部編人教版七年語文下冊每課一練課堂同步試題全冊

1、鄧稼先學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、學(xué)習(xí)本文精心剪裁，巧妙布局，通過對比表現(xiàn)人物的特點。二、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。預(yù) 讀（看誰迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。楊振寧，美籍華裔 學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年 物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇 散文。 二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：1.給加粗的字注音：鮮為人知（ ） 任人宰割（ ） 大廈（ ）至死不懈（ ） 鞠躬盡瘁（

2、） 孕育（ ）2.解釋下列詞語：鞠躬盡瘁：死而后已：家喻戶曉： 婦孺皆知：三、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 思 悟（相信自己，我能行!）一、你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？二、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 三、文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？四、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。知識鏈接：1.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)?/p>

3、”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。2關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回

4、國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。說與做-記聞一多先生言行片段學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累詞語，掌握“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。2、了解臧克家、聞一多。深層體會聞一多先生的思想品格。3、整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。理解文中艱深語句的含義。學(xué)習(xí)重點：深層體會聞一多先生的

5、思想品格學(xué)習(xí)難點：理解文中艱深語句的含義學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介1）臧克家（1905-2004），他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名，創(chuàng)作生涯長達80年之久。成果之豐，影響之大，被人為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”如今，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。2）聞一多先生 （18991946）著名、。1923年出版第一部詩集,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。詩人：新詩集（1923）、（1

6、928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。 1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩，表達了深摯的愛國之情。學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有、 、古典新義等。他對周易、詩經(jīng)、莊子、楚辭四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。2. 給加點字注音（1）生字詞。 地殼（） 仰之彌（ ）高 兀兀（）窮年 校（ ）補 鍥（）而不舍 瀝（）盡心血 赫（ ）然 炯炯（ ）目光

7、群蟻排衙（ ） 函（ ）寄 目不窺（ ）園 迥（ ）乎不同 漂（ ）白 警報迭（ ）起 氣沖斗（ ）牛（2）解詞。目不窺園：詩興不作：一反既往：衰微：赫然：潛心貫注：慷慨淋漓：二、初讀感知1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？三、研讀品味默讀第一部分，思考下列問題：1.聞一多前期思想品格上的主要特點“做”了再“說” 、“做”了也不 “說”，為了表現(xiàn)這一特點，作者選取了哪些材料來證明？2.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？3.聞一多

8、先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事? 4.從中看出聞一多先生是怎樣一個人?四、合作研討，品讀賞析下列語句。“他正向古代典籍鉆探” “目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果”等?！澳菚r候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段?！?“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了的四壁?！薄八麧撔呢炞?，心會神凝，成了何妨一下樓的主人?！蔽濉⑦w移拓展從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實踐著自己的理想。請說出一兩句表達他們理想追求的詩

9、，并簡要說說他們的事跡?？鬃樱骸凹核挥?，勿施于人?！碧諟Y明：“斯是陋室，惟吾德馨?！濒斞福骸皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”六、學(xué)后反思回憶魯迅先生學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)； 2.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法； 3.體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。學(xué)習(xí)重點 學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。學(xué)習(xí)難點 理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。知識鏈接 1.創(chuàng)作背景 魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中

10、國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。 由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。 2.關(guān)于蕭紅原名張遒（qi）瑩，“蕭紅”是她發(fā)表生死場時使用的筆名，另有悄吟，玲玲，田娣等筆名。被譽為“30年代的文學(xué)洛神”，也曾被魯迅譽

11、為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。主要作品有：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月一、自主學(xué)習(xí)：（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。） 1.閱讀“知識鏈接”，勾畫出重點內(nèi)容并識記。 2.標(biāo)出文中其它你讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面） 3.看清字形給加點字注音。 調(diào)羹（ ） 草率（ ） 舀（ ） 揩（ ） 咳嗽（ ） 校對（ ） 闔（ ） 碟（ ） 4.魯迅，原名 ，又名周樟壽，字豫才。中國偉大的無產(chǎn)階級 家、 家、 家、被人民稱為“民族魂”。第一篇白話小說 ，小說集 、 ；散文集 原名舊事重提）；散文詩集 ；雜文集 、 等。 5.文中的魯迅給你的總體印

