初中語文中考二輪復(fù)習(xí)-“理清寫作思路”課件

1、理清寫作思路，成就妙手文章思路,是個比喻的說法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點,都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。葉圣陶“思路的開展”其實就是做到條理清楚,層次分明。那么，有什么辦法能夠讓作文思路清晰呢?一、整體構(gòu)思有方法我們每次看到作文題時，可能會有很多想法，會想到很多材料。這時千萬別急著動筆，先要弄清楚自己的作文要表達的中心是什么，再據(jù)此取舍材料，并大致思考文章的整體結(jié)構(gòu)。常見的結(jié)構(gòu)有：“一線串珠”式結(jié)構(gòu)、“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)、“波瀾起伏”式結(jié)構(gòu)等。（一）“一線串珠”式結(jié)構(gòu)“一線串珠”，就是用一根“線”將同一中心的多個

2、材料組織起來。所謂“線”，即線索；所謂“珠”，即生動豐富的材料。記敘類文章，常見的線索有以下幾種：以具體事物為線索、以人物為線索、以中心事件為線索、以感情為線索和以時空變化為線索。我們了解了一些行文線索后，在運用線索貫串、組織材料時，需要明確：是用單線貫串，即以一條線索組織材料，展開故事情節(jié)；還是用雙線串珠，即分別敘述兩件事，或平行前進，或交織發(fā)展，在特定的契合點匯合，抑或設(shè)置明、暗兩條線，同敘一件事。比如，要表達“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢？大致采用什么樣的結(jié)構(gòu)呢？A. 他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。B. 他上課時認真聽講，認真記筆記。C. 他寫完作業(yè)之后常常進

3、行體育鍛煉。D. 他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。E. 他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動。F. 他家離學(xué)校很遠，但每天堅持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。G. 他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。從以上這些選項來看，我們能很容易選出“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一中心的材料：“他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)”“他上課時認真聽講，認真記筆記”“他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店”。再用“一線串珠”的結(jié)構(gòu)將這些材料組織起來。比如，以“他的周末”為題，通過時間線索貫串這些材料，來表達“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一中心主題。（二）“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)在記敘文敘事結(jié)構(gòu)中，可以把與人物密切相關(guān)的幾個片段連綴起來，敘述人

4、物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，這就是記敘文中的“蒙太奇”結(jié)構(gòu)。運用“蒙太奇”結(jié)構(gòu)，可以節(jié)省謀篇布局的時間，不必再去糾結(jié)情節(jié)的編排是否曲折，而且這種結(jié)構(gòu)操作性強，只需擷取符合題意的生活片段。開頭點明題旨，概述故事情節(jié)畫面一：某人或某事的第一個側(cè)面畫面二：某人或某事的第二個側(cè)面畫面三：某人或某事的第三個側(cè)面結(jié)尾扣題，抒情議論運用“蒙太奇”結(jié)構(gòu)時，可以從多角度來展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。如植樹的牧羊人一文：行 程 時 間 牧羊人的行動 草原的狀態(tài)初 見 1913 撿橡子、種橡樹 荒野無際、村莊廢棄、 泉眼干涸、狂風呼嘯 再 見 1919 養(yǎng)蜜蜂、不停種樹 綠樹成蔭、重見溪水 最后一次見 1945 種 樹 微風

5、飄香、樹林歌唱、 泉水冒出、村莊富饒、 人口增加以“我”的行程為線索，描述了“我”初見牧羊人、再見牧羊人、最后一次與牧羊人相見的情形以及高原上的變化。從“我”的視角和高原上的情況變化兩個角度來贊美牧羊人慷慨無私、不圖回報的品質(zhì)。（三）“波瀾起伏”式結(jié)構(gòu)一篇好的作文，除了選材新穎，立意深刻，敘述有條理，要想打動閱卷老師，還需要敘述有波瀾，這里的“波瀾”是指寫事不單調(diào)，不平鋪直敘，有曲折，有變化，有起伏。那么，怎樣才能做到敘事有波瀾呢？1.設(shè)置懸念法引起讀者急切盼望心理的藝術(shù)手段稱之為“懸念”。制造懸念是指把正在發(fā)展的主要情節(jié)或矛盾沖突的結(jié)果暫時不告訴讀者，使讀者產(chǎn)生強烈的期待或探究心理。如驛路梨

