雙減背景下初中歷史作業(yè)設計優(yōu)秀案例

1、雙減背景下初中歷史作業(yè)設計優(yōu)秀案例、單元作業(yè)概況本單元講述隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇，國家產(chǎn)生了。 大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南 亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代 文明。通過學習世界古代史，知道主要國家和地區(qū)重要的歷史人物和歷 史現(xiàn)象，了辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢；感悟人 類文化的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各 民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同 財富，樹立民族自信元、，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、 尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。二、案例正文(

2、-)學科核心素養(yǎng)細化落實必備知識：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通過漢 談拉比法典初步了解古代兩河流城；通過種姓制度和佛教的創(chuàng)立, 初步了解古代的印度社會。培養(yǎng)關鍵能力：了解古代亞非文明成果，學會識讀地圖和比較 學習，認識歷史事物之間的聯(lián)系，增強歷史解釋能力，理解世界文明 和人類發(fā)展的多元性。落實核心素養(yǎng)：通過識讀地圖、制作年代尺，丁解古代亞非文 明的誕生及其地理位置，增強歷史時空觀念；通過撰寫講解稿、繪制思維導圖，梳理古代亞非文明的成果，認識世界文明的多樣性，樹立 唯物史觀，培養(yǎng)全球視野；通過閱讀史料，結(jié)合所學設計辯題，增強 學生的思辨意識和史料實證素養(yǎng)。核尤、價值目標：發(fā)展學生歷史課程核

3、，。索養(yǎng)，多維度分層進行 學習評價。突破重難點目標：通過金字塔、漢謨拉比法典以及種姓制度 和佛教的建立，了解古代亞非文明，認識世界文明的多樣性。(-)本段元概念架構(gòu)：知識體系建構(gòu)：德即古代埃及文明漢漠拉比法典和模形文字等H殺麗韓姓制度、佛教等 一古代印度L|雅典民主政治H波屛城用H古代希臘卜亞歷山 大帝國羅馬城邦十二銅表法-羅馬共和國一古羅馬世界古代史基督教-中世紀的歐洲一西歐莊曲中世紀的城市 歐洲的卩期大學時代 的亞洲國r3-d阿拉伯半島卜|西羅馬帝國味羅馬帝國H羅馬民法大全而亜爲岳尸伊斯蘭數(shù)產(chǎn)生并 傳播總體特征：從奴隸社會向封建社會過渡發(fā)展趨勢：文明的起源與交融兩大文明類型：大河文明(古代

4、埃及，古代印度，古代巴比倫) 海洋文明(古希臘，古羅馬)兩種文明的交流方式：和平交往與暴力沖突(1)政治：古希臘的城邦文明及其民主政治開創(chuàng)了西方民主政治的先河，古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地（2）文明交流:暴力沖突與和平交往促進丁東西方文明的沖撞與 融合。暴力沖突（亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的征服與擴張在給人類 帶來深重災難的同時也促進了人類文明的交流）;和平交往（阿拉伯人 擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發(fā)展做出了卓越的貢獻。（三）整體教學流程古代亞非文明單元教學設計【課標要求】知道金字塔，初步了解古埃及文明。通過漢謨拉比法典，初步了解古代兩河領域文明。通過種姓制度創(chuàng)立，初步了解古代的印

5、度社會【教材分析】教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世 紀末期，其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些 民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。文明出現(xiàn)以 前，人類經(jīng)歷了漫長的史前時期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加 劇，國家產(chǎn)生了。北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度 河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。古 代亞非文明在統(tǒng)編版教材中是一個單元三課時，包括第1課古埃及， 第2課古代兩河流域，第3課古代印度。加之前面學過的古代中國文 明，構(gòu)成了古代亞非文明的全部內(nèi)容。由此確定本課學習主題，對教 材進行整合。教材呈現(xiàn)方式：教

6、材是分三課時逐個從文明產(chǎn)生的地理環(huán)境、發(fā) 展過程、典型代表成果及影響幾個方面介紹的亞非文明?！緦W情分析】學生基礎知識：關于本課亞非大河文明的內(nèi)容諸如埃及金字塔、 古巴比倫空中花園等學生在電影電視和書籍中都有所涉獵，而像印度 佛教等內(nèi)容學生在之前中國歷史的學習中有一定的基礎。學生認識能力：九年級的學生通過之前三年中國歷史的系統(tǒng)學習, 掌握了一定的學習方法，比如歷史表述能力，識圖能力，簡單的收集 史料的方法和史料閱讀能力等，他們的思維方式也更理性化。世界歷 史可通過與中國史聯(lián)系、對比的方式，幫助學生建立世界歷史的時空 體系。3.教師教學經(jīng)驗：對于亞非大河文明，學生課前通過大量影視資 料和課外書籍有