12、象是怎樣的？ 6.本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（至少寫出六個）合作探究1.其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？（結(jié)合細節(jié)進行分析）2.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何認為？3.提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對魯迅又有了哪些新的認識？請談?wù)勀愕捏w會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）展示交流 （由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。）拓展提升1.請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。 2.結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：上

13、聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)： 回憶魯迅先生學(xué)案答案自主學(xué)習(xí)1.2.略3.看清字形給加點字注音 gng shui yo kisou jio h di4.周樹人 文學(xué) 思想 革命 狂人日記 彷徨 吶喊 朝花夕拾 野草 墳 熱風(fēng)5.和藹可親、平易近人6.（1）笑聲明朗（2）走路輕捷（3）待客飲食（4）調(diào)侃玩笑 （5）讀青年來信（6）處理校樣（7）看電影（8）魯迅休息 （9）吃魚丸（10）包書（11）拼命工作等。合作探究1.（1）“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 “笑”“拿不住”“咳嗽”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥

14、幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。（2）“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?“抓”“扣”“伸”“走”這些動詞寫出了走路的輕捷，表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。（3）“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著?！薄罢R齊”“壓”寫出魯迅嚴謹?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度。2.本文用片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的人物形象，給人留下深刻的印象。3.讀了這篇課文，我對魯迅先生有了新的認識：他是一個珍惜時間、關(guān)愛青年、和藹

15、可親、平易近人的人。拓展提升魯迅先生我想對你說,你是中國文學(xué)史上有如燈塔一般的文學(xué)家,照亮了中華民族的夜行路；你是以筆為槍的革命家,大刀闊斧地開辟了中華民族的新天地；你是作為中華民族守夜人的思想家,教會了中華兒女要以國之復(fù)興為己任. 2、上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)：沉著冷靜勇以斗爭 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文言常識，掌握文言字詞。2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3.理解本文開卷有益的主旨學(xué)習(xí)重點：1.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。2.理解文章的內(nèi)容和主旨。 學(xué)習(xí)難點：1.品讀對話，分析人物形象。2.

16、聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一.自主學(xué)習(xí)1.作者簡介司馬光，字（ ），號（ ），世稱涑水先生。北宋（ ）、史學(xué)家、（ ），著有。2.字詞積累（1） 給下列加點字注音卿（ ） 涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）（2） 解釋加點詞 當(dāng)涂掌事( ) 蒙辭以軍中多務(wù)( ) 治經(jīng)為博士邪( ) 但當(dāng)涉獵( ) 見往事耳( ) 蒙乃使就學(xué)( ) 卿今者才略( ) 即更刮目相看( )3.文學(xué)常識填空 孫權(quán)勸學(xué)選自，該書是（朝代）（人名）主持編纂的一部，記載了從到 共1362 年間的史事。整體感知（1）輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照

17、例子填空。孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙（ ）學(xué) 魯肅（ ）學(xué)呂蒙的態(tài)度有何變化？請從文中找出依據(jù)。孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？（用原文回答）你從這篇課文中明白的道理是：二.合作研討1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?（體會他的語氣、神態(tài)和心理）2. 孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來） 3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）三.遷移拓展解釋成語并記下意思：吳下阿蒙士別三日，刮目相待（2）談?wù)剬O權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩文內(nèi)容、寫法上的異同。四.學(xué)后反思這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點撥。孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案答案一1.君實 迂叟 政治家、文學(xué)家 資治通鑒2.（1）qn

18、g sh sh su （2）、當(dāng)官掌權(quán) 推托 當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 粗略地閱讀 指歷史 于是，就 現(xiàn)在 就3.資治通鑒 北宋 司馬光 紀傳體通史 戰(zhàn)國 五代4.（1）就 贊 （2）由 蒙辭以軍中多務(wù)-不屑 到 蒙乃始就學(xué)-愿意去學(xué) （3）.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! .孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(y)!但當(dāng)涉獵，見往事耳。 .卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 （4）開卷有益二1“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂

19、蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。2“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“

20、刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）3魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側(cè)

21、面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。三（1） . “吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。 .“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。（2）孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。孫權(quán)勸學(xué)一文，以對話為主，言簡意豐。傷仲永敘議結(jié)合，借事說理。四讀書學(xué)習(xí)非常重

