總結出調查的一般方法。自學提示：(1)調查是科學探究常用的方法之一(2)明確本次調查的目的要求(3)討論制定調查的范圍、路線及方法步驟，分工等。(4)設計

15、調查農(nóng)田生物的調查表(5)熟悉調查時應注意什么問題。(6)在農(nóng)田調查中，是否只調查植物。(7)調查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。(8)結合P11頁練習題，討論。2、小結討論，交流問題3、師生歸納總結學習任務二：對調查到的生物進行分類1、自學P9頁最后一段，對調查到的生物進行分類。自學提示：(1)玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？(2)生物的分類依據(jù)一般有幾種？(3)對你調查到的生物進行分類，并說出你的分類依據(jù)？2、小組討論，交流回答問題3、師生歸納總結系統(tǒng)總結，構建知識體系調 查 的般 步 驟 和 方 法生 物 歸 類（ 明確調查的 和制定合理的選取樣本,調查紀錄對調查的結果進行 和

16、得出結論h按照形態(tài)結構特點，將生物歸為 、和 三大類J 按照生活環(huán)境，將生物劃分為 和 等。按照用途，將生物劃分為 、第49課時第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關系（2課時）學 習 目 標1、掌握生物圈、生態(tài)因素的定義。2、舉例說明非生物因素對生物影響的例子。3、舉例說明生物因素對生物的影響的例子。4、列舉出生活中生物對環(huán)境適應的例子。5、通過探究光照對鼠婦或黃粉蟲分布的影響，培養(yǎng)學生的實驗能力口分析能力。重占八、1、生態(tài)因素對生物的影響2、生物對環(huán)境的適應和影響3、光對鼠婦生活分部影響探究的設計過程難占八、生態(tài)因素對生物的影響教 學 過 程教師活動學生活動導 入 新 課通過第一章的學習我們

17、知道了生物與非生物的本質區(qū) 別及生物所具有的特征，并知道生物都是生活在f的 環(huán)境中的，大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗想想，我們生活當 中肩哪些生物，他們生活在怎樣的環(huán)境中呢？（鷹翱翔 于藍天，獅子生活在草原上等）提問：什么叫生物圈？閱讀課本P12,思考“生 物圈”的定義。自 主 探 究知識點1.生物圈一一生物圈包括三個部分， 地球大氣層 的底部，巖石圈表面和水圈的大部分。按海平面來劃分 的話，適合生物生存的環(huán)境是海平面上 10千米以內(nèi)的 巖石圈和大氣層以及海平面下 10千米以內(nèi)的水圈。因 此地區(qū)上適合生物生存的環(huán)境其實質上是它表面的一 薄層。知識點2.環(huán)境一一既然生物的生存離不開環(huán)境，那 什么是環(huán)境呢

18、？環(huán)境緊緊指的是其生活的地點嗎？以 熊貓為例，.大熊貓主要分布在中國的哪些地區(qū)？大熊貓主要生活在青藏高原東部邊緣的溫帶森林中 （我 國長江上游向青藏高原過渡的這一系列高山深谷地帶， 包括秦嶺、岷山、邛味山、大相嶺、小相嶺和大小涼山 等山系。）。.這些地區(qū)有哪些適應于熊貓生活的特點？ 這些地方土質非常肥厚，森林茂盛，箭竹生長良好，構 成為一個氣溫相對較為穩(wěn)定、隱蔽條件良好、食物資源 和水源都很豐富的優(yōu)良食物基地。假如這些地方?jīng)]有空氣、沒有食物、沒有水源等，僅僅 是一片空曠的的土地，熊貓還能正常生活嗎？（不能） 所以，我們平常所說的生活環(huán)境不僅僅是指其生活的空 問，還包括了存在與生物周圍，影響其生

