人教版地理八年級下冊《四大地理區(qū)域的劃分》教案1

1、人教版地理八年級下冊5.1四大地理區(qū)域的劃分教案1教學(xué)要求1.初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔e例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。2.初步學(xué)會在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。3.閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。結(jié)構(gòu)分析本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)

2、展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識“我國的四大地理區(qū)域”。本節(jié)教材對應(yīng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下要求：1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義；2.運(yùn)用地圖指

3、出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。內(nèi)容點(diǎn)析1.地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。區(qū)域的劃分依據(jù)一定的指標(biāo)，總體來說，區(qū)內(nèi)主要指標(biāo)有明顯的一致性，1區(qū)域間有顯著的差異性。差異是在比較中產(chǎn)生的。人們的生活環(huán)境因所在區(qū)域的不同而不同。（1）教材通過四個人物分別描述自己生活地理區(qū)域的顯著特征，形象直觀地說明地理區(qū)域的差異性。第一位身著維吾爾族服裝表明“新疆維吾爾自治區(qū)”是我國一級行政區(qū)劃中五個少數(shù)民族自治區(qū)之一；“山地上有大面積的草場”描述出自然環(huán)境情況；而高山牧場成為“我國有名的牧區(qū)”，表現(xiàn)出畜牧業(yè)是本區(qū)經(jīng)

4、濟(jì)發(fā)展中的重要部門。第二位來自西雙版納傣族自治州，該地位于云南省，屬二級行政區(qū)劃單位；傣家少女服飾表明這里也是少數(shù)民族的聚集區(qū)；“位于熱帶，氣候濕熱”，點(diǎn)出那里具有的熱帶氣候特征；“美麗、旖旎的風(fēng)光”、典型的熱帶景觀和獨(dú)特的傣家風(fēng)情，不難得出結(jié)論，旅游資源的開發(fā)，會大大促進(jìn)本區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三位家住東南沿海地區(qū)，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快”說明本區(qū)位于我國東部經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是根據(jù)本區(qū)對外開放的需要再劃分的特殊經(jīng)濟(jì)區(qū)。第四位來自長江三角洲，是個自然地理區(qū)域，由于自然條件的優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，在良好的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上，又形成實(shí)力雄厚的工業(yè)區(qū)。在四位人物的描述中都表明自己生活的區(qū)域在什么地方、有

5、什么、是什么樣，對于各自區(qū)域特點(diǎn)的形成原因，教材沒有解釋以引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對區(qū)域?qū)W習(xí)的興趣。（2）上面四位雖然來自不同的區(qū)域，但是區(qū)域劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，因而屬于不同類型的地理區(qū)域。其中提到的新疆維吾爾自治區(qū)、西雙版納傣族自治州屬于行政區(qū)；山地上的草場、熱帶、長江三角洲屬于自然區(qū)域；牧區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、旅游區(qū)、工業(yè)區(qū)是經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；對于某一地區(qū)來說，就可能有多重“身份”。活動1“嘗試劃分區(qū)域”為學(xué)生提供實(shí)際演練劃分區(qū)域的機(jī)會。圖5.2是一張簡單的綜合區(qū)域地圖?？煽闯霰緟^(qū)地形、河流、植被等自然環(huán)境的分布情況，以及居民點(diǎn)和小麥、水稻等農(nóng)作物的分布情況。按照

6、活動要求，在圖中進(jìn)行兩種標(biāo)準(zhǔn)的劃分：山區(qū)與平原的自然劃分和林區(qū)與農(nóng)耕區(qū)兩種農(nóng)業(yè)區(qū)的劃分。山區(qū)和平原的劃分可依據(jù)2等高線的數(shù)值和疏密情況，把圖中的東南部劃分為山區(qū)，西北部劃分為平原。林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)僅依據(jù)樹和農(nóng)作物的分布不能準(zhǔn)確劃分，學(xué)生會對坡度較大、海拔較高而又沒有樹木生長的地區(qū)的歸屬發(fā)生爭執(zhí)：人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃為農(nóng)耕區(qū)可增加糧食產(chǎn)量；坡度較大，不適宜耕種，且會造成水土流失，影響整個區(qū)域的環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。在這個問題的解決中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)山區(qū)與平原的劃分和林區(qū)與農(nóng)耕區(qū)的劃分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。本活動的目的不在區(qū)域劃分的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。（3）區(qū)域的

7、劃分還可根據(jù)需要層層遞進(jìn)或細(xì)化劃分標(biāo)準(zhǔn)，從而劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。例如，自然區(qū)劃中根據(jù)積溫劃分的溫度帶有溫帶、亞熱帶、熱帶；而其中的溫帶又可以進(jìn)一步細(xì)化為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。我國的行政區(qū)劃分為三級，一級為省（自治區(qū)和直轄市），二級為縣（自治縣、市），三級為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。學(xué)生對此問題的理解可通過活動2的問題，在生活中得到落實(shí)。在此明確區(qū)域劃分的不同尺度，對教材后面選取不同尺度的區(qū)域作好知識的鋪墊。2.我國面積廣大，跨經(jīng)度和緯度都很寬廣，地形、氣候、植被、河流等自然條件，土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等自然資源，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方式等，各地均有明顯的差異。教材在八年級上冊學(xué)

8、習(xí)了中國地理知識總論部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地區(qū)在自然、社會等方面的不同，劃分為在地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展諸方面各具特色的四個地區(qū)。在各區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)抓住各區(qū)域的特征，從中認(rèn)識自然條件對人們經(jīng)濟(jì)活動的影響，以及人們活動對自然環(huán)境的影響，加深對人地關(guān)系的理解。（1）本節(jié)教材只需讓學(xué)生在讀圖中認(rèn)識到我國四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)；劃分四大區(qū)域的依據(jù)是綜合的；這種劃分是宏觀層次上的劃分，在各大區(qū)域內(nèi)部還會存在差異性。（2）圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”是在中國地形圖、中國河流和湖泊分布圖及中國一級行政區(qū)劃圖的疊加圖上，標(biāo)明中國四大地理區(qū)域的劃分界線的，表明劃分的依據(jù)是

