夢游天姥吟留別 教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 夢游天姥吟留別 教案 夢游天姥吟留別是李白的一首極富有浪漫主義色調(diào)的詩。那么，語文教師在教學(xué)時(shí)該如何打定好教案呢?接下來，我就和大家共享人教版高二下冊語文夢游天姥吟留別教案，夢想對大家有扶助! 人教版高二下冊語文夢游天姥吟留別教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)識與才能：通過了解李白的生平思想，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2.過程與方法：誦讀、議論全詩，重點(diǎn)鑒賞詩歌中的景物。 3.情感目標(biāo)：理解封建社會中學(xué)識分子的遇到和苦悶等豐富而繁雜的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：講解第三段夢境的內(nèi)涵，進(jìn)而理解詩歌的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知詩歌中景與情的關(guān)系，理解詩人繁雜的思想情感。 教

2、學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入 通過學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過的詩歌，引入到本課。(讓學(xué)生在溫故中知新) 二.解題夢游天姥吟留別 三、寫作背景 李白早年就有大濟(jì)蒼生的志向，唐玄宗天寶元年，摯友道士吳筠推舉李白，玄宗于是把他召到長安。李白本想借此機(jī)遇有所作為，但玄宗只把他看做一介詞臣，并不重用。又受權(quán)貴排擠，連玄宗也對他不滿，天寶三年，李白被賜金放還。 四.朗讀感知 聽配樂朗讀，留神字音、語調(diào)、節(jié)奏。(教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)范讀學(xué)生朗讀) 五.整體感知(自主、合作、探究下面的問題) (一)賞析第一片面：入夢緣由 1.詩歌寫夢游天姥，但一開頭卻寫瀛洲而不是寫天姥，為什么這么寫? 明確：詩中寫瀛洲用了信字，寫天姥

3、山用或字，信是什么意思?是切實(shí)之意?；蚴腔蛟S之意。這就是說在人們的口中，一個(gè)是海外仙山，虛無縹緲，一個(gè)是真實(shí)存在，可以望見。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神秘的色調(diào)。再者，仙山是難覓的，而天姥山是可尋的，接下來自然而然過渡到游天姥山，為下文做了鋪墊。 2.那越人口中的天姥山是個(gè)什么樣子呢?我們一起讀一下對天姥山的描寫。從描寫中，我們可以看出天姥山的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法? 明確：突出了山勢的高峻。天姥連天向天橫，直接描寫，其余幾句通過五岳、赤城、天臺的的對照，運(yùn)用了夸誕、襯托的手法。 3.小結(jié)：事實(shí)上，天姥山只是浙東一處靈秀之地，與天臺山并峙，較五岳卻是小巫見大巫了。這里運(yùn)

4、用夸誕和襯托手法，給我們營造了一個(gè)神秘的空氣，將我們一步一步的引向了夢的境界。 (二)賞析其次片面：夢游天姥 1. 開頭夢游了，詩人先到了哪里? 明確：剡溪。這是登山的第一站，我們用入山(板書)兩個(gè)字來概括。 2.此時(shí)是什么樣的心情?入山時(shí)的景物有什么特點(diǎn)? 明確：飛字表現(xiàn)急忙的心情。抓住意象分析，湖月相映，淥水生輝，清猿啼鳴，寫出了環(huán)境的清幽、恬靜(板書)。 3.腳著謝公屐，身登青云梯，詩人開頭登山了，登山途中的景物如何?(一起來讀一下)詩人在這里都寫了那些景象?(抓住意象和關(guān)鍵詞議論) 明確：青云、海日、天雞，山勢高聳，早晨光線明麗;暝、熊咆、龍吟、云欲雨，水生煙，光線由明轉(zhuǎn)暗，顯得森然、

5、幽暗。青冥浩蕩、日月映照，群仙聚集，寫仙境的光明璀璨。山中仙境截然不同，我們把這片面分成兩層，板書山中：森然、幽暗：仙境：光明璀璨。 (三)賞析第三片面：夢中醒來 1.悵然夢不長久，接下來詩人從夢中驚醒，美好的仙境即刻消散。夢中醒來，詩人的心境如何呢?夢境與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系呢?(抓關(guān)鍵字詞) 明確：長嗟惟失，可以看出，詩人此時(shí)是失落的。亦如此將夢境和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，夢中的體驗(yàn)可以說是李白人生體驗(yàn)的折射，詩人從聽聞天姥，到尋訪、登臨、遇仙、夢醒的過程，其實(shí)就是對人生夢想的敬仰、追尋、艱苦、圓夢、夢碎的過程。世間一切都如南柯一夢，醒來無蹤。東流水的意象就是取逝去之意，萬事皆是如此。由夢想到消沉，李白

6、借詩歌抒發(fā)內(nèi)心的郁悶。 2.有如此的人生體驗(yàn)，李白的人生態(tài)度有沒有發(fā)生變化呢?(自由議論) 問題引導(dǎo)： 且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山是一種消極思想嗎?與前邊寫景片面那句可以照應(yīng)?安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏表現(xiàn)什么精神? 明確：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山，李白在現(xiàn)實(shí)中受挫，只好寄情山水，求仙訪道，此后與官場決裂，就像謝靈運(yùn)一樣，遠(yuǎn)離黑暗，腳著謝公木屐，徜徉山水。這種舉動貌似消極，但李白并沒有真正的沉淪，從安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏中，我們看到李白的傲氣和傲骨，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴，不與世俗同流合污，追求天性自由的性格特征。 3.有人認(rèn)為，夢中仙境為追求的夢想境界，這種理解可以嗎?

7、(開放性探究題) 提示：可以，詩人在險(xiǎn)惡的環(huán)境中掙扎(山路險(xiǎn)惡塵世艱苦)，終究察覺，自己理應(yīng)追求的夢想(仙境世外桃源)，夢中醒來，若有所失，更是堅(jiān)強(qiáng)了信念放白鹿訪名山，與官場決裂，超脫世俗。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)(見ppt) 七.板書設(shè)計(jì) 八、教學(xué)反思： 這篇詩歌是李白的長篇詩歌，我覺得要想讓學(xué)生學(xué)好這首詩，首先理應(yīng)要讓學(xué)生結(jié)合寫作背景對詩歌有一個(gè)總體的把握和熟悉，所以，在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我通過整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)理出了詩歌的層次，然后再概括分析。分析過程中，以學(xué)生的自主合作探究為主，通過設(shè)計(jì)一系列的問題，合作的人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中景與情之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌的方法，力求達(dá)成和諧高效的效果。 看了高二下冊語文夢游天姥吟留別教案的人還