隴南徽縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬題

1、第 頁 隴南徽縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬題一、單選題1體現(xiàn)前運算階段兒童認(rèn)知特點的活動是（）。A.兒童能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開 答案：C解析：前運算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點。A、B選項兒童處于感知運動階段，D選項兒童處于具體運算階段。 2下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是( )。 A.安全保育B.保教結(jié)合C.以游戲為基本活動D.教育的活動性和

2、活動的多樣性答案：A解析：安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則 3行為主義學(xué)派的心理學(xué)家有（ ）A.華生、斯金納 B.弗洛伊德、華生 C.維果斯基、華生 D.維果斯基、斯金納 答案：A4個性系統(tǒng)中最重要的組成部分是（），它制約著個性的發(fā)展。A、興趣B、自我意識C、氣質(zhì)D、能力 答案：B解析：個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提，是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。自我意識的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。 5（2021年下半年真題）提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理專家是( ) A.佛洛伊德B.馬斯洛C.皮亞杰D.維果斯基 答案：D解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)

3、展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 6（2022上半年真題）下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是（ ）。 A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式 答案：D解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺梭利非常重視環(huán)境對于幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺梭利一方面強調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強調(diào)對于自

4、由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故D項表述錯誤。 7兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲是( ) A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)游戲，又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。 8教育評價最重要的作用是（）。 A.鑒定作用B.診斷作用C.改進(jìn)作用D.導(dǎo)向作用答案：C解析：評價的作用是總結(jié)經(jīng)驗，彌補教育活動中的不足，繼而改進(jìn)教育方式方法，優(yōu)化教育活動，因此，教育評價最重要的作用是改進(jìn)作用。 9幼兒在成長的過程中（）開始有明顯的性別意識。 A.2

5、歲B.3歲C.4歲D.5歲答案：B解析：幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，也是性心理發(fā)育的重要時期。兒童從3歲開始有明顯的性別意識，可以知道自己是男孩還是女孩。生物因素(先天的染色體組成和生殖器官結(jié)構(gòu))只是決定了嬰兒的性身份，但如何發(fā)展性心理和進(jìn)入性角色，在后天，尤其是幼兒期，學(xué)習(xí)會起重要的作用。此階段是性意識的孕育階段，其性愉快體驗從無意向有意轉(zhuǎn)化，逐漸認(rèn)識到性器官的差異，識別性身份，并開始意識到性角色。弗洛伊德將此期稱之為“最重要的時期”，“因為它打下往后一切性的發(fā)展的基礎(chǔ)和方向”。 10兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)

6、游戲D.智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。 二、解析題11試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。 解析：言語是運用語言進(jìn)行實際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位

7、和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。(2)不會掌握言

8、語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地

9、形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問答題12簡述學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程。 解析：目的是指自覺地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動目的開始形成的時期。學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行

10、動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復(fù)實踐，從而得到了強化。(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預(yù)想行動的結(jié)果，確定行動任務(wù)。(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務(wù)和行動計劃。 13蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓

11、咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是她又畫了起來。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(10分)(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。(10分) 解析：(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性特點，表現(xiàn)為：想象的目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；想象過程受興趣和情緒的影響：以想象的過程為滿足。 (2)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象

12、發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。14今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常用手剝小珠子，為免發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個小朋友告訴我：“老師，朵朵把一個珠子塞到鼻子里了?！蔽亿s忙跑過去，這時朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應(yīng)該采取什么措施?解析：幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情況可采取以下措施： 如果幼兒鼻腔進(jìn)入異物時，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子夾，以防異物被推向鼻腔深

13、處。對于年齡稍大而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物出不來，應(yīng)去醫(yī)院處理，切不可用鑷子夾，以免損傷鼻黏膜，造成鼻出血。特別是不能用鑷子去夾圓形的異物，否則會越夾越深，一旦異物滑向后方掉進(jìn)氣管，就可能會危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。對于無法取出的鼻腔異物，老師不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應(yīng)設(shè)法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。15請簡要闡述教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)

14、系。 解析：教育與生產(chǎn)力是一種相互作用的關(guān)系： 首先，教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約的。 (1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (2)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。 (3)生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。 (4)生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。 另外，教育的發(fā)展又會反過來推動生產(chǎn)力的發(fā)展，也就是教育的經(jīng)濟(jì)功能。 (1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。 (2)教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 (3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。 1

15、6誰的種子先發(fā)芽 有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。 呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了。”旁邊的邱騏鴻說：“你給種子喝

16、的水太多了?！睘榱斯膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時特意吩咐其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。 請結(jié)合上述案例，回答以下問題： (1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展? (2)請對教師的

17、教育行為及結(jié)合綱要進(jìn)行分析與說明。 解析：(1)通過誰的種子先發(fā)芽這一教育實例，使我們認(rèn)識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。使幼兒在實驗活動中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時讓家長也參與到觀察中來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實踐活動會產(chǎn)生對自己能力的一種認(rèn)識和評價，如果幼兒在自己的活動中，能經(jīng)常取得成功，體驗到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對學(xué)習(xí)的主動性。區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供

18、更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。 在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識問題和解決問題。 (2)在活動中，教師充分認(rèn)識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子來說也是一種鼓勵方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，使孩子們擁有成功感、增強自信心。 同時，成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性的循環(huán)。這將對他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。 蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。 在新綱要的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作