19、活和分布的各 種因素。這些因素統(tǒng)稱為生態(tài)因素。根據(jù)影響因素的不 同，把生態(tài)因素分成兩大類：生物因素和非生物因素。 顧名思義，生物因素是指，影響某種生物生活的其他生 物。非生物因素是指不具備生命的因素，主要包括光、 溫度、水、空氣等。知識點3.生生物因素對生物的影響一一（通過對 該圖的分析引導，總結出影響生物生存的非生物因素有 水分，養(yǎng)分，空氣，光照，溫度）非生物因素對植物的 生活和分布有很大的影響，那么是否也會影響動物的生 活和分布呢？我們可以通過一個小實驗來探究一下。大家課后以5個人為一小組然后做課本中探究光對鼠婦分 布影響的實驗，下節(jié)課，我們請同學上來分享一下你們 的實驗成果。知識點4.生

20、物因素對生物的影響自然界中的 每種生物都會受到很多其他生物的影響。 生物與生物之 間的相互影響有哪些呢？大家都看過動物世界，在 動物世界中通?？梢钥吹姜{子捕獵角馬、斑馬、長頸鹿 等，我們把這種吃與被吃的關系稱為捕食關系。在平時 生活中我們也經(jīng)?？梢钥吹匠扇旱奈浵佉黄鸢徇\蚱蜻 或是嶂螂等食物，像他們這種關系稱為合作關系。此外 生物間的關系還有，競爭如種植在同一塊土地上的不同 植物甚至是同一植物的不同個體間會爭奪水分，空間， 陽光等，寄生如蛔蟲和人類。在海底世界中，不同生物 間還存在這一種非常奇妙的關系，寄居蟹和?？⒓木?蟹可以讓?？苿?，捕捉到更多的食物 而?？梢员?護寄居蟹，以及給寄居蟹一

21、些食物殘渣。完成同步第8頁自主探 究 1、 （1）閱讀一下課本中的“想一 想，議一議”然后想想當中的 兩道問題。認真觀察課件圖片及閱 讀課本P13的圖1-12小麥田 示意圖，思考一下，該圖中影 響小麥的因素有哪些，哪些是 生物因素，哪些是非生物因 素？小麥的正常生長需要怎 樣的環(huán)境？認真觀察課件圖片，思考 一下，影響生物生物生活的生 物因素有哪些？生物之間存 在著哪些關系？觀察課件圖片，認真思 考一下，生物是怎么適應環(huán)境 的？生物是如何影響環(huán)境 的？知識點5.一一生物與環(huán)境的相互作用。生物能適 應環(huán)境，老虎的保護色、雷鳥的羽毛顏色會隨著季節(jié)的 變化而變化、竹節(jié)蟲的體色會隨著環(huán)境的變化而變化。生

22、物能影響環(huán)境，蚯蚓的松土、植被完好的黃土高原， 植被遭到砍伐的黃土高原的/、同。合 作 交 流1、海洋深處是一個充滿生機的五彩世界，形態(tài)各異的 海洋生物應肩盡有，但唯獨不會有綠色植物，請解釋這 一自然現(xiàn)象2、駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環(huán)境的？海豹是如何 適應寒冷環(huán)境的？你還能說出哪些生物適應和影響環(huán) 境的實例？分組討論.交流并歸納總 結。拓 展 提 高（大屏幕展示圖片）1、思考我們?nèi)祟惖纳罱o環(huán)境帶來的影響？2、“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋，你怎樣科 學解釋詩中所描述的現(xiàn)象？集思廣益，調動潛力，學生觀 察杲些生物圖片或多媒體課 件，結合平時了解的生物知 識，協(xié)作互補，從記憶中搜索 信息，理

23、解生物匕環(huán)境之間的 相互作用。小 結 與預 習小結：一、影響生物生活的生態(tài)因素（生物因素、非生物因素）二、生物對環(huán)境的適應及影響預習：第二節(jié)生物匕環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)反 思第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（2課時）、教學目標知識目標1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2 、了解生態(tài)系統(tǒng)各組成的作用能力目標3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。4、初步了解中華人民共和國水污染防治法情感目標1、認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。2、增強愛護生物、保護生物的情感。二、重難點重點：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成。2、食物鏈和食物網(wǎng)。難點：1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力2、食物鏈書寫三、課時安排：2課時四、教學方法：討