22、要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）求知可以改進人的天性。一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。黃河頌學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1.了解黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。 2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。 3.能正確流利充滿感情的朗讀這首詩，掌握一定朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情教學(xué)重點：1.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。 2.能正確流利充滿感情的朗讀這首詩，掌握一定朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情教學(xué)難點：1.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、表演能力、表達能力、

23、組織能力、合作能力、歸納能力、想象力等各種能力。導(dǎo)學(xué)過程：學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí) 1.作者簡介光未然，原名 ，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了五月的鮮花歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩 。經(jīng) 譜曲后風(fēng)行全國。om2. 字詞積累1、讀準(zhǔn)下列字音。 磅礴（ ）（ ） 澎湃（ ）（ ）氣魄（ ） 高山之巔（ ）狂瀾（ ） 哺育（ ） 濁流（ ） 屏障（ ）3.理解下列詞語。 狂瀾： 山巔：哺育：滋長：4.文學(xué)常識填空冼星海（1905-1945） 中國近現(xiàn)代著名的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后

24、，積極參加抗日救亡運動，創(chuàng)作了救國軍歌、游擊軍歌、茫茫的西伯利亞、在太行山上等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作 和 等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“ ”的光榮稱號。 二、整體感知1.題目黃河頌中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？ 2.主體部分中望字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？3.“望劈成南北兩面”是如何寫的？4.詩歌從哪幾個方面來歌頌的？5.全詩表達了作者怎樣的思想感情？6.作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？7.根據(jù)“序曲-主體-尾聲”三個部分，劃分層次并能概括大意： 歌詞中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？三

25、、合作研討 1.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？2.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”? 四、遷移拓展課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉Υ覀兊哪赣H河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴重的生態(tài)危機，設(shè)計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。五、學(xué)后反思最后一課學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。

26、2掌握小說的基本常識，了解閱讀小說的一般方法。3分析人物形象體會人物感情，品味小說語言。4樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！緦W(xué)習(xí)重點】1感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。2分析人物形象體會人物感情，品味小說語言?！緦W(xué)習(xí)難點】韓麥爾先生這一人物形象的特點及他對法語的見解【自主預(yù)習(xí)案】1查字典給下列字注音：踱（ ）胳膊( )郝叟（ ）（ ）捂（ ）懊悔（ ）懲罰（ ）賺錢（ ）鑰匙（ ）（ ）祈禱（）（ ）哽（ ）督學(xué)（ ）膝頭（ ）2解釋詞語：宛轉(zhuǎn)：詫異： 祈禱：3都德, 國小說家，代表作長篇自傳體小說 ，短篇小說集 等。4.小說的三要素：生動的人物形象、完整的、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。5.

27、這篇小說的主要寫的事是： ，主要人物是：_，表達了法國人民的情感。6.本文的線索是：_。 7.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？最后一課學(xué)案參考答案1du bo ho su w hu chng zhun yo shi q do gng d x2宛轉(zhuǎn)：(說話)溫和而曲折詫異： 覺得奇怪 祈禱：指向神祝告求福3法國 小東西星期一的故事集4故事情節(jié)5被普魯士占領(lǐng)的阿爾薩斯地區(qū)的人上最后一堂課的事 小弗郎士 崇高的愛國主義精神6小弗郎士的見聞和感受7 平時上課 最后一課 氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個教室 陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?都有一種不平常的嚴肅氛?！?學(xué)

28、生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著 “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?耳朵大聲背書啦?！?課堂里還坐著許多本村的人。 教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的靜一點，靜一點” 鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 “我”遲到遭到先生的責(zé)罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 土地的誓言學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。2、體會文中、擬人、排比等修辭手法的運用對表情達意的作用。3、理解作者對淪喪故園的眷戀及誓死收復(fù)失地的愛國之情。教學(xué)重點難點1、體會文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用對表情達意的作用。2、理解作者對淪

29、喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。知識鏈接1寫作背景。1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過去整整十周年時寫的，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。2三十年代的東北作家群與端木蕻良。從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱

