《瘸蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：【知識才能目的】【過程與方法】【情感態(tài)度和價值觀】可以體會文章所蘊涵的深化道理，聯(lián)絡(luò)生活實際談啟示，獨立表達(dá)自己的感悟。明白好心未必能辦成好事，好心卻有可能帶來悲劇，應(yīng)該遵循事物開展的客觀規(guī)律;痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘇格拉底，以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瘸蟬這一課，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這篇課文很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，如今老師來考考你們，(出示課件：填詞)我們回憶課文內(nèi)容，看誰填的最準(zhǔn)確?

2、看誰的字寫得最漂亮?2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，請小組長檢查本小組同學(xué)的答題情況并匯報。3、你能用一兩句話說一說課文講了一件什么事嗎?4、同學(xué)們，你們見過蟬的幼蟲嗎?(出示圖片)他變成的蟬又是什么樣的?(出示圖片)，這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢?不僅在蘇格拉底心中是個謎，在咱們同學(xué)們心中也是一個謎，如今就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的，默讀課文，畫出感觸最深的詞句，細(xì)細(xì)讀，并在旁邊作批注。(同學(xué)讀課文)二、研讀文本我們先來看學(xué)習(xí)卡片一，小組間交流一下共同完成(一)小組交流(二)全班交流、品讀感悟師：交流好了嗎?我們一起聊聊吧!師：蟬蛻皮的過程是痛苦而

3、漫長的，這驚心動魄一幕不僅疼在蟬的幼蟲身上嗎?深深的震撼著蘇格拉底的心靈，也深深地震撼了我們每一個人的心靈。蟬的蛻變帶給蘇格拉底宏大的震撼，他的內(nèi)心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無法想象的煎熬與痛苦?？吹竭@驚心動魄的一幕，有誰不想幫一幫呢?同學(xué)們你們想嗎?連你們都想，更何況親眼目睹這一切的蘇格拉底了。師：那么，蘇格拉底又是怎樣幫助蟬蛻皮的呢?請同學(xué)們看第九自然段。完成學(xué)習(xí)卡片二1、小組討論2、同學(xué)交流師：說的太好了，我們知道，這幼蟲的身體極其嬌嫩，稍不小心就會受到傷害，誰能把蘇格拉底小心翼翼的、輕柔的動作和他對蟲兒的憐愛之情讀出來。(指名讀)師：“蘇格拉底一心想幫助蟬蛻殼，做完這項工作，我們和蘇格拉

4、底該松口氣了?？墒虑橄裎覀兿胂蟮哪菢娱_展嗎?結(jié)果又是如何呢?三、發(fā)揮想象，感悟道理：師：作者在這里用了比照的手法，丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，從這樣的結(jié)局中你們得到了什么樣的啟示?師：說的太好了，同學(xué)們假設(shè)你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什么呢?(出示課件)1、自己寫一寫2、全班交流四、總結(jié)全文師：我們每個人的成長都要經(jīng)歷挫折，付出汗水，就如同蟬的蛻變過程一樣漫長。想要精彩的人生必須靠自己，在此我也送同學(xué)們兩句話：“寶劍鋒從砥礪出，梅花香自

5、苦寒來”。愿你們每個人都能擁有一雙奮飛的翅膀。(學(xué)習(xí)卡片一)讀3-8自然段小組討論：1、蘇格拉底為什么要幫助蟬?2、這些蟬的幼蟲蛻變過程到底是怎么樣的呢?你是從哪些詞句看出來的?3、體會修辭手法的運用，有什么好處?4、你對哪句話，哪個詞語印象最深?為什么?從中你能感受到什么?5、有感情的朗讀。瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過課文詳細(xì)語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者詳細(xì)生動地描繪。教學(xué)難點：讀懂故事內(nèi)容，深化考慮文章提醒的道理，并聯(lián)絡(luò)生活實際獨立表達(dá)自己的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料，制作蟬蛻變過程的課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瘸蟬這一