24、論法 講解法；結合教材引導學生分析討論相關法律法規(guī) 五、教學設計學習過程教師活動學生活動設計意圖復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與 環(huán)境是相互影響的，共同構成了一個 整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一 起來探討一卜有關于生態(tài)系統(tǒng)的知 識?；貞?，傾聽，明確學習 目標通過復習導入 使學生形成知 識的連貫性， 明確學習目 標，積極投入 本課的學習。1.組織學生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題：用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光草被網(wǎng)罩起來以后， 鳥飛不進去，吃草的蝗 蟲失去了鳥的控制，就通過實例 來理解生態(tài)系 統(tǒng)的概念，并生態(tài)系統(tǒng) 的概念了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這 是什么原因呢？這個實例

25、又說明了什 么呢？.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物匕環(huán)境 是一個/、可分割的整體。我們把在一 定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成 的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、 一片草原、一個湖泊、一條河流、一 個池塘、一片農(nóng)田以及學校的花園等， 都是生態(tài)系統(tǒng)。.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣， 范圍有大有小，但他們都具備相同的 組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什 么樣的呢？猖獗起來，說明生物與 環(huán)境是一個/、可分割的 整體，所以我們要保護 我們的環(huán)境。傾聽傾聽完成情感目 標。自然過渡到生 態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng) 的組成.引導學生結組對資料分析進行討 論，并完成課本上的討論題。.在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以 外，還有哪

26、些組成成分？他們各自有 什么作用？結組討論，交流：在生 態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以 外，還啟非生物部分， 如陽光、空氣、水、土 壤等，它們也是生態(tài)系 統(tǒng)中/、可缺少的成分。 無機環(huán)境為生物提供生 存空間、陽光、空氣等。提高學生的合 作學習意識。加深理解各成 分彼此之間的 關系。法制教育：第一條 為保護和改善環(huán)境，防治大氣污染，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設，促進經(jīng) 濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。第九條排放水污染物，不得超過國家或者地方規(guī)定的和重點水指標。第十條任何單位和個人都有義務保護水環(huán)境，并有權對污染損害水環(huán)境的行為進行檢 舉?？h級以上人民政府及其有關主管部門對在水污染防治工作中做出顯著成績的單位

27、和個人 給予表彰和獎勵。食物鏈通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分 解者關系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生 產(chǎn)者和消費者之間形成了f的關 系？形成的鏈狀結構叫做？讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃 雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示 食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。捕食食物鏈自愿去黑板書寫練習書寫食物 鏈，突破教學 難點課堂反饋做練習冊相應習題課堂小結說出這節(jié)課學到的內(nèi) 容：1.什么是生態(tài)系 統(tǒng)？.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什 么樣的？.什么是食物鏈？將課本上的內(nèi) 谷真止轉化成 自己的內(nèi)容六、板書設計第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng).生態(tài)系統(tǒng)的概念生產(chǎn)者：綠色植物生物部分消費者：各種動物.生態(tài)系統(tǒng)的組成彳分解者：腐生的細菌和真

28、菌非生物部分：陽光、空氣、水等三、食物鏈的概念教學反思：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（2課時）一、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，這里的家，運用得比較貼切、形象，讓學生知道我們不 僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學生愛護生物圈的情感。情感對人的影響是 感性的，知識影響是理性的，理性思維是科學素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應建立在理性認識的 基礎上，學生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認同生物圈是所有生物 共同的家園。所以“生物圈為生物生存提供基本條件”，以及“生物圈是所有生物共同的家園， 我們應該了解和愛護這個家”應該成為本節(jié)教學的重點。而“生物圈的范圍”涉及到

29、地理知識， 內(nèi)容比較抽象，需要學生收集有關生物圈各方面的資料，這是科學探究常用的方法之一，但對 于初一學生來說，剛剛開展探究活動，能力尚未形成，因此有一定的難度，所以“收集和分析 資料”是本節(jié)課的教學難點。二、教學目標知識目標：.描述生物圈的范圍。.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3、初步了解中華人民共和國環(huán)境保護法能力目標：培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。調查、分析討論環(huán)境保護法。情感、態(tài)度、價值觀目標：認同生物圈是所有生物共同的家園， 我們應該了解和愛護這個家四、教學過程程序教學過程設計意圖學生活動教師活動課前準備收集宇宙中各大星 球的資料以及生物 圈的資料。收集星球及生物圈等方面