30、，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。端木蕻良(19121996)，原名曹京平，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作母親。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江曹雪芹，短篇小說集憎恨風(fēng)陵渡等。3關(guān)東的由來。今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國東北方，自古以來，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。自主學(xué)習(xí)朗讀課文，掃通閱讀障礙。給加點字注音嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ） 默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ） 讕語（ ）碾著（ ）2、釋詞 亙古： 怪誕： 斑斕： 讕語： 再讀課文，概括兩段文字的內(nèi)容。如何理解文

31、章標(biāo)題的含義？合作探究1、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？2、他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？并加以分析。作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的感情表達出來？請舉例說明。展示交流（分小組展示）拓展延伸 列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！闭埻瑢W(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。土地的誓言學(xué)案答案自主學(xué)習(xí)給加點字注音Holngnq lnghugo ln nin2、釋詞 亙古：遠古 怪誕：荒誕離奇；古怪 斑斕：燦爛多彩 讕語：沒有根據(jù)的話 （1）

32、“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，時時聽見故鄉(xiāng)的召喚，內(nèi)心為此熱血沸騰。故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗甚至犧牲。4、這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言。合作探究“我必須回去”，“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前。”作者的故鄉(xiāng)關(guān)東原野是一片美麗、豐饒的土地。從第一自然段“我想起那參天碧綠的白樺林，帶著赤色的足金”，第二自然段“在春天，東風(fēng)吹起的時候，多么美麗，多么豐饒”可以看出。愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨。（1）“我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見無時無刻不聽見她召喚我回去?！币魄橛谖?/p>

33、：明明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，實際上作者想表達的是思念家鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈。“我常常感到它在泛濫著一種熱情?！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為思想、事物到處擴散。作者的心情正如決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量?！霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑隨著“九一八”事件的發(fā)生早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！“埋葬”使句子更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。4、(1)運用大量富

34、于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。如：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。”(2)運用排比、比喻等修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；“在春天，多么豐饒”等句子。(3)人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，這在修辭上叫做“呼告”，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。拓展延伸（1）我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘?！暗ば摹敝赋嗉t熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對故鄉(xiāng)的熾痛之

35、情感將永遠激勵我!（2）我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 作為自己的座右銘。我想作為一個愛國主義者必須具有無私奉獻的精神。（3）我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑暗中，魯迅和端木蕻良仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻自己青春和熱血，這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛呀!木蘭詩學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)、積累文言詞匯，整體把握課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文互文、排比、對偶等修辭手法，并體會其表達效果。3、體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)、積累文言詞匯，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點：1、學(xué)習(xí)本文互文、排比、對偶等修辭手法，并體會其表達效果。

36、2、體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介郭茂倩，字德粲，鄆州須城（今山東東平）人。神宗元豐七年（一八四）時為河南府法曹參軍。編有 百卷傳世，以解題考據(jù)精博，為學(xué)術(shù)界所重視。2. 字詞積累機杼可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎戎機 朔氣 金柝 紅妝著我舊時裳 傍地走文學(xué)常識填空 選自南朝 宋 郭茂倩編的，是南北朝時北方的一首樂府民歌。它與南朝民歌合稱文學(xué)史上的“”。4.整體感知（1） 課文大致可以分為幾個情節(jié)？木蘭是怎樣一個女子？從哪些情節(jié)可以看出？二、合作研討翻譯句子 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 萬里赴戎機，

37、關(guān)山度若飛。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；（2）木蘭這個形象之所以能深入人心，不僅僅因為她身上發(fā)生的故事，還得益于它的語言魅力。你在這首詩中發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法呢？它們有什么表達效果呢？三、遷移拓展 我們用發(fā)現(xiàn)、鑒賞的眼光看到了一個陽剛、堅毅而又千嬌百媚的木蘭，你的心中肯定有很多話要說。請你選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。四、學(xué)后反思 談?wù)勛约旱氖斋@。阿長與山海經(jīng)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)和選擇典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。2.理解文中帶有感情色彩的詞語，體會欲揚先抑的寫法。3.領(lǐng)會作者對一位勞動婦女的深深懷念之情，培養(yǎng)熱愛勞動的情感?！緦W(xué)習(xí)重點】理解文中帶有感

