初中美術(shù)教學中德育的滲透

1、初中美術(shù)教學中德育的滲透摘 要：美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，是學校進行美育的主要途徑。它在審美認知和審美教育方面有著獨特的功能，是其他學科無法替代的。可是在初中階段，隨著學生年齡增長和知識閱歷的豐富，許多學生進入繪畫的抑制期，對美術(shù)學習逐漸失去了興趣，制約了美術(shù)教育的發(fā)展。對繪畫抑制現(xiàn)象，如何最大限度地消除它的消極影響，讓學生對學習美術(shù)保持持久的興趣，是我們應(yīng)研究解決的問題。本文從農(nóng)村初中美術(shù)教學入手，結(jié)合美術(shù)課程價值，從不同角度分析了應(yīng)解決的幾個問題，對提高農(nóng)村的美術(shù)教學質(zhì)量進行了積極的探索。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)教育 課程價值 多維取向 育人 美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全

2、體學生必修的藝術(shù)課程，是學校進行美育的主要途徑。它對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、發(fā)展學生實踐能力、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、陶冶學生高尚的審美情操、完善學生的人格等方面有獨特的作用?？墒窃诔踔须A段（七九年級學段），隨著學生年齡增長和知識閱歷的豐富，在學習美術(shù)時心理發(fā)生了很大變化，他們有了一種成熟感，不再喜歡兒童繪畫，開始追求表現(xiàn)真實感和立體感，但由于缺少相應(yīng)的技法，常常讓學生感到眼高手低，總是覺得自己畫的不好或不知怎么去畫，對自己的繪畫自慚形穢并采取了抑制態(tài)度，因此進入繪畫的抑制期。針對這種現(xiàn)象，如何最大限度地消除繪畫抑制帶來的影響，保持學生對美術(shù)學習持久的興趣，是我們應(yīng)解決的問題。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，現(xiàn)結(jié)合

3、農(nóng)村美術(shù)教學實際和美術(shù)課程的價值，談一談自己在這方面的探索。一、掌握一定的知識與技能是學習美術(shù)的關(guān)鍵對于義務(wù)教育階段的初中美術(shù)課程，教學的根本任務(wù)并不在于藝術(shù)的本身，而是通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生綜合素質(zhì)，以利于學生全面發(fā)展。雖然這一階段學習美術(shù)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)人才，但在學習時，掌握一定的美術(shù)基本知識和技能還時必要的，它可以促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高，增強學生學習美術(shù)的信心，提高學生的學習興趣。因此，美術(shù)課程標準在總目標中，提出了讓學生了解基本的美術(shù)語言的表達方式和表達方法表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。所謂的美術(shù)語言，也就是美術(shù)知識和表現(xiàn)技能，對于學生而言，美術(shù)語言包括點、

4、線、面、色調(diào)、材質(zhì)等各種美術(shù)基本要素，以及這些要素在相互聯(lián)系并構(gòu)成美術(shù)形式時所具備的審美形式和規(guī)律：對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律，多樣與統(tǒng)一等，學生只有習得這些基本的美術(shù)語言，才能更好地分析作品、理解作品，欣賞作品。讓學生掌握一定的美術(shù)知識和技能有助于提高學生的審美修養(yǎng)和鑒賞力，培養(yǎng)學生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，促進學生全面發(fā)展。對于那些沒有基礎(chǔ)的孩子們來說，需要在哪些方面強化，現(xiàn)在還很難把握，以前的美術(shù)教育，就是因長期注重知識、技能的積累與機械化的訓練，扼殺了許多孩子的天性，約束了想像力，在教學時，我們應(yīng)把美術(shù)技能訓練從單純的技能、技巧學習層面提高到文化學習層面上，選擇那些能幫助學生理解美術(shù)

5、知識，又比較容易掌握的技法、技巧來讓學生學習，如色彩的基本知識，透視的基本原理，設(shè)計的基本要素、素描的基本方法，國畫的筆墨常識。對于寫實的東西，初中生較難掌握，我們可以通過其他形式進行學習，現(xiàn)在有些學校嘗試用抽象弱化具象，用卡通訓練寫實，用制作代替繪畫的效果就不錯，這樣可以把學生從單獨的技法訓練中解放出來，提高學生的學習興趣，增強學生學好美術(shù)的信心。二、能力和情操的互促提高是現(xiàn)代美術(shù)課程觀的體現(xiàn)課程是為社會發(fā)展服務(wù)，是為人的成長服務(wù)。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育屬于大美術(shù)教育范疇，是廣義的美術(shù)教育，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學生通過學習美術(shù)能激發(fā)創(chuàng)造精神和發(fā)展學生的感知能力、形象思維能力和實踐

6、能力，提高學生的綜合思維水平，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，美術(shù)課程標準在表述美術(shù)課程的價值時，把發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，陶冶學生的審美情操和提高審美能力作為主要價值進行了強調(diào)，旨在讓人們了解認識美術(shù)教育的育人功能，樹立科學的美術(shù)課程觀。從現(xiàn)在的美術(shù)教育來看，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，是較傳統(tǒng)的注重知識、技能的教學更加有利于促進個性的發(fā)展。因此，無論是一般的能力培養(yǎng)，還是加強專門能力的培養(yǎng)，都是著眼于人才教育的藝術(shù)教育思想，都要注重能力和情感的協(xié)調(diào)的發(fā)展。對于現(xiàn)在的中小學生來說，由于知識和社會閱歷的欠缺，許多學生的審美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示個性呢，還是想標