7、一定了解，興趣較濃，但一些相關認識卻往往會被非 專業(yè)知識誤導。本課內(nèi)容從四大文明古國切入，利于激發(fā)學生的學習 熱忱?！緦W習目標】運用地圖、學案整合時空觀念，結(jié)合教材梳理繪制古代亞非文明 知識對比表，括古代亞非文明歸納其特點。了解古埃及的地理位置以及尼羅河對古埃及農(nóng)業(yè)和文化等方面 的影響;認識金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，又是 古埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的世界奇跡。識讀漢謨拉比法典石柱圖，理解君權(quán)神授;通過學習漢謨拉比法典，認識雖然漢謨拉比法典保護的是奴隸主階級的利益, 但它也是人類在法制建設方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就，通過對佛教傳播的學習，理解古代 文明之間的

8、相互影響?！窘虒W環(huán)節(jié)】、知識學習(從地理位置、文明成就等初步了解古代亞非文明)通過模擬旅行的方式，繪制時間軸梳理亞非古代文明的基本史實 通過課前下發(fā)的學案，同學們梳理每部分知識。課上按照基礎知 識學習，基本技能形成的過程也就是培養(yǎng)情感態(tài)度價值的過程。按照這個思路，第一個環(huán)節(jié)三部分學習內(nèi)容，每一個都有對應問 題需要同學們解決。(-)古代埃及尼羅河的贈禮1、基礎知識梳理，介紹古埃及文明的起源和尼羅河對埃及的意義：“埃及是尼羅河的贈禮”。2、結(jié)合課前同學們預習繪制的古埃及歷史發(fā)展歷程時間軸，梳理相關基礎知識，學習古埃及的發(fā)展歷程。3、簡單介紹古埃及的科學和文化取得了很高的成就。重點學習金塔，觀看有關

9、金字塔的小視頻請同學們思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征？(-)古代兩河流域新月沃地基礎知識梳理之后，結(jié)合地圖學習“兩河”：它是指西亞的幼發(fā)拉底河與底格里斯河。兩河流域, 又稱“美索不達米亞”，意即“兩河之間的地方”，從地圖上看大體上 是以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶，它形似一彎新月，土 地肥沃結(jié)合地圖以軸的方式梳理介紹兩河流域的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生 的時空觀念。歸納介紹兩河流域的文明成果，特別重點學習古巴比倫的漢 謨拉比法典。這一部分用視頻呈現(xiàn)給學生，請學生思考為什么說漢 謨拉比法典是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)？（三）古代印度種姓的國度結(jié)合地圖學習，基礎知識梳理。用時間軸

10、的方式梳理介紹古印度的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的時空 觀念。關于古代印度的文化成果重點介紹種姓制度。請同學們思考：在古代印度種姓制度中，國王屬于第幾等級？古代印度的種姓制度，第一等級是婆羅門，掌管祭祀；第二等級 是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力；第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧 業(yè)和商業(yè)；第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、 畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，據(jù)此分析，國王屬于第二等級剎帝利。二、活動探究（引導學生從古代埃及、古代兩河流域、古代印度、 古代中國的文明成果對比，進一步認識古代亞非文明，培養(yǎng)世界歷史 的時空觀念、理解古代人類文明的多元性、共同性、各文明之間的聯(lián) 系。）中外歷史進程對照表通過

11、歸納講解，繪制時間軸的方式將本課知識歸納可通過與中國 史聯(lián)系、對比的方式，幫助學生建立世界歷史的時空體系和歷史的時 空觀念這是亞非古代文明對比表，課前學案中預習的歸納分析，進一步探討本課所學。結(jié)合本課所學從表中歸納概括古代亞非文明的共同點：都興起于 大河流域，以為農(nóng)業(yè)為主；都建立了奴隸制國家，創(chuàng)造出了輝煌的古 代文明。通過對以上問題的探討，你從古代亞非文明中感受到了什么？人類古代文明成就輝煌，不同文明之間不是孤立存在的，而是相 互學習和借鑒的。古代文明的遺跡是我們了解過去的重要途徑.也是 人類共同的精神財富，需要我們?nèi)フ湎?、領悟和傳承。在交相輝映的 早期文明中，只有中華文明一直延續(xù)至今，未曾中

12、斷，這是中華民族 自信的重要源泉。（四）作業(yè)設計內(nèi)容：基礎作業(yè)（必做）一、讀圖活動設計意圖大元主皿式豊習 培養(yǎng)時空念加強歷史KI向駁 整合.樹立唯物史或請一次寫岀圖中古代亞非文明的名稱：A:B: C; Do（參考答案：古埃及文明、古代兩河流域文明、古印度文明、中 華文明）結(jié)合地圖和所學知識，簡要分析圖中古代亞非文明有哪些共同 點？（提示：可從地理環(huán)境、政治、經(jīng)濟、科技文化等角度）（參考答案：地理環(huán)境：都發(fā)源于大河流城：政治上：都足奴隸 制社會：經(jīng)濟上：都是農(nóng)業(yè)文明：科技文化上：都創(chuàng)造了輝煌文明成 就。）如果你是一名導游，請寫一份講解稿向參觀者介其中一個古代 亞非文明字數(shù)不超過150字。參考答案