38、情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程?！緦W(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)體會詳略得當(dāng)這種寫法的作用-使主題更鮮明，人物更突出。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介魯迅(1881-1936)，原名，字，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級，和，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說。他的作品有小說集、故事新編，散文集，散文詩集，雜文集墳、二心集、且介亭文集、而已集等。字詞積累（1）給下列生字詞注音駭() 孤孀() 擄() 惶()急 瘡疤（)詰問() 渴慕() 疏()懶 霹靂（) 璣() 懼憚()矩() 懿() 灸() 頸() 悚()（2）解釋課文中的重點詞語

39、惶急：詰問：懼憚：渴慕：瘡疤：震悚：情有可原：霹靂：面如土色：深不可測：文學(xué)常識填空山海經(jīng)是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為山經(jīng)和海經(jīng)兩個部分。山經(jīng)即五藏山經(jīng)五篇；海經(jīng)包括海外經(jīng)四篇，海內(nèi)經(jīng)四篇，大荒經(jīng)四篇和又一篇海內(nèi)經(jīng)。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。其中精衛(wèi)填海、夸父逐日、共工怒觸不周山、女媧補天、后羿射日、大禹治水、黃帝擒蚩尤等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。二、整體感知（一）整體感知阿長與山海經(jīng)選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達了

40、對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。（二）理清情節(jié)1.朗讀課文，說說課文圍繞阿長寫了哪些事情,重點寫的是什么?2.為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似乎和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？三、合作研討1.精讀買山海經(jīng)一節(jié)，即1828語段，思考并討論下列問題。（1）當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心

41、愛的寶書?！睘槭裁催@么說？2.探究情感變化學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。（1）文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。（2）課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？（3）這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？四、遷移拓展1.題目如果寫成長媽媽與山海經(jīng)，這樣不是更能表達敬意嗎？2.發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買山海經(jīng)的過程補充出來，想象合理即可。五、學(xué)后反思 老王學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 品讀課文，把握課文 內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。2. 學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3.從課文中的人物身上，

42、學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。學(xué)習(xí)重點 把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。學(xué)習(xí)難點 學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)法指導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法來整體把握課文內(nèi)容及人物的思想感情；揣摩重點語句的含義，品味文章語言的深意；培養(yǎng)同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。一、自主學(xué)習(xí)1走近作者，完成資料卡。楊絳(1911 )，原名 ，作家、 家。沉定簡潔是楊絳作品語言特色?？雌饋砥狡降瑹o陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。代表作有散文集 ，譯作 等。2.給加點字注音或根據(jù)

43、拼音寫漢字傴（ ） 荒p（ ） 塌敗（ ） 取締（ ）gn校( ) 骷髏( )( ) 翳 ( ) zh笨( ) 攥著( ) hung恐( ) 鑲嵌( ) 愧怍( ) ( ) 3解釋下面的詞義。（1）傴： （2） 惶恐： （3）荒僻： （4） 塌?。海?）取締： （6） 骷髏：（7）滯笨： （8） 愧怍：（9）湊合： （10）攥住：二、合作探究1.文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？ 2.文章記敘了老王與作者一家交往過程中的哪幾件事？ 3.你認為老王是一個怎樣的人？ 4.面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？ 三、我的收獲本文記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與

44、作者一家的交往，熱情謳歌了老王 、任勞任怨、待人忠厚、 的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情 、 和熱愛之情。也教育我們在生活中要像作者那樣對不幸者、卑微者持一顆愛心， 他們，理解他們， 他們，關(guān)心他們。老王學(xué)案參考答案自主學(xué)習(xí) 1. 楊季康 評論家 稱心如意 洗澡2. y 僻 t d 干 k lu y 滯 zun 惶 qin ku zu 3.（1）彎（腰）曲（背）。 （2）驚慌害怕。（3）荒涼偏僻 。 （4）形容塌陷破敗、沒有生氣的樣子。 （5）明令取消、關(guān)閉或禁止。 （6）干枯的死人頭骨或全身骨骼 。（7）呆滯笨拙 。 （8）慚愧。（9）將就。 （10）用手握住。合作探究1. 老王

45、的職業(yè)（謀生手段）、生理缺陷（謀生 困難）和居住條件。具體表現(xiàn)在：A、靠一輛破舊的三輪車活 命。是單干戶，常有失群落伍的惶恐。 B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。2. 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給作者送香油、雞蛋表示感謝。 3.老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、心地善良、舍己為人的人。4.照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生計，三輪改成平板三輪，生意

