部編版必修上冊(cè)2.1《立在地球邊上放號(hào)》作文素材集錦

1、立在地球邊上放號(hào)作文素材集錦一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的分析和把握，感受詩(shī)歌的力量性。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌受歡迎原因探討，能夠立足情境客觀評(píng)價(jià)詩(shī)歌；通過(guò)詩(shī)歌改寫(xiě)，能夠從意象、形式等方面把握詩(shī)歌特點(diǎn)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌情感的奔放性與宣泄性，感受狂飆突進(jìn)的時(shí)代風(fēng)貌。4.文化傳承與理解：通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)略五四青年人積極進(jìn)取的青春之美。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：分析詩(shī)歌在五四時(shí)期受歡迎的原因。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌力量傳遞方式的分析，把握郭沫若此時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)，理解詩(shī)歌時(shí)代意義。2.難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)五四時(shí)期青年人的身份代入，結(jié)合情境，感受五四時(shí)期青年人的青春風(fēng)貌，

2、感受詩(shī)歌時(shí)代精神。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：初讀朗誦，直觀感知Q.這首詩(shī)給你的第一印象是怎樣的？這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？感覺(jué)是什么樣的人能發(fā)出這樣的聲音？并請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀。學(xué)生：自由朗讀詩(shī)歌，獲得詩(shī)歌感受，說(shuō)出詩(shī)歌帶來(lái)的感覺(jué)和印象。預(yù)設(shè)答案：第一印象：粗獷、奔放場(chǎng)景：開(kāi)闊壯觀人：自信、豪邁、瘋狂、巨人活動(dòng)意圖說(shuō)明： 郭沫若的詩(shī)歌具有很強(qiáng)的抒情性，其散文化、過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言也成為他詩(shī)歌在后來(lái)飽受爭(zhēng)議的一個(gè)主要原因。通過(guò)閱讀與自由朗讀，使學(xué)生獲得詩(shī)歌的初步印象，此時(shí)學(xué)生或許會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生困惑：這樣的詩(shī)好在哪里？為何會(huì)給人這樣的感覺(jué)？為后面引入時(shí)代情境和分析詩(shī)歌的力量來(lái)源做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：設(shè)身處地，品味獨(dú)特

3、1. 介紹背景，情境引入（1）問(wèn)題：大家看下這首詩(shī)創(chuàng)作在什么時(shí)候？這一時(shí)期有什么重要事件發(fā)生？五四時(shí)代是一個(gè)怎樣的時(shí)代？是一個(gè)處在新舊交替階段的大變動(dòng)時(shí)代，也可以說(shuō)五四是一個(gè)覺(jué)醒的時(shí)代。個(gè)人的力量和意義受到重視，新的社會(huì)力量在生長(zhǎng)和發(fā)展，群眾的力量在不斷壯大。以青年學(xué)生為先鋒，無(wú)產(chǎn)階級(jí)為主要力量的五四運(yùn)動(dòng)更是表現(xiàn)出了徹底的反帝反封建性，體現(xiàn)了狂飆突進(jìn)式的吶喊與抗?fàn)幘?，反叛成為一種潮流。（2）五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生后，在日本留學(xué)的27歲的郭沫若正感受到了來(lái)自國(guó)內(nèi)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的沖擊，毅然決定渡?；貒?guó)。面對(duì)無(wú)邊的大海，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。大家覺(jué)得詩(shī)人又是什么心情？2.朗讀如果你是五四青年，你會(huì)怎么讀這首詩(shī)？學(xué)生：

