快樂語言教師禮儀教學課件

1、教師禮儀做一個受歡迎的人禮儀體現的是細節(jié)，細節(jié)展現的是素質。提綱禮儀的概念禮儀對個人的影響幼兒教師注重禮儀的意義幼兒教師禮儀日常生活禮儀一、什么是禮儀禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法.。從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。教師禮儀是指教師在從事教育教學活動、履行職務時所必須遵守的禮儀規(guī)范。二、禮儀對個人的

2、影響1.有助于塑造良好的個人形象 2.有助于提高交際能力 3.有助于事業(yè)的成功 三、幼兒教師注重禮儀的意義1、教師注重禮儀教育有利于幼兒健康成長2、教師注重禮儀有利于同事間建立良好的人際關系3、教師注重禮儀有利于增進家園合作四、幼兒教師禮儀（一）教師的儀表儀容 （二）儀態(tài)（三）表情禮儀（四）教師的語言禮儀（五）手勢禮儀（六）教師與家長溝通禮儀（七）家訪禮儀（八）同事共處禮儀 （九）升旗禮儀（十）集會禮儀（十一）聽課禮儀（一）教師的儀表儀容 1.頭發(fā) 頭發(fā)處于人體的“制高點”，其整潔、大方與否往往是他人一目了然的，而且也是他人的視線最關注的地方。留什么發(fā)型，得考慮年齡與臉型等特點。當然，不管什么

3、發(fā)型，勻以整潔為前提。 2.手 勤修剪指甲，不蓄意長指甲，這樣會刮傷幼兒，指甲油應淡色為宜。3、著裝 服飾被視為人的“第二肌膚”，既可以遮風、擋雨、防暑、御寒，發(fā)揮多重使用功能，又可以美化人體，揚長避短，展示個性，反映精神風貌，體現生活情況。它是一種社會符號，也是一種審美符號和情感符號。好似一封無言的介紹信，時時刻刻向自己的每一個交往對象傳遞著各種信息。正如莎士比亞所說：“服裝往往可以表現人格”，“一個人的著裝就是其自身修養(yǎng)的最形象說明”。著裝要求：1、服裝整潔，款式大方，符合身份。2、色彩不宜灰暗，可適當活潑一些，拉近與孩子們的距離、調動情緒。3、選擇服裝應考慮到便于和孩子們活動游戲。（二）

4、儀態(tài) 儀態(tài)美是心靈美的反映，也是潛語言的體現。教師的儀態(tài)不只是自然，而應該是真和美的結合。因此，幼兒教師在教學活動中所作出的姿態(tài)、動作應優(yōu)美，與教師的年齡、身份相符。1.站姿站姿的要求： 腰背挺直、肩膀打開，不歪不斜、不依不靠，兩腿并攏或前后分開，呈現出神采奕奕的挺拔感覺。教師課堂站姿的注意事項A、忌在課堂上站立時，重心移動太快或前后左右不?；蝿印、忌在學生面前雙手抱胸或背在身后而站，這樣會給學生以傲慢或不親切的感覺。 禮儀站姿女性以正步（適合禮儀小姐），小八字步（適合服務行業(yè)），丁字步（適合講課、拍照）。標準站姿優(yōu)美的站姿2、坐姿 坐姿要求：腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿

5、并攏，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。教師坐姿的注意事項忌叉開雙腿而坐。雙腿如果叉開過大，不論大腿叉開還是小腿叉開，都非常不雅觀。特別是身穿裙裝的女教師更不要忽視這一點，否則極易“露點”。忌小腿架大腿而坐。把一條小腿架在另一條大腿上，兩腿之間留出大大的空隙，顯得過于無禮。忌腳放桌椅而坐。為圖舒服，把腿架在高處，甚至抬到身前的桌子或椅子上，這樣的行為過于粗魯。更不允許把腿盤坐在椅子上。不雅的坐姿標準的坐姿3、走姿走姿：走姿以站姿為基礎，行走中上身要正直，目光平視，直腰直背，雙臂自然擺動，有節(jié)奏感，干凈利落。教師走姿的注意事項A、忌彎腰曲背，要注意昂首闊步，收腹挺胸，顯示自信。B、忌東張西望。標準走姿

