天津?qū)幒涌h教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 天津?qū)幒涌h教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1德育目標必須落實到（）上，才能進行有效的德育活動，達到預(yù)期目標。 A.德育原則B.德育內(nèi)容C.德育過程D.德育途徑 答案：B2德育的實施渠道或形式就是德育的（）。A.方法B.手段C.內(nèi)容D.途徑 答案：D解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，德育的途徑有多種。 3小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征，是指人的性格中表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度方面的特征，如對待集體表現(xiàn)為愛祖國

2、、關(guān)心集體、熱愛集體；對待工作認真細心、愛崗敬業(yè)；對待自己嚴于律己、謙虛謹慎等。 4提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是（ ）。 A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格答案：D解析：提出“道德發(fā)展階段論”的人有皮亞杰和科爾伯格。 科爾伯格提出了“道德發(fā)展階段論”，將道德判斷分為三個水平，每個水平包含兩個階段。 5數(shù)學學習中形成的認真審題及審題方法會影響化學、物理等學習的審題態(tài)度及審題方法。這種學習遷移是( )。 A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移答案：C解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、

3、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。 6第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。 A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程答案：C解析：1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會議。會議明確提出，調(diào)整和改革課程系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系。 7我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是( )。 A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)當具備強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。 8中國最早的學

4、校教育形態(tài)出現(xiàn)在( )。 A.西周B.春秋戰(zhàn)國C.夏朝D.殷商答案：C解析：夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài)。 9桑代克提出的學習遷移理論是（）A、形式訓練說 B、經(jīng)驗泛化說 C、相同要素說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：C解析：相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關(guān)于學習遷移的理論。 10決定教育目的的因素是（）。 A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學技術(shù) 答案：B解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當具有什么 樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政

5、治經(jīng)濟制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為B。 112013年單項選擇:王老師播放一支樂曲后，學生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學生的這種心理活動屬于（）A、對比 B、聯(lián)覺 C、補償 D、錯覺 答案：B解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，由聲音而引起的視覺形象屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。 12教學的根本目的是（）A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B、提高學校教育質(zhì)量 C、促進生產(chǎn)力發(fā)展 D、提高升學率 答案：A解析：A。教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。 13“一朝被蛇咬,十年怕井繩?！痹谶@個過程中最突出體現(xiàn)的是（)A.情景記憶 B.語義記憶 C.運動記憶 D.情緒記憶 答案：D解

6、析：D。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，一般可把記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶以及運動記憶。其中，情緒記憶主要是對所發(fā)生過的一些事件、經(jīng)歷等有深刻的情緒體驗，即使事件雖然已經(jīng)過去，但深刻的體驗和感受卻仍然保留在記憶中。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明對于“蛇咬”這一經(jīng)歷所引發(fā)的恐懼體驗非常強烈，以至于久久難以忘記這種恐懼的情緒。 14以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系 答案：C解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思

7、維方法和思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學民主。 15趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言

8、的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。16通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法是( )。 A.說理教育法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法答案：A

9、解析：說服教育法又稱為說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。 17郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質(zhì)（ ）。 A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意的分配是同一時

10、間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。 18在調(diào)查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調(diào)查的調(diào)查方法類型是()A.全面調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個案調(diào)查D.重點調(diào)查 答案：D解析：重點調(diào)查，是一種非全面調(diào)查，它是在調(diào)查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調(diào)查。 19下列選項中不屬于外鑠論的代表人物的是（） A.孟子B.洛克C.荀子D.華生 答案：A解析：外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。 20兒童的大腦發(fā)展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月之間，這說明人的身心發(fā)展

11、具有( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性 答案：C解析：個體身心發(fā)展具有不平衡性，表現(xiàn)之一就是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。 21情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的( )A.行為傾向B.心理體驗C.認知反應(yīng)D.道德規(guī)范 答案：B22“萬物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個體身心發(fā)展的( )觀點。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.實踐主體論D.多因素相互作用論 答案：B解析：題干的描述強調(diào)了個體身心的發(fā)展來自于內(nèi)心，因此是內(nèi)發(fā)論的觀點。 23有的學生學習時必須找到一個絕對安靜的場所。這屬于( )A.努力管理策略B.環(huán)境管理策略C.時間管理策略D.元認知

12、管理策略 答案：B解析：本題考查的是資源管理策略中的環(huán)境管理策略。 24下列不屬于我國普通教育學校教學任務(wù)的是( )A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能C.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ) 答案：C解析：普通教育學校教學任務(wù)并不包括學生在課外的自主學習。 25下列屬于元認知監(jiān)視策略的是()。A.設(shè)置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務(wù) 答案：C解析：C【解析】ABD三項屬計劃策略的內(nèi)容。 26安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.經(jīng)

13、驗內(nèi)化說C.共同要素說D.形式訓練說 答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。 27即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為()。A.替代強化B.潛伏學習C.試誤學習D.意義學習 答案：B解析：潛伏學習又稱隱匿學習，是一種無明顯的強化、其結(jié)果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學習過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學習也能夠發(fā)生。它是美國心理學家E.托爾曼的符號學習理論中的一個重要概念。 28德育的永恒

14、主題是( )A.政治教育B.愛國主義教育C.理想教育D.生存教育 答案：B解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。 29學生課前予預(yù)習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于( )。 A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意答案：A解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。 二、問答題30接受學習一定是意義學習。 解析：該說法錯誤。所謂的有意義的學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學習，指人的

15、個類經(jīng)驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。 31空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。 解析：錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。 32有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是專制型。 解析：這種說法是錯誤的。教師領(lǐng)導方式主要有民主型、專制型和放任型。其中，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是民主型。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。這種領(lǐng)導方式下，課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統(tǒng)一。