4、1. 了解背景，情境代入（1）探討心中的五四，代入五四時(shí)期青年人的身份，揣摩青年人心理，認(rèn)識(shí)到五四時(shí)期進(jìn)步思想讓青年人充滿斗志。（2）預(yù)設(shè)：既然能夠毅然地選擇回國(guó)，證明五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生讓詩(shī)人看到了希望，充滿了斗志。2. 結(jié)合時(shí)代背景，以五四青年人身份大聲朗讀詩(shī)歌?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：詩(shī)歌創(chuàng)作所處的時(shí)代距離今天學(xué)生比較遠(yuǎn)，雖然詩(shī)歌本身具有很強(qiáng)的時(shí)代感，但與學(xué)生存在歷史隔膜。了解時(shí)代背景后代入五四時(shí)代的青年身份，可以幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的時(shí)代意義，從接受角度去感受詩(shī)歌所具有的時(shí)代魄力以及蘊(yùn)含的時(shí)代精神。環(huán)節(jié)三：把握肌理，朗讀感受1. 挖掘詩(shī)歌力量感的來(lái)源為什么這樣的詩(shī)就會(huì)給人昂揚(yáng)、奔放之感？它是怎樣傳達(dá)出詩(shī)歌

5、的力量的？如果讓它的感情收一些，你會(huì)改掉哪些地方？教師對(duì)回答問(wèn)題小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將要點(diǎn)依次列出：（1）感嘆（2）修飾詞（3）意象（4）動(dòng)詞（5）反復(fù)、排比的手法（6）句式2.刪改前后對(duì)比分析教師將各組刪改完成的詩(shī)歌進(jìn)行投影，并結(jié)合各組刪改部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。（1）感嘆：感嘆詞、感嘆號(hào)與感嘆句，都讓詩(shī)歌的情感得到毫無(wú)節(jié)制的抒發(fā)，抒情大膽外放。而且以第一人稱抒情的感覺(jué)也更加強(qiáng)烈。（2）修飾詞：“無(wú)數(shù)的”“無(wú)限的”“全身的”“不斷的”，都具有無(wú)限性，好像有無(wú)窮無(wú)盡的力量。也正是因?yàn)闊o(wú)窮無(wú)盡的力量，才可以去“不斷的毀滅和創(chuàng)造”，力不僅巨大，而且綿延不絕。同時(shí)還有各種形態(tài)，能夠看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)，能夠

6、唱出來(lái)、歌詠出來(lái)，這首詩(shī)本身又何嘗不是一種力的表達(dá)呢？也讓我們感覺(jué)到，五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生后，在日本毅然選擇回國(guó)的郭沫若充滿了力量，這力量不僅給詩(shī)人帶來(lái)決心，也鼓舞著青年人們?nèi)?、去?chuàng)造。（3）意象：巨大：大海和太平洋差別在哪？大海到底有多大，沒(méi)有辦法形容，因?yàn)闆](méi)有參照物，但北冰洋大小可感，參照物是地球。洪濤也是本身就具有巨大力量的意象。新奇：為何一定要用太平洋和北冰洋這樣的專業(yè)詞匯？詩(shī)人渡?；貒?guó)，面對(duì)的就是汪洋的太平洋，所以提到太平洋也并不奇怪。不過(guò)這樣的專有名詞在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)十分新奇，是新鮮的、與傳統(tǒng)不同的，對(duì)于五四時(shí)期極具反叛精神的青年人來(lái)說(shuō)，這樣的詞匯很具有抗?fàn)幮院头磁研?。不僅僅是一種新詞匯、

7、新文化，還是一種新力量。而詩(shī)人之所以能同時(shí)看到太平洋與北冰洋，是因?yàn)樵?shī)人的視角是站在地球邊上的巨人，這樣的視角也放大了抒情主人公的力量。我們既能夠感受到詩(shī)人郭沫若的信心，作為讀者也能夠讓自身的力量得到很大程度的釋放。是對(duì)自我力量的認(rèn)知，對(duì)自我力量的肯定，青年人們喜愛(ài)這樣的詩(shī)歌也可以體現(xiàn)五四時(shí)期人的覺(jué)醒意識(shí)。（4）動(dòng)詞：“涌”：云在什么天氣會(huì)涌動(dòng)？有很大的風(fēng)，所以涌字能夠傳遞力量感。為何不說(shuō)烏云涌動(dòng)？通過(guò)圖片對(duì)比可知，烏云基調(diào)壓抑，而白云使詩(shī)歌一開(kāi)始基調(diào)就是積極的，從一開(kāi)始就給人昂揚(yáng)之感。所以郭沫若此番回國(guó)是要面對(duì)暴風(fēng)雨還是想要開(kāi)辟新世界呢？郭沫若對(duì)這種毀滅的力量是反對(duì)呢還是贊揚(yáng)呢？從一開(kāi)始就已