6、 4.蹲姿：幼兒教師常會用到下蹲的動作，目的是降低高度，使視線與孩子們平齊，和孩子們打成一片。下蹲時的注意要點，是要保持腿部內收的趨勢，最好能夠并攏。時間較長時，可以單腿甚至雙腿著地以緩解疲勞。蹲姿要求： 上身挺直，肩自然下垂脖子伸長。手臂的肘部不要過分的靠近身體；手放在大腿附近位置。膝蓋合攏；踮腳，臀坐在升起的腳跟上。 標準蹲姿錯誤蹲姿（三）表情禮儀表情的要求：（1）眼神：在與幼兒(或同事)交往中，應適度地注視對方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達給對方，同時也從對方的眼神中獲取正確的信息，從而達到心靈交流。 （2）微笑：真誠的微笑，是待人友好熱情的標志，也

7、是最有價值的面部表情。接收或給予物品的正確手勢表情禮儀目光語:視線向上表現權威感和優(yōu)越感，視線向下表現服從與任人擺布。視線水平表現客觀和理智。（四）教師的語言禮儀教師語言禮儀要求： 表達準確。音量適中。干凈利索。幼兒園日常工作中教師忌語1.不行2.你怎么這么多事呀3.不可能4.知道啦，別管了5.你真笨，人家都會，你就不會6.你自己給擦了7.你怎么這么壞8.各種指責孩子的話教師課堂激勵幼兒的句子1.你真聰明！2.你真棒！3.看他多勇敢，今天發(fā)言的聲音真響亮！4.你的發(fā)言讓大家贊嘆不已！5.你回答得很完整，讓大家聽得明明白白！6.你的回答真精彩，讓我們?yōu)槟愕挠赂夜恼瓢桑?.說得多好??！讓我們用掌聲

8、來祝賀他！8.你能有條理地說出自己的想法和做法，真了不起！9.你的聲音真美！老師希望經常聽到你的聲音。10.你的聲音真動聽，像個小百靈。11.你的聲音真洪亮，讓大家聽得清清楚楚！教師禮貌用語問侯語：你好、早上（中午、晚上）好、晚安,Hi請求語：請、請問、請稍等、請用餐歡迎語：歡迎光臨致謝語：謝謝、非常感謝道歉語：抱歉、對不起道別語：再見、再會、保重、慢走請托語：請問、拜托您幫忙征詢語：需要我?guī)兔?？我能為您做什么？禮贊語：太好了，美極了，講的真好（五）手勢禮儀幼兒教師基本常用的手勢1.垂放。是一種非常優(yōu)雅的姿勢，雙手自然下垂掌心向內，疊放或相握于腹前。2. 翹起大拇指表示夸獎，用于表揚孩子。3

9、. 指示。以左手或右手抬到一定的高度，五指并攏，手掌向上，以肘部為軸，朝向指示方伸出手臂指示。溫馨的指示手語介紹手勢（這位是）請這邊統一的手勢面對孩子：手勢豐富多做模擬性手勢來幫助講解、增強形象性，易于孩子理解；多做鼓勵性手勢，如適時為孩子的表現鼓掌、對孩子伸出大拇指等，以激發(fā)孩子的興趣和勇氣；多進行肢體接觸，如摟抱、牽手、摸頭、拍背、摸臉等，以增強親密感，并可增加安全保護性。手勢注意事項：力度適中，不要變成推推搡搡、甚至于誤傷孩子；不要用一個手指指點別人，尤其是批評孩子或接待家長的時候；溝通交流時，不要做出雙手叉腰或抱胸等冷漠動作。不在孩子面前（其實也包括任何場合）做出粗俗的手勢?？傊覀?/p>