30、的資料，制作課件，準備 地球儀。培養(yǎng)學生通過各種途徑， 廣泛收集資料的能力。情境導入觀察、欣賞。觀察、思考。出示課件，展示地球的壯 麗景觀，用激情豪邁的語 言引起學生注意并欣賞。提出問題：激活學生的興奮點，以飽 滿的熱情走進情景。問題能激發(fā)學生學習興 趣，帶著強烈的學習欲望 進入角色。地球的所有地方都有生物嗎？ 生物究竟生活在一個什么樣的 環(huán)境中呢？一、生物圈的概 念1.生物圈的范圍觀看生動的課件后，再 根據(jù)自己課下收集的資 料，討論生物圈的范圍， 然后總結生物圈的概 念。小組合作學習研究討論交流 總結生物圈的范圍通過展示“地球在宇宙中懸垂 狀態(tài)”的課件，引出生物圈的 概念后組織學生結合地球儀

31、討 論分析總結生物圈的概念。出示課件：生物圈的范圍，指 導學生結合教材歸納總結。充分利用直觀教學手段激發(fā) 學生學習興趣，并通過討論， 培養(yǎng)學生自主探究以及合作 學習的能力。培養(yǎng)學生自主分析問題，解 決問題的能力。2 .生物圈的結 構大氣圈水圈巖石圈以組為單位，分別 扮演大氣圈、水圈、巖 后圈。利用課前收集的資料 和已用的知識經(jīng)驗設計 臺詞，夸贊自己的圈層。同組成員互相補充。組織學生角色扮演后臺監(jiān)控，前臺導演，把學 生分成三個小組，分別扮演某 個角色。提出“角色扮演”的目的意 義和要求。傾聽各組意見。引導學生說出生物圈是一個 不口分割的統(tǒng)一整體。角色扮演能充分發(fā)揮學生想 象力和創(chuàng)造力 。在參與過

32、程中，能挖掘集體 智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長，突出 學生主體，學會傾聽藝術， 感悟真摯情感；各方面能遠 近兼顧，體驗成功的快樂。二、生物圈為生 物生存提供基本 條件想象平臺（技能 訓練）根據(jù)手中的資料、結合 教材，小組合作學習、 自主探究生物圈為生物 提供的基本條件。沒有氧氣會窒息而死， 沒有水會渴死組織監(jiān)控。出示資料。引導分析。參與學習。假如你什么都不攜帶，到其它 星球上去做客，會有什么樣的 遭遇呢？培養(yǎng)學生對資料的分析及處 理能力，達到讓學生自己建 構知識的目的，從感性上升 到理性高度。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造 力。法制滲透內(nèi)容：中華人民共和國環(huán)境保護法第一條為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保

33、障公眾健康，推進生態(tài)文明建設，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，有權對污染和破壞境的單位和個人進行檢舉和控告。第三十三條 生產(chǎn)、儲存、運輸、銷售、使用有毒化學物品和含有放射性物質的物品，必須遵守國家 有關規(guī)定，防止污染環(huán)境。回顧反思（小結）談收獲。談狄取知識的方法與途 徑。組織、監(jiān)控。培養(yǎng)學生概括總結能力。課下探究課下搜集宇航員楊力 偉飛向太空時必須從生 物圈中攜帶哪些維持生 命所必需的物質。請同學們課下注意搜集宇航員 楊力偉飛向太空時必須從生物 圈中攜帶哪些維持生命所必需 的物質。激發(fā)學生關注科學并學以 致用。同時培養(yǎng)學生課外實踐探究 能力。課后模擬制

34、作課后自行設計生物圈 的簡易模型。請同學們根據(jù)今天所學的知 識 自行設計生物圈的簡易模型。培養(yǎng)學生的想象力和動手 能力。課后反思：第10-16課時第二單元生物的結構層次第一章細胞是生命活動的基本單位 教學目標：1、了解動物細胞的結構。2、了解植物細胞的結構。3、區(qū)別動植物細胞的異同點。教學重、難點：區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。教學過程：一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就 是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有 些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？ 我們來看