13、1 :各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代 亞非文明。今天，我們來到的是充滿了神秘色彩的古埃及。尼羅河是 學育古埃及文明的搖籃，古埃及人發(fā)明了象形文安，創(chuàng)造了人類歷史 上最早的歷法-太陽歷，他們修建的金字塔和神廟，是古埃及科學技 術成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和勞動人民智慧於結(jié)晶。參考答案2 :各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代 亞非文明。今天，我將帶領大家一起走進古代兩河流域。奔騰的幼發(fā)拉底河和底格里斯河見證了蘇美爾人和巴比倫人跌宕起伏的經(jīng)歷，世 為我們留下了寶費的文化遺產(chǎn)。楔形文字、陰歷、60進位制、空中花 園、漢讀拉比法典都熠熠生輝。今天，當我們回望古代兩河流域

14、 的建筑、藝術、文學和思想時，我們無法不驚嘆歷史的神奇！參考答案3 :各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代 亞非文明。今天，我們將一起走進古代印度文明。古印度文明發(fā)源于 印度河、恒河流城，雅利安人進入印度后，印度逐漸形成了夢級森嚴 的種姓制度。古印度人民創(chuàng)造了輝煌的文明，他們發(fā)明了 0-9的記數(shù) 符號，后被阿拉伯人傳播到世界各地，稱為阿拉伯數(shù)宇。公元前6世 紀，釋邊牟尼創(chuàng)立佛教，印度的佛教在阿商王時期達到鼎盛，并開始 對外傳播，公元前1世紀，佛教經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入中國內(nèi) 地。參考答案4：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代 亞非文明。今天，我們將一起走進中華大地。這是一

15、片神奇於土地, 雄偉壯觀的錦繡山河，孕育者中華文明。約公元前2070年，禹建立 夏朝，中國歷史上第一個王鑰誕生了。歷史進入夏商間三代，三代文 明的發(fā)展，世給我們留下了豐富的藝術瑰寶，古代中國人用甲骨文、 青銅器、造紙術、印刷術、指南針、火藥書寫者古老而燦爛的中華文 明。拓展性作業(yè)（選做）二、拓展性測評（三選一）請根據(jù)所學知識，繪制古代亞非文明的年代凡，要求：標注文明的名稱：標注文明產(chǎn)生的時間：標注代表性文明 成果參考答案：制作思維導圖，要求：內(nèi)容涵蓋古代亞非四大文明古國： 注重線條、色彩、圖像、關鍵詞、層級：注重思考難度，追求思考 數(shù)量：參考答案：“幾千年米 農(nóng)民們不可避免地把顯貴們對他們的這

16、些看法深 藏在心底，變的單躬屈膝和順從起來。顯然，文明的到來對人類的平 等來說是一種倒退。不過，文明也帶來了豆大的收益和成就。-斯塔 夫里阿諾斯全球通史請根據(jù)以上材料，設計一個辯題：并結(jié)合本單元所學知識：給出 相應史實支撐。參考答策：辦題：文明的到來是倒退還是福音？文明是倒退：文明的到來讓政治和經(jīng)濟關茶發(fā)生巨大變化：如種 姓制度和漢謨拉比法典等保護奴蘇主階級的利益，平民和奴隸社 會地位低下；只有少數(shù)人能夠享受到文期成果等；文明是福音：文明的到來讓歷史向前邁進，表現(xiàn)在出現(xiàn)了國家； 文字如象形文字、楔形文字;歷法如大陽歷、陰歷；數(shù)學、醫(yī)學等自然 科學產(chǎn)生；法典和宗教等。這些進步最終讓我們通過科學技

17、術戰(zhàn)勝高 然，使多數(shù)人和少數(shù)人一起。（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估學生完成情況：學生能夠在預定時間內(nèi)完成基礎性作業(yè)，完成 情況良好，歷史解釋準確，符合學業(yè)質(zhì)量要求；在拓展性測評部分, 歷史素養(yǎng)較高的學生能夠高質(zhì)量完成其中一項作業(yè)部分同學完成質(zhì) 量較低，未達到檢測目標。亮點：在本次作業(yè)設計過程中注重了評價目標與教學目標的 一致性，通過識讀地圖、撰寫導游講解稿、制作年代尺、繪制創(chuàng)意思 維導圖、設計辯題等形式豐富歷史作業(yè)的內(nèi)容，使教一學一評能夠相 互促進；從知識強化、能力提升和綜合探究等多維度分層次進行評價, 體現(xiàn)了學生多元化發(fā)展的需要，關注到了學生在此階段學習完成后所 達到的歷史課程核心素養(yǎng)水平。不足及改進：本作業(yè)設計內(nèi)容出自世界歷史九年級上冊第一 單元，主題是古代亞非文明。在濮陽市市初中學業(yè)水平檢測中，這部 分知識點的考察方式以選擇題為主，但在本次作業(yè)設計中