10、提倡老師用豐富的手勢和各種肢體語言與孩子進行親密的接觸，給孩子更多的鼓勵和安全感。（六）教師與家長溝通禮儀教師與家長溝通的技巧：見到接送孩子的家長要禮貌稱呼、致以問候。孩子在幼兒園出現狀況要及時和家長溝通。對家長反映的幼兒園工作中的問題要認真對待、虛心接受，不反感抗拒。工作中如果出現失誤要坦誠認錯，勇于承擔，不隱瞞推脫。與家長談論孩子的問題要委婉，先表揚再說不足，考慮家長的感受。（七）家訪禮儀選好時機，預約前往。利用空閑時間，避免午休和晚餐時間。家訪前打電話或捎口信預約，口氣應該是請求商量式而并非強求命令式。衣著整潔，舉止穩(wěn)重。禮貌詢問是否要換鞋，盡可能不再幼兒家使用衛(wèi)生間。輕聲敲門，主動向屋

11、內所有人問好，主人敬茶要欠身雙手接過并致謝，不要在幼兒家東轉西瞧。用于合理，避免責難。（八）同事共處禮儀 同事共處的禮儀原則：1.禮儀的核心就是尊重2.將心比心，利益共享3.化解誤會，求同存異4.擇其善者而從之（九）集會禮儀（1）遵守會議紀律，按指定地點入座，準時有序，不中途離開。（2）關閉通訊工具，認真聆聽，認真記錄，不看報刊雜志，不做與會議無關的事情。（3）尊重報告人。掌聲熱烈，靜聽專心。（4）在室外集會時，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學生。切忌：竊竊私語、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的舉動。（十）聽課禮儀（1）提前進入聽課地點，做好聽課準備。聽課座位選擇在不

12、影響上課的位置。（2）聽課時應安靜專心，認真記錄。不交頭接耳、評頭論足，不無故中途離場，不做任何與聽課無關的事?；釉掝} 假如朋友開雙排座轎車去機場接你時，你應做在轎車的哪個位置最合適？ 貴單位由專職駕駛員開車，由你去接送客人時，你應坐在轎車的哪個位置最合適？你開車去接幾位領導赴酒店住宿，其中最主要的領導應該坐在哪個位置最合適？夫婦兩人被主人駕車送回家時，夫婦兩人應怎么坐位置？ （二）交談禮儀1、交談禮儀要求：態(tài)度誠懇。講究分寸。舉止端莊。時間適度。2、交談應注意的事項： 發(fā)言有秩序，不要爭先恐后，七嘴八舌。 不要談不愉快的事和打聽別人的隱私。（個人隱私包含年齡、婚姻、夫妻關系、收入情況、家庭

13、住址等）（六）用餐禮儀 中國講究“民以食為天”，西方認為“吃飯是外交的靈魂”。不同國家、不同地方、不同人群都有不同的用餐習慣和特點。因此，用餐時應遵守禮節(jié)。 點菜的技巧 ： 詢問客人有什么忌口。按請客的規(guī)格點菜。請別人用餐應事先征求別人的意見進餐規(guī)則 讓菜不夾菜，敬酒不勸酒就餐五忌： 1、夾菜 2、勸酒 3、出聲 4、亂吐 5、整理衣飾門12334214主人主賓單主人餐飲禮儀門13442312副主人主人主賓副主賓雙主人禮儀的效果，取決于你的選擇，而不是被動的接受。六、禮儀實訓 1、站姿2、坐姿3、走姿4、蹲姿5、接遞6、手勢謝謝聆聽！二一二年八月11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感

14、。2結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二

15、、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾

16、，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰

17、/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓

18、練1學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放

19、，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見我的積累本。目標導學四：

20、解讀文段，把握文本內容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什

21、么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂

22、而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，