平行線的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)課件

1、平行線的性質(zhì) 一、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)課環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確定1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平行線的性質(zhì)，能初步運(yùn)用 平行線的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 探索平行線性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間 觀念，推理能力和有條理的表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，感受獲 得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)平行線的性質(zhì)是幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生用探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，因此我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為

2、：平行線的性質(zhì)的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。由于學(xué)生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，并且與上節(jié)課所學(xué)習(xí)的平行線的判定互為逆命題，所以學(xué)生在記憶和使用時(shí)很容易混淆。因此我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：正確區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定。我通過(guò)多媒體展示圖片，鏈接圖片，建立超鏈接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)： 平行線的性質(zhì)的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程 難點(diǎn) ： 正確區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定三、說(shuō)教法、學(xué)法 平行線的性質(zhì)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識(shí)的

3、學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對(duì)“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過(guò)多媒體課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線的另兩個(gè)性質(zhì)。三、說(shuō)教法、學(xué)法 新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。2、多媒體教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。并通過(guò)多媒體把一些復(fù)雜的知識(shí)變抽象

4、為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，加快了課堂節(jié)奏，擴(kuò)大了課容量，從而提高課堂的教學(xué)效益。3、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)拉近了和學(xué)生之間的距離。 在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、合作交流探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 世界著名的意大利比薩斜塔，建于公元1173年，為層圓柱形建筑，全部用白色大理石砌成塔高54.5米四、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多

5、媒體圖片引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它與地面所成的較大的角是多少度目前，它與地面所成的較小的角為1=85123實(shí) 驗(yàn)（1）已知a/b，任意畫一條直線 c與平行線a、b相交。（2）任選一對(duì)同位角，用適當(dāng)?shù)?方法實(shí)驗(yàn)，看看這一對(duì)同位角有 什么關(guān)系?(3)大膽猜想 兩直線平行，同位角之間有什么關(guān)系？16565cab12四、教學(xué)過(guò)程探索新知【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)插入這兩個(gè)超鏈接，加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。b2ac11=21=2aba b兩條平行線被第三條直線所

6、截，同位角相等。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，同位角相等a12bc通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，可以得到性質(zhì)1(公理)：幾何語(yǔ)言： a b (已知) 2=1(兩直線平行,同位角相等)四、教學(xué)過(guò)程探索新知（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么的關(guān)系。并利用PPT幻燈片演示推導(dǎo)過(guò)程。如圖：已知ab，那么3與2是什么關(guān)系？ 2與4又會(huì)有什么關(guān)系呢？123abc1234abc【設(shè)計(jì)意圖】：在前面的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、討論，此時(shí)學(xué)生已能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，在這里教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)理，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在學(xué)生有成就感的同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣 這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)并通過(guò)推理驗(yàn)證所猜測(cè)的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。性質(zhì)：兩直線平行，同位角相等 ab ( 已知 ) 1=2(兩直線平行，同位角相等)性質(zhì)：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等ab( 已知 ) 1=3(兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等)性質(zhì)：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)ab( 已知 ) 1+4=180 (兩直線 平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)) 精彩回放【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)精彩回放，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能系統(tǒng)的掌握。四、教學(xué)過(guò)程知識(shí)應(yīng)用【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)習(xí)題解答，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)達(dá)到鞏固的目

8、的。利用幻燈片，大大節(jié)省了授課時(shí)間，提高了課堂效率。1與2是 角，因此2 1= 。如圖3-61，已知ABCD，1=1500.1與4是 角，因此4 1= 。1與3是 角，因此3= = 。（3421DCBAE例1、如圖有一塊梯形的玻璃，已知量得A115，D100，請(qǐng)你想一想，梯形的另外兩個(gè)角各是多少度。四、教學(xué)過(guò)程知識(shí)應(yīng)用ABCD【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了解邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。四、教學(xué)過(guò)程知識(shí)應(yīng)用過(guò)關(guān)斬將，及時(shí)反饋 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)超鏈接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到成功的喜悅。同時(shí)通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此

9、處知識(shí)點(diǎn)達(dá)到鞏固的目的。大膽擇題 勇于闖關(guān)過(guò)關(guān)斬將，及時(shí)反饋 風(fēng)險(xiǎn)題如圖1，ab，a、b被c所截，得到1=2的依據(jù)是（ ） A兩直線平行，同位角相等 B兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等 C同位角相等，兩直線平行 D內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行B希望這道題能給你帶來(lái)好運(yùn)！希望這道題能給你帶來(lái)好運(yùn)！如圖，ABCD，那么（ ）A1=4 B1=3 C2=3 D1=5DB希望這道題能給你帶來(lái)好運(yùn)！如圖，ADBC，B=30，DB平分ADE，則DEC的度數(shù)為（ ） A30 B60 C90 D120希望這道題能給你帶來(lái)好運(yùn)！ 1800如圖，ABEF，BCDE，則E+B的度數(shù)為_(kāi) 希望這道題能給你帶來(lái)好運(yùn)！D如圖，在平行四邊形

10、ABCD中，下列各式不一定正確的是（ ） A1+2=180 B2+3=180C3+4=180 D2+4=180小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？（1）總結(jié)平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).(2) 解題方法:角的關(guān)系想直線關(guān)系直線關(guān)系想角的關(guān)系(3)數(shù)學(xué)思想:轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想四、教學(xué)過(guò)程回顧總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】：采用先讓學(xué)生歸納，然后教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行：充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。四、教學(xué)過(guò)程快樂(lè)達(dá)標(biāo)1、如圖：12（）AD（）BCD180（）ABCD122.已知：如圖ADE=60，

11、B=60，C=80。問(wèn)AED等于多少度？為什么?證明: ADE=B=60（已知） DE/BC（ ） AED=C=80( ) 【設(shè)計(jì)意圖】：本題是為了及時(shí)了解學(xué)生掌握的情 況，以便在以后教學(xué)中有的放矢。四、教學(xué)過(guò)程作業(yè)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。尊重學(xué)生的個(gè)體差異滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)：（1）基礎(chǔ)鞏固： （2）能力拓展： 整節(jié)課中，我注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。 1、信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合數(shù)學(xué)課很難上出新意,傳統(tǒng)教學(xué)模式也許會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)探究這一教法.利用多媒體把整節(jié)課設(shè)計(jì)

12、成玩游戲的形式，.“過(guò)關(guān)斬將”是一件令任何孩子都心動(dòng)的事情.游戲順利完成也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的任務(wù).而這一過(guò)程的體現(xiàn)只有借助于多媒體的直觀性. 2應(yīng)用媒體的策略進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生的成果需要得到肯定,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性. 老師的口頭贊賞固然重要, 但評(píng)價(jià)方式如果能做到獨(dú)具匠心就更好了.我利用舉有小紅旗的圖片,配有文字的評(píng)價(jià)和祝賀語(yǔ),一次又一次地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲. 總之，信息技術(shù)與我們英語(yǔ)教學(xué)完美整合，大大地拓展了我們英語(yǔ)教學(xué)的空間，使我們的教學(xué)從有限的課內(nèi)延伸到無(wú)限的課外，從而使教學(xué)效果有了很大的提高。謝謝大家。謝 謝 指 導(dǎo) 11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2結(jié)合注釋

13、疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽(yáng)樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于岳陽(yáng)樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目

14、標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居

15、士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名

16、之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合

17、課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽

18、的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把

19、握文本內(nèi)容1賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一

20、段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3第三段同樣是寫“樂(lè)”，但卻是寫的游人之樂(lè)，作者是如何寫游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫了游人之樂(lè)。4作者為什么要在第三段寫游人之樂(lè)？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為

21、能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。