9、綜合的。界線A、界線B、界線C的區(qū)分顯示也說明劃分依據(jù)的差異性。四大區(qū)3域的名稱剛好和它們在我國分布的位置相對應(yīng)。北方地區(qū)東北、華北、黃河中下游地區(qū)；南方地區(qū)長江流域及東南、華南、西南地區(qū)；西北地區(qū)北部、西北地區(qū)；青藏地區(qū)青藏高原地區(qū)。（3）活動課文與正文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從分解四大區(qū)域界線入手，既落實(shí)了四大區(qū)域界線的位置，又解讀了區(qū)域劃分的綜合方法，同時還突出了區(qū)域的主導(dǎo)因素及區(qū)域特征。活動1尋找季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線與北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A的相似性，引導(dǎo)學(xué)生分析界線A劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)；同時也對比出西北地區(qū)深居內(nèi)陸，不受季風(fēng)影響，干旱為主的區(qū)域特征，與位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)

10、的差異?；顒?提供界線B的位置，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與其位置相對應(yīng)的1月等溫線和等降水量線，分別是1月的0等溫線和800毫米等降水量線；從而確定界線B劃分的主導(dǎo)因素是氣溫和降水；然后再從地形和河流分布圖中落實(shí)這條重要地理界線是秦嶺淮河。看似繞了一個大彎兒，浪費(fèi)很多課堂上的時間，但是，教材活動的設(shè)計(jì)，恰恰給了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)空間，教材提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，可以逐一解決，最終得到結(jié)論。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還使學(xué)生對自己探究出來的結(jié)果記憶深刻不僅知道秦嶺淮河是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，同時還更具體了解到北方地區(qū)和南方地區(qū)在氣溫和降水及其

11、他自然條件上的差異。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。活動3提供界線C的位置，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與其相對應(yīng)的地勢階梯的界限。學(xué)生會在圖5.8的引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢一級階梯與二級階梯的界線十分相似，從而推導(dǎo)出青藏地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地勢和地形。教學(xué)建議【課時建議】1課時【新課引入】41.由于是新學(xué)期的開始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐?，引出對不同區(qū)域差異的認(rèn)識（掛出中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。2.分別掛出新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個區(qū)域的人

12、，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異（有條件的學(xué)?？梢苑畔嚓P(guān)區(qū)域的錄像）?！緟^(qū)域的劃分】1.從復(fù)習(xí)中國地理總論部分入手，說明根據(jù)不同的需要，可劃分出不同的類型的區(qū)域。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，舉例說出各種類型的區(qū)域，如行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等，并說明劃分這些類型區(qū)域的主要依據(jù)。然后，選取一個學(xué)生熟悉的區(qū)域（如當(dāng)?shù)兀?，讓學(xué)生討論它有多少種“身份”。2.結(jié)合活動1落實(shí)對區(qū)域劃分的理解。首先帶領(lǐng)學(xué)生粗讀圖中的等高線、河流和農(nóng)作物及居民點(diǎn)的分布。然后，把班上學(xué)生分成兩部分，在同一張地圖中，由一部分同學(xué)的代表劃出山區(qū)的范圍，另一部分同學(xué)的代表劃出平原的范圍（可以把圖5

13、.2事先畫在膠片上，上面再覆蓋一張透明膠片；有條件的學(xué)校，可直接使用實(shí)物投影），說明劃分的理由。繼續(xù)仿照上面的方法，由一部分同學(xué)劃林區(qū)，另一部分同學(xué)劃農(nóng)耕區(qū)，并分別說明理由。學(xué)生可能會把某部分區(qū)域空出來，既不劃歸林區(qū)也不劃歸農(nóng)耕區(qū)；還有一種可能，某部分區(qū)域既被劃歸林區(qū)又被劃歸農(nóng)耕區(qū)。教師就此及時提出問題：同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢?？并引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。本活動目的是通過學(xué)生實(shí)踐理解不同類型的區(qū)域，因而不必強(qiáng)求學(xué)生形成一致的劃分結(jié)果。3.結(jié)合活動2，模擬打長途電話或是寄信寫地址和郵編，體會不同尺度和不同的級別的區(qū)域。例如，人民教育出版社的郵政編碼是100009，其中“10”表

14、示一級行政區(qū)劃中的北京，接下來的“00”表示下一級行政區(qū)劃中東城區(qū)郵電局，“09”表示投遞局的代碼。4.教師小結(jié)。人們根據(jù)不同的需要來劃分區(qū)域，因而會有很多不同類型的區(qū)域和不同級別的區(qū)域。5【我國的四大地理區(qū)域】1.我國地域遼闊，跨經(jīng)度和緯度都很大，由此直接引出四大地理區(qū)域的劃分。讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”，首先通過界線A、界線B、界線C的具體分布，落實(shí)四大地理區(qū)域的位置。2.根據(jù)活動1的提示，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于

15、東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。3.根據(jù)活動2的提示，觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，速度可能會較慢，但教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生答案，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)留有充足的時間和空間。4.根據(jù)活動3的提示，觀察界線C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。5.教師小結(jié)。完成下表名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方大體位于大興安嶺、烏鞘嶺包括東北三省、黃河是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北地區(qū)以東、秦嶺淮河以北，東中下游各省的全部或部地區(qū)，1月0等溫線臨渤海、黃海大部，以及