35、一下相關的資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃|才是最大的細胞）。二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有 10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所 有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細胞，植物體內(nèi)的細胞我們靠肉眼是 看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？ （顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書 |本P4041介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的？三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜 想一下

36、，植物和動物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關于動 物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗 的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各 |部分的作用。四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液| 泡、細胞壁是植物細胞所特有的。五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。教學反思：細胞的結構講起來比較單調，要調動學生的積極性，

37、必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們 吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質進出的，讓有用的物質 進來，沒用的物質擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。第一節(jié)練習使用顯微鏡（2課時）教學目標說明顯微鏡的構造和作用。能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“ e”字的| 玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡

38、各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微 鏡發(fā)展史。教學過程走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。 要想探索|生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中 35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微I 鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？.顯微鏡

39、的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過 看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼 注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小

40、，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“e”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。使學生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學顯微鏡

41、只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。第二節(jié)植物細胞（2課時）教學目標：1、學會制作臨時裝片的基本方法。2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。教學難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。教學過程：一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。二、迅速拿出顯微鏡，對好光。三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在

42、物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必 須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然|后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：切片一一用從生物體上切取的薄片制成。涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存） 。一、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本 的玻璃片）。二、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片

43、方法步驟：（用一個字總結各步驟）1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） TOC o 1-5 h z 2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、用銀子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用銀子把它展平。（取、展）1、用銀子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）2、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）3、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。教學反思：第三節(jié)動物

44、細胞（2課時）一、教學目標：1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構， 區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質二、教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀 察能力。三、教學難點：1、制作臨時裝片過程中的刮取。2、細胞結構的觀察。1、閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一吸。（口要漱干2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽

45、水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。1、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。2、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確 找到細胞。四、布置作業(yè)：教學反思：第四節(jié)細胞的生活（1課時）一、教學目標學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和

46、能量。二、教學重點：細胞中的物質，以及細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體的能量轉換作用。學生理解細胞中的物質和能量及其轉換。三、教學難點：細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體能量轉換作用。（學生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認識，難于理解。）四、課前準備：演示實驗器材、教學課件五、教學過程：對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時 每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有 些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今

47、天開始，我們就一同走進細胞，看一看細 胞是怎樣生活的。細胞的生活需要物質和能量（一）細胞中有哪些物質。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據(jù)這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？2、細胞怎樣控制物質的進出？3、細胞怎樣獲取和轉換能量？A、細胞中有哪些物質？根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質？1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸）2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）3、動物油（脂類）得出：B、細胞內(nèi)物質的分類：小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等一一無機物大分子（一般含

48、有碳）如糖、蛋白質、脂類等一一有機物實驗認識有機物和無機物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物， 水在這過程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質的基本顆粒。無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒一一分子構成的。分子又是由更小的顆 粒原子構成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結論：1、分子是能夠運動的。2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。（二）細胞膜控制物質的進出認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去 嗎？細胞

49、外面的物質能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？思考：物質進出細胞的界限為細胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎焉青菜會重新硬挺起來。據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。怎樣控制呢？1、對有用的物質進入2、對無用的物質擋在外面3、細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物一一排出（三）細胞質中有能量轉換器我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質有什么作用呢？能量的形式和轉換：電流中的電能一一光能和熱能。蠟燭的化學能一一光能和熱能汽油的化學能一一光能和熱能。食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生

50、物的細胞。那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量？細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要 的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。其中：葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。（四）、總結：我們今天學習了哪些內(nèi)容？教學反思：第17-22課時第二章細胞怎樣構成生物體第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞（1課時）教學目標：

51、1、描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。2、說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值 教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過程。學習內(nèi)容教師活動學生活動一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導 入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的 人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶 到成人，主要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？學生從練習題中 思考問題，思考細胞在 我們的身體變化中發(fā) 生的變化。二、講授新課（細胞的生長）1細胞生長-細胞體積的增大2細胞分裂-細胞數(shù)目的增多（細胞分裂就是一個細胞分成兩個

