龍巖武平縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 龍巖武平縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)常化原則D.多樣化原則 答案：A解析：A【解析】適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。 2“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（ ） A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟 答案：A解析：環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。 3（）是幼兒健全發(fā)展的重要

2、組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。 A.親社會(huì)行為的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.興趣的發(fā)展 D.社會(huì)性發(fā)展 答案：D4個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是（），它制約著個(gè)性的發(fā)展。A、興趣B、自我意識(shí)C、氣質(zhì)D、能力 答案：B解析：個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提，是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。 5幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在（）方面。A、入學(xué)的適應(yīng)性B、幼兒身體素質(zhì)C、文化課學(xué)習(xí)D、社會(huì)性培養(yǎng) 答案：A解析：幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問題。因?yàn)橛變喝雽W(xué)后，是否適應(yīng)小

3、學(xué)的新環(huán)境、適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大，也關(guān)系到其以后的生活質(zhì)量和在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后，才能安心學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)一步發(fā)展。 6幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，反映了幼兒的（ ）A、情感發(fā)展 社會(huì)認(rèn)知C、感覺發(fā)展 D、個(gè)性發(fā)展 答案：D7為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中能一物多玩，最適宜的方法是( )。 A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練答案：B解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學(xué)探索活動(dòng)中適宜的做法是引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行

4、科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。 8某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，智力和動(dòng)作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏( ) A.維生素AB.維生素DC.維生素B12及葉酸D.維生素B1答案：C解析：維生素B12及葉酸缺乏的癥狀包括：(1)貧血的一般表現(xiàn)：面色蒼黃，易疲倦，頭發(fā)稀疏，肝、脾、淋巴結(jié)可輕度腫大。(2)神經(jīng)精神癥狀：患兒表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，很少哭笑。智力和動(dòng)作發(fā)育遲緩，或有倒退現(xiàn)象，即原來(lái)已會(huì)的動(dòng)作，病后卻不會(huì)了。 9下列選項(xiàng)中，兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。 A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：A解析：家庭是兒

5、童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。兒童一出生就有自己的家庭，而在家庭中是存在教育的。廣義的學(xué)前教育的定義就是凡是能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動(dòng)，如兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等，都可說(shuō)是教育。所以，兒童在家庭中也是在不斷地接受教育，只不過(guò)家庭教育相比于托兒所、幼兒園這些機(jī)構(gòu)的教育來(lái)說(shuō)，在計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性上顯得不足，但是這并不否認(rèn)家庭教育的存在，這種教育是一種潛移默化的、生活化的教育，所以本題正確答案應(yīng)該選A。 10容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是（）。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步答案：B二、解析題11簡(jiǎn)述56

6、歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：56歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時(shí)期童心理發(fā)展的突出特點(diǎn)如下。(1)好學(xué)好問。幼兒的好奇心都很強(qiáng)，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)事物的興趣。這一特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是，他們非常愛問各種各樣的問題，而且一定要弄個(gè)水落石出。56歲的孩子認(rèn)知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動(dòng)?？傊?，強(qiáng)烈的求知欲、好問好學(xué)是這個(gè)時(shí)期幼兒非常明顯的特征。(2)抽象能力開始萌芽。56歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒

7、已能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，能對(duì)事物的關(guān)系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠?qū)κ挛镒龀龊?jiǎn)單的因果判斷。(3)開始掌握認(rèn)知方法。56歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看哪，而是有順序地按一定的規(guī)律去看;在注意事物中，56歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意;在記憶一些事物時(shí)，幼兒也會(huì)采取一定的方法;在解決問題時(shí)，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維和活動(dòng)過(guò)程。幼兒認(rèn)知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動(dòng)中。他們能夠事

8、先思考，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進(jìn)行構(gòu)思。(4)個(gè)性初具雛形。56歲的幼兒已對(duì)事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛憎的態(tài)度比較明確，看問題也開始有自己的見解，有了一定的獨(dú)立性。其個(gè)性已經(jīng)開始形成，但可塑性還相當(dāng)大，環(huán)境和教育都對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。 三、問答題12材料： 角色游戲中，大二班在教室里開展理發(fā)店主題游戲。教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店價(jià)目表（見圖1）理發(fā)店價(jià)目表美發(fā)區(qū)美容區(qū)洗發(fā)10元牛奶洗臉10元剪發(fā)10元美白面膜15元燙發(fā)30元造型設(shè)計(jì)20元染發(fā)30元身體按摩20元（圖1）問題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提

9、出建議。 解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）；二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）；三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)社會(huì)交往

10、的技能，不知不覺中就提升了人際交往能力；在游戲中還可以學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。13簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。 解析：（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）從具體到抽象；（3）從被動(dòng)到主動(dòng)；（4）從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。 14論述如何做好幼小銜接工作 解析：幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個(gè)方面共同努力。（一）幼兒園方面的銜接1加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)（1）培養(yǎng)幼兒的主

11、動(dòng)性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)獨(dú)立性在幼兒園中可以通過(guò)日常生活活動(dòng)的展開，培養(yǎng)有獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習(xí)慣。（3）發(fā)展人際 交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)在特別的大班階段，可以通過(guò)開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業(yè)科

12、紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。（5）發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄。抵抗疾病能力；較強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力個(gè)運(yùn)動(dòng)能力。2做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作（1）縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度；其次改變活動(dòng)環(huán)境的布置。（2）開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)首先，開展培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動(dòng)。（3）舉行隆重的畢業(yè)典禮（二）家庭方面的銜接工作15試述幼兒園班級(jí)管理的意義。 解析：幼兒園保教質(zhì)量的提升

13、需要依賴充足的物質(zhì)條件和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，但是這些物質(zhì)條件和人力資源能否最大限度地發(fā)揮效益取決于班級(jí)管理水平。 (1)班級(jí)管理有助于協(xié)調(diào)幼兒園的人力、物力和財(cái)力，提高資源的使用效率；(2)班級(jí)管理有助于提高班級(jí)保教質(zhì)量，建立良好的班風(fēng)、班貌，培養(yǎng)幼兒積極向上的品質(zhì)；(3)班級(jí)管理的效果又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高教師的保教水平和管理能力；(4)班級(jí)管理也是幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，體現(xiàn)幼兒園文化，有助于幼兒園建立良好的公共形象，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 16論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。 解析：幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲白雪公主和七個(gè)小矮人中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。 游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