7、新立異？我們引導學生要用正常的眼光去審視，情操要高尚，情趣要有品位，糾正審美的偏差。學生既學到了知識，又陶冶了情操，完善了人格。我們所說美術(shù)課程具有人文性，是一種文化學習，意義也就在其中。所以說美術(shù)教學，不僅要提高學生的能力，也要提高學生的審美情操，讓學生通過美術(shù)，不僅增長了知識，還能陶冶情操、充實了情感。這樣的美術(shù)教學能滿足學生成長的需要，更能促進學生健康全面發(fā)展。三、審美與道德理性融合是美術(shù)育人功能的體現(xiàn)美術(shù)是學校美育的主要形式之一，是對學生進行教育的重要途徑?，F(xiàn)代的初中學生，年齡偏小，判斷的是非的能力還比較差，許多學生現(xiàn)有的審美觀和價值觀與傳統(tǒng)道德有悖，甚至被扭曲。怎樣正確引導學生形成正

8、確的價值觀和人生觀，美育教學就可以讓學生學會明辨是非。如在生活中許多學生對人體繪畫與淫穢畫區(qū)別不清，由于缺乏鑒賞能力，當學生在美術(shù)教材中接觸人體繪畫時，往往對作品不理解或不尊重他人的作品，他們認為這些作品和網(wǎng)絡(luò)上看到的那些不健康的內(nèi)容沒有什么區(qū)別，許多學生表現(xiàn)出的只是好奇或不可思議，特別是有些農(nóng)村女孩，由于思想保守，對這些作品會避而遠之。如在人教版七年級美術(shù)下冊第一單元藝術(shù)生命與自然和諧交融中，有兩幅人體作品，創(chuàng)造亞當和維納斯的誕生，當我要求學生談一下對作品的理解時，有許多男生起哄，嘻嘻哈哈，針對這個問題，我和同學們就審美和道德的融合進行了討論。加強對學生引導，讓他們結(jié)合作品背景正確欣賞，從維

9、納斯的形體之美，讓學生體會其中所洋溢的青春活力；從她迷惘的眼神和憂郁的表情，讓學生揣摩維納斯的內(nèi)心世界；從畫家當時的思想，領(lǐng)悟畫家創(chuàng)作作品的意義。學生通過欣賞，對作品有了正確的認識，也體會到了藝術(shù)的魅力，理解了作者創(chuàng)作人體畫的目的，它不是僅僅為表現(xiàn)人體之美，而是作者思想的反映，它帶給人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺激，更不是淫思邪念。學生通過學習，學會了思考、學會了理解、學會了尊重，正確地辨別了美與丑、是與非，使自身的藝術(shù)欣賞能力得到提高，內(nèi)心得到陶冶，精神為之高尚。所以魯迅說：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為冶。”因此

10、我們可以利用美術(shù)來進行審美和德育教育，美能育德，審美與道德的理性融合是美術(shù)育人價值的重要體現(xiàn)。四、美術(shù)教學內(nèi)容的綜合探索有利于促進學生全面發(fā)展美術(shù)課程標準把綜合探索設(shè)為一個學習領(lǐng)域，旨在讓學生通過學習，在綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力方面有所發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)提高。因為我們現(xiàn)在的教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，還要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因為知識全面，可以促進人更好的發(fā)展。如漢代的張衡，他不僅通曉天文，而且在地震、數(shù)學、文學、地理、繪畫方面都有研究，候風地動儀、張衡算、靈憲、二京賦無不體現(xiàn)了他的智慧。再比如歐洲的文藝復(fù)興三杰，達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，他們也是多才多藝，達芬奇不僅是大畫家，還是建筑師、數(shù)

11、學家、音樂家、發(fā)明家、雕塑家、解剖學家、物理學家、未來學家和機械工程師。就是因為知識的豐富，才會使他們視野開闊，將各種知識融會貫通，思考問題才會更全面、思維也才會更活躍。因此，我們要求學生做全面發(fā)展的人，就應(yīng)該讓學生的知識也全面，這樣才能有利于學生全面發(fā)展。美術(shù)綜合探索課正好可以滿足各學科綜合的需要，它不僅能提供美術(shù)學習領(lǐng)域之間的綜合，還能對美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的進行綜合，學生通過學習，不僅在綜合實踐能力方面和探究發(fā)現(xiàn)能力方面有所發(fā)展，更促進整體素質(zhì)提高。如在學習春天的暢想時，我讓學生通過尋春、品春、唱春、畫春等活動，把美術(shù)與文學、美術(shù)與音樂、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與生活聯(lián)系在一起，

12、讓學生來感受春光、了解春天，學生學時，興趣盎然，不僅了解了許多春天的詩詞，而且用歌聲表達了對春天感受；更為難得的是，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學生欣賞舞蹈和美術(shù)作品，體會春天的藝術(shù)之美，啟發(fā)學生用藝術(shù)語言表現(xiàn)春天。通過這樣的教學，不僅對不同學科的知識進行了整合，豐富了教學內(nèi)容，而且改變了學生的學習方式，讓學生能主動學習、主動參與、主動探究，調(diào)動了學生學習的積極性。從以上分析，我們可以看出美術(shù)課程具有培養(yǎng)學生能力，提高學生修養(yǎng)，豐富學生涵養(yǎng)等多維的價值，但歸根到底美術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)人，以美育人是美術(shù)教育的本質(zhì)，因此，在教學時，我們要充分挖掘課程的價值，使學生在品德、素養(yǎng)、情操和能力方面都得到發(fā)展，為終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。把德育教育貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，促進了班級文化建設(shè)，對保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。參考書目： 1 中華人民共和國教育部制定.美術(shù)課程標準(實驗稿).北京：北京師范大學出版社.2001年7月。