6、花一文，圍繞“小茅屋的主人是誰”，處處設(shè)置懸念，再一一解開懸念。第一次設(shè)懸：這是什么人的房子呢？第一次解懸：“我們”以為房子是一位瑤族老人的，老人卻說房子是一名叫梨花的 哈尼族小姑娘的。第二次設(shè)懸：到底誰是主人呢？第二次解懸：小姑娘告訴“我們”，房子是解放軍蓋的。第三次設(shè)懸：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？最終解懸：解放軍戰(zhàn)士們具有助人為樂的雷鋒精神。2.抑揚交錯法“文似看山不喜平”，一篇文章，初看開頭，便知結(jié)尾，一般不會引人入勝。如能做到抑揚有致，就能避免平鋪直敘，使文章產(chǎn)生誘人的藝術(shù)魅力。所謂“抑揚交錯”，就是指在文章中對所寫的事物或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉(zhuǎn)，使文章波瀾起伏。如魯迅的阿長與

7、山海經(jīng)一文:抑：喜歡切切察察，低聲絮說 對“我”管束很嚴，喜歡告狀 睡覺時擺成“大”字 節(jié)日里有古怪的儀式 一肚子繁瑣道理揚：講“長毛”的故事 為我買回山海經(jīng)魯迅先略寫了阿長很多“令人討厭”的一面：她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字， 懂得許多“我”聽不耐煩的規(guī)矩寫到這，再筆鋒一轉(zhuǎn)，詳寫“我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,列舉給我講長毛的故事和給我買回山海經(jīng)這兩件事，先抑后揚，愈發(fā)凸顯出“我”對她的懷念深切。3. 張弛法精巧地安排文章各個部分的內(nèi)容，使緊張部分與平緩部分有機交叉，做到有張有弛，張弛有度。如羚羊木雕一文，開頭寫媽媽追問羚羊木雕的下落（媽媽步步緊逼，這是“張”）；接

8、著寫奶奶出場（奶奶幫“我”解圍，是“弛”）；媽媽勸說奶奶，爸爸默不作聲（“我”左右為難，家庭氣氛緊張，是“張”），“我”迫不得已去萬芳家（萬芳媽媽教育萬芳，并要萬芳歸還羚羊木雕，是“弛”）。二、寫作順序有方向在運用一些常見的結(jié)構(gòu)對自己的作文進行整體構(gòu)思后，還要給自己的作文選擇一個寫作順序。常見的寫作順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。（一）時間順序即按照事物、事理發(fā)展過程的先后進行記敘、說明。事物的發(fā)展變化都離不開時間，時間順序主要有時間跨度較小的：凌晨、早上、上午、中午、下午、傍晚、午夜；時間跨度比較大的：一年過去了、一個月過去了第二日清早晨我到了我家的門口了。 一日是天氣很冷的午后,我吃

9、過午飯，坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。 夜間,我們又談些閑天,都是無關(guān)緊要的話；第二天早晨，他就領(lǐng)了水生回去了。又過了九日,是我們啟程的日期。魯迅故鄉(xiāng) 如魯迅故鄉(xiāng)一文中，用“第二日清早晨”“一日是天氣很冷的午后”“夜間”“第二天早晨”“又過了九日，是我們啟程的日期”這些表示時間的短語來安排行文順序，寫“我”回故鄉(xiāng)的具體見聞和感受。（二）空間順序即按空間結(jié)構(gòu)的順序來交代事物，或從外到內(nèi)，或從上到下，或由一地到另一地，如魯迅的從百草園到三味書屋，題目“從到”表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，

10、不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！薄埃〞浚┲虚g掛著一塊匾道三味書屋”。由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。在運用空間順序敘事時，一般也會穿插時間順序。如朱自清背影中“那年冬天”“到南京時”“勾留一日”“第二日上午”等，文中的時間順序是隨著事件發(fā)展（“我”和父親回家奔喪后，離開南京到北京念書，父親送“我”到浦口火車站，并替“我”買橘子的情形）而來的，隨著時間的推移，事情發(fā)生的地點也在跟著變化：“從北京到徐州”“到南京”“過了江，進了浦口車站”“走到月臺，穿過鐵道”。（三）邏輯順序即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認識事物的過程來安排順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等。例文：一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對