有幸到上海學(xué)習(xí)了張人利校長(zhǎng)的

1、有幸到上海學(xué)習(xí)了張人利校長(zhǎng)的“后茶館式教學(xué)”，“茶館式教學(xué)模式”本來(lái)就是之前非常有名的教學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展提煉的“后茶館式教學(xué)模式”，更是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要?；貋?lái)后細(xì)細(xì)思量，體會(huì)如下：“后茶館式教學(xué)”對(duì)“如何有效教學(xué)”進(jìn)行了解讀、研究、實(shí)踐、總結(jié)，大量的數(shù)據(jù)和實(shí)例已經(jīng)充分證明其“有效”。張人利校長(zhǎng)說(shuō)自己學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)“兩多兩少學(xué)生睡眠時(shí)間多，活動(dòng)多，作業(yè)量少，補(bǔ)課少”，這樣反而比其他學(xué)校成績(jī)好，我想這就是一種有效。結(jié)合“后茶館式教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，反思我們目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為我們還可以從以下三方面入手，使我們的教學(xué)水平再提高一個(gè)層次。（一）“議”為核心課堂教學(xué)中必須以“議”為核心。經(jīng)常聽(tīng)到

2、有教師反映，我們的孩子太活躍，上課總是喜歡搶答老師的問(wèn)題，影響了課堂秩序。我想，孩子之所以搶答，是因?yàn)樗谒伎?，有一種想回答的欲望。作為教師，要用思想和智慧滿足孩子的這種心理需求。“議”正是符合小學(xué)生這種心理特征的最好教學(xué)形式。以“議”為核心，充分暴露學(xué)生的“潛意識(shí)”，讓學(xué)生的“相異構(gòu)想”充分顯現(xiàn)，教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)他們?cè)凇白h”中解決，這樣的教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)將注意力集中并保持在以“議”為核心的教學(xué)活動(dòng)中。因此，以“議”為核心的課堂教學(xué)更符合我們的學(xué)生特點(diǎn)。前一階段我們主要在中高年級(jí)開展了“先學(xué)后導(dǎo)講練結(jié)合”的教學(xué)模式的研究，利

3、用導(dǎo)學(xué)提綱的形式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)提綱”完成情況中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”，這樣課堂教學(xué)中的“議”“講”就會(huì)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。下一階段，我們應(yīng)繼續(xù)利用好“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓“議”的核心作用更好發(fā)揮。（二）抓好“當(dāng)堂檢測(cè)”“后茶館式教學(xué)”把“讀”、“講”、“練”、“做”作為“議”的支撐。我認(rèn)為，“讀”是“議”的前提，“講”是“議”的延伸，“練”“做”就應(yīng)是“議”的反饋。“讀”、“講”、“議”“練”、“做”是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程?！熬殹薄白觥弊钪苯臃答伭恕白h”的效果，更明確暴露學(xué)生的“潛意識(shí)”。張校長(zhǎng)講過(guò)“相異構(gòu)想”存在的現(xiàn)象越多，越值得我們?nèi)パ芯刻剿鳎侥芗訌?qiáng)“議”“講”的實(shí)效。我們學(xué)校一直重視當(dāng)堂檢測(cè)，這與“后茶館式教學(xué)”所提倡的“練”、“做”是不謀而合的，今后我們要一如既往地搞好當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”，從而保證“議”“講”的實(shí)效。（三）運(yùn)用好評(píng)價(jià)。要想保障教學(xué)的實(shí)效，評(píng)價(jià)必不可少。評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)更好地起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？我想，這應(yīng)是我們教育永遠(yuǎn)要研究的一個(gè)主題?！昂蟛桊^式教學(xué)”模式的核心是“議”，那么，如何讓學(xué)生“議”得更有序、更積極、更高效，除了教師的機(jī)智引導(dǎo)外，評(píng)價(jià)的功效必不可少?！巴雷h”“小組議”“全班議”這些不同范圍、不同層次的