6、課，在第一課時的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這篇課文很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，如今老師來考考你們，(出示課件：填詞)回憶課文內(nèi)容，誰來填寫課中詞( )地爬行 ( )的過程( )地戰(zhàn)栗 ( )的一幕( )的翅膀 ( )的動作(笨拙 痛苦 美麗)憑自己的力量成為真正的蟬(神秘 驚心動魄 極其輕柔)經(jīng)別人的幫助成為真正的蟬2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀出詞語。3、你能來用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容嗎?看誰說得有條理。二、理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會情感。1、通過對本文的初步學(xué)習(xí)，你一定有些疑問?(生兩三個)2、(1)過渡：請同學(xué)們帶著你的問題童老師一起再次走進(jìn)課文瘸蟬。(板書：瘸蟬)根據(jù)閱讀提示，畫出令你感

7、觸很深的的語句并在旁邊寫出你的理解和感受。(2)匯報交流，老師重點指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，進(jìn)展品析，朗讀，感悟。(此處為重點教學(xué))重點在七、八兩個段落。找到后說出你從中體會到了什么，然后讀一讀，一人讀后，其別人評價，好的再讀，其別人齊讀，不好的改良后，這個人也要再讀，一定要把讀落到實處。(1)蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。師適時點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。指導(dǎo)朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。(2)是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎

8、?是劍在剔骨嗎?是針在穿心嗎?蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。抓住“ 驚心動魄”，“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內(nèi)心帶來的宏大震撼，對蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。連續(xù)幾個問句，渲染出了緊張，恐懼，讓人心驚膽寒的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛啊!引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時候。(3)讓我們親眼來看一看

9、這充滿著煎熬與痛苦的蛻變過程吧出示視頻讓學(xué)生可以更直觀地感受蟬兒蛻變過程的痛苦。(4)看完這段視頻你一定有話想說。(深談感想，引出想幫助它)3、好心的蘇格拉底也想幫幫它!他是怎么做的呢?蘇格拉底翻開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。從哪些地方可以感受出這項工作是這么的困難?引導(dǎo)學(xué)生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準(zhǔn)確，運用語言的巧妙。師適時點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰

10、兒的的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。(指導(dǎo)動作描寫對人物內(nèi)心反映的感悟，體會蘇格拉底是出于好心在幫助它。)假如是我們自己在經(jīng)歷蘇格拉底這樣的一個過程，心情會是怎么樣呢?那就請你帶著這樣的心情來讀一讀這一段吧。師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。(4)那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬;而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。第二天，孩子們看見

11、爬滿籠子的美麗的蟬，快樂得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里，于是翻開籠門，讓它們恢復(fù)了自由。最后，隆重只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進(jìn)了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽光，快樂得歌唱起來，假設(shè)你就是這只美麗的真正的蟬，你會是一種什么樣的心情，可能會想些什么?( 比照的寫作方法)三、聯(lián)絡(luò)生活，明白哲理1、蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經(jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩

12、。我們在分享著美麗的蟬成功喜悅的同時，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，假如你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會是什么滋味，可能會想到些什么?出示課件：我就是那只瘸蟬，我想對好心的蘇格拉底說我想對美麗的同伴說我想中對成長中的所有生命說我想對生命所有的呵護(hù)者說2、學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感受，可從多方面來考慮：蘇格拉底的好心沒能辦成好事，好心卻帶來了悲劇。應(yīng)該尊重事物開展的客觀規(guī)律。有些痛苦，需要我們單獨去面對，單獨去承當(dāng)，別人的好心未必有好的結(jié)果，好心可能會帶來悲劇。蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家，雖然他知識淵博，但假如在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所