8、經(jīng)表明了詩(shī)人此番回國(guó)的態(tài)度?！疤帷保捍笱筇崞鹑砹α靠梢月?lián)想什么場(chǎng)面？海嘯，具有毀滅性的力量，也正因如此才能把地球推倒。地球真的會(huì)被海嘯推倒嗎？不會(huì)，但不可能發(fā)生的場(chǎng)面給人無(wú)窮的想象空間，極具浪漫主義色彩。（5）手法的反復(fù)排比：朗讀“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”和“不斷的毀壞、創(chuàng)造以及努力（喲）”，一個(gè)情感是不斷遞進(jìn)、越發(fā)激昂的，一個(gè)氣勢(shì)稍收，且不適合加感嘆詞讀出感嘆語(yǔ)氣。（6）句式：對(duì)比朗讀，原詩(shī)長(zhǎng)句和短句搭配，使詩(shī)句錯(cuò)落有致，朗讀時(shí)停頓時(shí)間、語(yǔ)速等都富于變化，朗朗上口，更適合大膽直接地抒情，給人情感的宣泄感。3.總結(jié)感嘆奔放修飾無(wú)限性意象巨大新奇動(dòng)詞力量感手法反復(fù)排比句式自由這些

9、其實(shí)也就是女神時(shí)期郭沫若自由詩(shī)的特點(diǎn)，正是具備這樣的特點(diǎn)，所以這樣的詩(shī)歌讀起來(lái)讓人特別宣泄、充滿力量，也因此備受五四青年的歡迎。寫(xiě)下這首詩(shī)歌的詩(shī)人郭沫若27歲，也正值青春年少，不僅開(kāi)創(chuàng)了新詩(shī)體式，而且充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)青年人飽滿的激情和昂揚(yáng)的自信。這首詩(shī)歌在青年人中的接受情況，也反映了五四青年追求昂揚(yáng)進(jìn)取的青春風(fēng)貌。無(wú)論是從創(chuàng)作還是接受角度看，早期郭沫若的詩(shī)歌都足以代表五四時(shí)期追求進(jìn)取的青年風(fēng)采、時(shí)代精神。學(xué)生：1.小組合作，刪改詩(shī)歌各小組通過(guò)合作探討詩(shī)歌可刪改的方面，從而探究詩(shī)歌表現(xiàn)力量的方法。各小組在教師列出的要點(diǎn)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行詩(shī)歌刪改，并將刪改后的詩(shī)歌寫(xiě)在卡片上。各小組領(lǐng)取刪改任務(wù)先到先得，避免重復(fù)。2.刪改前后對(duì)比分析結(jié)合刪改部分，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，將各組詩(shī)歌刪改部分與原詩(shī)對(duì)比，感受詩(shī)歌力量感的傳遞方式，把握詩(shī)歌特點(diǎn)。（1）感嘆：對(duì)比朗讀，體會(huì)情感的收放。（2）修飾詞：觀察被刪改掉的修飾詞的共同特點(diǎn)，感受力的特點(diǎn)，以及對(duì)詩(shī)歌力量感的作用。（3）意象：對(duì)比刪改后意象和原詩(shī)意象效果上的差別，分析原詩(shī)意象選取的特點(diǎn)及原因。（4）動(dòng)詞：對(duì)比刪改前后動(dòng)詞表達(dá)效果的差異，體會(huì)動(dòng)詞傳遞的力量性。（5）（6）都通過(guò)對(duì)比朗誦，感受刪改前后抒情上的變化，體會(huì)自由句式和反復(fù)排比帶來(lái)的抒情自由感和語(yǔ)勢(shì)的增強(qiáng)，從而體會(huì)力量