52、細胞的過程）。細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過 不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質，并且轉變成組成 自身的物質，體積逐漸增大，但細胞/、能無限制地 增大，F(xiàn)分細胞長到一定大小，就會進行分裂。 細胞的分裂過程（示意圖）一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由 一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含細胞在生長。細胞 不會無限地生長，生長 到f的程度就分裂。學生根據(jù)老師的（細胞的分 裂）（細胞分裂時 染色體的變 化）有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成 新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細 胞就分裂成為兩個細胞。在沒有示意圖的情況r百讓學生復述細胞分裂 的過程。在細胞核里面有

53、染色體，染色體的變化是怎樣 的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2 條？ ？那怎樣才使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相 同？染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分 裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體 在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就 是一個細胞后幾條？得出的結果是：1、兩個新細胞的染色體形態(tài) 和數(shù)目相同。2、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和 數(shù)目相同。結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣 的。提示說出細胞分裂的 過程和步驟。不是，這樣分裂后 的染色體數(shù)量與分裂 前的不一樣。可以先增多一倍。46條。小結：生物體的生長包括

54、兩部分：哪兩部分？（提問）注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細胞的生長（細胞體積的增大，細 胞不能無限地長大）二、細胞的分裂（細胞數(shù)量的增多）練習：1、生物體由小長大，是與細胞的 ?口分不開的。2、細胞分裂的步驟應該是（）細胞核分裂成兩個細胞質分成兩部分在細胞中形成新的細胞膜A、B、C、D、3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體 數(shù)目相同，這說明（）A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會改變C、所含的遺傳物質都不相同D、新細胞內(nèi)的遺傳物質已經(jīng)加倍4、細胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質并轉 變成自身的物質，體積增大，這就是細胞的（）A、分裂B、生長C、成長 D、

55、分生探究如果細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結果？指 導學生自學書本P60,解決問題：什么叫癌艾？ 2、癌艾如何導致的？如何預防癌變？課后反思:第二節(jié)動物體的結構層次（2課時）一、教學目標：1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的 四種基本組織。2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：1、描述人體的結構層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。三、教學難點：細胞的分化。四、教學過程：教 學內(nèi)容教學活動學 生活動導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成

56、人體的基本 單位是細胞。地基、水 泥，還啟 磚頭細胞分 化成組 織動物的生長都是從一個細胞開始的 一受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細胞構成人體的各部分的細胞一樣嗎？受精卵一兩個細胞-四個細胞一多個細胞這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似， 都具有分裂能力，后來，除 了FS分細胞仍然保持著分裂能力以外, 大部分細胞失去了分裂能力。在 發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐 漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群， 每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在T形成的， 這樣的細胞群叫做組織。對于分 化和組 織的概 念要求 用筆回 好。人體的 四

57、種基 本組織上皮組織一由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織一由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織一由神經(jīng)細胞構成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結締組織一種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。學生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的 組織形 成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、 結締、肌肉組織組成。不是，因 為含幾 種組織。不 同的細 胞形成 系統(tǒng)食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這 些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具 有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

58、，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系 統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調配合， 使人體內(nèi)各種復雜的生命活動能正常進行?？偨Y一個細胞分裂為多個細胞，多個細胞分化形成 組織，多種組織構成器官，器官構成生物體。一個細胞分裂 多個細胞多個相同細胞分化 組織幾個不同的組織器官構成幾個不同的器官m系統(tǒng)小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞 一組織一器官一系統(tǒng)一動物體練習：1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（ ）A、受精卵B、上皮細胞C、肌細胞D、神經(jīng)細胞2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結締組織3、組織的形成是：（）

59、A、細胞分裂的結果B、細胞生長的結果C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果4、下列屬于組織的是：（）A、大腦 B、胃 C、腎D、血液5、卜列說法止確的是：（）A、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂了C、有F分繼續(xù)分裂D、細胞的功能都是相同的6、組成組織的細胞 （）A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同C、結構/、同，功能相同 D、結構功能都相同7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細胞分裂B、細胞分化C、細胞增殖D、細胞生長課后練習：P65 1、2、3教學反思:第三節(jié)植物體的結

60、構層次（1課時）一、教學目標.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。.在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。 教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學反思:三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀） 四、教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動 物體結構