13、以掌握更多的知識才能防止犯無知的錯誤。痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。要憑借自己的力量。要勇于磨練自己。要理解事物自身的開展規(guī)律。不要拔苗助長。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨意便成功寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。聽了同學(xué)們這么精彩的發(fā)言老師想到了偉大的思想家，教育家孟子，有這樣的文字：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行扶亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。師總結(jié)四、課下作業(yè)(1)完成練習(xí)冊第四題。(2)用自己的話講講瘸蟬這個故事。(3)推薦文章：你不能施舍給我翅膀瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計3目的預(yù)設(shè)：教學(xué)過程：一、回憶上

14、節(jié)課內(nèi)容二、深化品讀課文1、(課件出示第十自然段)師：這一段關(guān)于蟬的描寫在昨天的朗讀中給大家留下了深化的印象，如今老師找兩個同學(xué)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生概括蟬兒的不同結(jié)局。2、再讀一讀這一段他們的經(jīng)歷終究不同在哪兒?3、那么我們?nèi)タ纯茨切┩懽兂晒Φ南s多經(jīng)歷了哪些痛苦。自己讀5-8自然段，哪些詞句最讓你感受到蟬兒經(jīng)歷的痛苦，畫下來，并簡單批注自己的感受。4、學(xué)生交流讀書收獲。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：p 句體會蟬兒蛻變的痛苦經(jīng)歷。(2)播放蟬兒蛻變的視頻。讓學(xué)生交流看后的體驗。5、盡管這種經(jīng)歷難以忍受，盡管這種痛苦撕心裂肺，但是弱小的蟬兒終于熬了過來。指名讀描寫蟬兒蛻變成功的句子。6、可是還有一只蟬，

15、由于在蛻變中被迫承受了蘇格拉底的幫助，而成為了一支瘸蟬。指名讀描寫瘸蟬的局部，心里什么滋味?三、總結(jié)升華1、讀到這兒，每個人的內(nèi)心一定百感交集，用三言兩語記錄下你此時的感受。2、師：不同的經(jīng)歷就會有不一樣的人生，要學(xué)會英勇面對成長中的痛苦。學(xué)生能概括成一句話。學(xué)生找到關(guān)鍵語句“多經(jīng)歷了一些痛苦”“經(jīng)他幫助”。預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到第八自然段預(yù)設(shè)2：“一個小時又一個小時過去了”、“似乎沒有一點變化”、“裂開一道細(xì)細(xì)的縫兒”等。學(xué)生訴說自己的內(nèi)心感受。學(xué)生交流此時的心情。學(xué)生的體驗應(yīng)該是多元的：無奈、悲哀、痛苦、怨恨學(xué)生的感受假如單一利用提煉【關(guān)鍵詞】：p 的方式概括成小標(biāo)題。老師點評學(xué)生讀書方法。讓學(xué)

16、生讀出自己的體會。1、老師隨機點評學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽互相交流補充。2、引導(dǎo)學(xué)生利用瞻前顧后的讀書方法，結(jié)合第二自然段的描寫體會為何蛻變?nèi)绱死щy。比方抓住“裹”讓學(xué)生同“包”比擬，并聯(lián)絡(luò)生活實際體會殼與蟬的身體血肉相連的那種嚴(yán)密。3、就是這樣一層血肉相連硬殼從蟬兒柔嫩的肌膚上撕扯下來，這是一種怎樣的痛啊?老師范讀第7自然段，學(xué)生閉眼想想蟬兒蛻變的經(jīng)歷。4、老師引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦在蘇格拉底眼中是刀?是火?是劍?是針?老師再次引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦就是刀。就是火。就是劍。就是針。假如你就是剛剛經(jīng)歷了蛻變的蟬兒，你想

17、說些什么?讓學(xué)生感情朗讀這一局部。師小結(jié)：蟲兒們雖然多經(jīng)歷了些痛苦，但正是這種痛苦換來了此時的美麗，成就了它們飛翔的夢想。想象蟬兒的神情，從它的眼睛里讀出了什么?感情朗讀相關(guān)語句。老師第三次引讀第8自然段：這只蟬雖然少了身體的痛苦，但此時蟬兒內(nèi)心的痛苦勝似刀!勝似火!勝似劍!勝似針!引導(dǎo)學(xué)生站在不同人物的角度去談。瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計4這次作課，我教的是冀教版小學(xué)五年級語文第12課瘸蟬。瘸蟬以時間為線索，記敘與描寫相結(jié)合，并巧妙地運用了比照。作者讓人不知不覺中感悟一個深化的道理：一方面，好心未必能辦成好事，好心卻有可能帶來了悲劇;另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。這組單元的主題是

18、感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓(xùn)練工程，開展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節(jié)課設(shè)計理念：一、根本理念作為語文老師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)閱讀才能，間接目的是開展思維才能，潛在目的的陶冶思想情操，啟迪智慧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合才能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀才能，開展思維，啟迪智慧。二、教學(xué)目的根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目的：1、理清文章思路，學(xué)習(xí)從【關(guān)鍵詞】：p 入手有條理的復(fù)述課文的方法

19、。2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。3、通過課文詳細(xì)的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者詳細(xì)生動地描繪。(重點)4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。(難點)三、教法：為突出教學(xué)重點，打破教學(xué)難點，全面落實本課時的教學(xué)目的，教學(xué)過程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、啟迪智慧的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。四、學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”老師要成為“善教者”，就必須

20、進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用以下方法學(xué)習(xí)課文：1.以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)線索，學(xué)習(xí)有條理地復(fù)述課文。2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓(xùn)練，防止面面俱到，使學(xué)生深化地理解課文的思想內(nèi)容。五、教學(xué)設(shè)計1.復(fù)述導(dǎo)入復(fù)述課文的目的在于溫故知新，為深化探究文章的內(nèi)涵作準(zhǔn)備，使教學(xué)前后銜接。首先請學(xué)生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導(dǎo)讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的根底上嘗試有條理地復(fù)述課文，是思想、語言表達(dá)互相交融的一項綜合才能訓(xùn)練，也是本課教學(xué)打破重難點的重要一環(huán)。2.導(dǎo)之以讀語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟

21、，在讀中受到情感熏陶。因此本課時通過提問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)局?是什么導(dǎo)致了這種不同的結(jié)局?為進(jìn)一步深究因果、答復(fù)下列問題奠定根底，到達(dá)以讀代問、以讀代答的目的，詳細(xì)感受課文中的內(nèi)涵。而教學(xué)中老師的范讀、學(xué)生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學(xué)生對文本的理解有了進(jìn)一步的提升。3.導(dǎo)之以思這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是劇烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學(xué)生去體驗?zāi)欠N煎熬呢?首先我讓學(xué)生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學(xué)生直觀地去感受。抓重點段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀，自讀考慮，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明

22、白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬?？紤]之后進(jìn)展批注與交流，珍視學(xué)生潛心讀書、認(rèn)真考慮的點滴感悟。4.導(dǎo)之以悟著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學(xué)生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長的體驗。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文章時，不忘時時聯(lián)絡(luò)自己，接下來的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生考慮：在為蟬可惜的同時，你感悟到了什么?感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，又培養(yǎng)了學(xué)生口

23、頭的表達(dá)才能。5.導(dǎo)之以說在學(xué)生充分交流閱讀體會后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)展拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位考慮，進(jìn)展說話練習(xí)，使學(xué)生在這樣的練習(xí)中進(jìn)一步進(jìn)步認(rèn)識、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。遺憾的是教學(xué)中，在整個教學(xué)過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，課堂氣氛調(diào)動不夠。在今后的教學(xué)中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來!我真誠地希望：我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的光陰!瘸蟬第一課時教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目的：1、語文根底知識積累目的：積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。積累句子“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！?、口語交際的訓(xùn)練目的： 揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達(dá); 直接替文中的蟬說話。3、閱讀訓(xùn)練問題：怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。 如何理解：斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。4、寫作訓(xùn)練的借鑒目的：運用抑揚結(jié)合寫一個動