46、不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活；她的女兒送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。我的收獲不畏艱辛 舍己為人 敬佩 尊重 同情臺階學(xué)案教學(xué)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。 2把握父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。教學(xué)重點理解父親的形象特點。教學(xué)難點體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法。走近作者李森祥(1956?)浙江衢州人，作家，著有短篇小說小學(xué)老師、中篇小說抒情年代、長篇小說傳世之鼓、劇本天下糧倉、臥薪嘗膽等。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)

47、驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。一、自主學(xué)習(xí) 1.請給加點字注音 黏性（） 涎水（） 揩汗（） 籌劃（）凹凼（）躥上（） 胯骨（）舀米（）尷尬（）砌上（ ） 撬（）硌()2. 根據(jù)意思寫出詞語神色、態(tài)度不自然（ ） 人很多的公共場合（ ）非常藐小，不值得一提 （ ） 形容屈服順從的樣子 （ ）二、整體感知默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，完成下列問題。1.故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？你能簡要講述故事情節(jié)嗎?（要點提示：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？）三、合作探究（一）分析父親形

48、象： 跳讀課文，思考：父親的形象有什么特點？ （請用這樣的句式回答：讀文中“”我看到了一個 的父親。）（二）品讀賞析1.“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的心理？為什么不作心理描寫？ 2.作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？3.為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？4.為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（三）比較背影和臺階在立意和選材上的異同之處。四、拓展延伸 請以“臺階是父親的”為話題，說說你的看法臺階是父親的，臺階

49、是父親的，臺階是父親的，為了臺階，父親付出了歲月、付出了青春、付出了健康。臺階學(xué)案參考答案一、自主學(xué)習(xí)1. nin xin ki chuo dng cunkuyo2. 尷尬 大庭廣眾 微不足道 低眉順眼二、整體感知1.敘事線索的是臺階，“文眼”是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”2.父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：

50、新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。三、合作探究（一）分析人物形象 立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強 建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老倔強歸納： 他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。 他是一個有著長遠生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。 他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。品讀賞析1.父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人

51、家一樣氣派，也叫人家羨慕。 小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神）。2.這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用：寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。（2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。（4）寫小孩子能連跳三級，父親在臺階的坐姿，可見臺階低。（5）寫父親在臺階上洗腳，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。3.詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略

52、寫，造臺階則要詳寫。4.父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（三）同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。 異：背影抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。臺階圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)

53、生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。四、拓展延伸臺階是父親的催老劑，臺階是父親的心靈沉重的負擔(dān)，臺階是父親的自尊（理想）賣油翁學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點文言實詞的意義，理解并掌握常用虛詞的用法。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。學(xué)習(xí)重點：掌握重點文言實詞的意義，理解并掌握常用虛詞的用法。學(xué)習(xí)難點：學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象，感悟“熟能生巧”的道理學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介 歐陽修，字（ ），自號醉翁，晚年又號（ ），北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時公認的文壇領(lǐng)袖，是一個在散文、

54、詩、詞各方面都成就卓著的作家是（ ）之一。他團結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運動。代表作品有 等。2. 字詞積累咨 矜 圃 睨 矢 頷 忿 酌 瀝 杓3.文學(xué)常識填空唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代 、和宋代歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、八位散文家的合稱。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。4.整體感知本文是一篇富有哲理的短文，通過略寫 、詳寫 這兩件事，形象地說明了“ ”、“實踐出真知”的道理。二、合作研討（1）、故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點?(射者)（2）、賣油翁是在怎樣場景中出現(xiàn)的?動作、神態(tài)如何?(靜中有動)三、遷移拓展同學(xué)們讀了這個

55、故事，及陳堯咨對賣油翁的態(tài)度的前后變化，你覺得陳堯咨從中悟出什么道理（或為什么醒悟）？我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長處？這個故事對我們學(xué)好文化知識有什么啟示？四、學(xué)后反思葉圣陶先生二三事學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1.識記并積累“不恥下問、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語。2.掌握略讀技巧。3.理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)這一品性的典型事例。教學(xué)重難點【重點】掌握生字詞,理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。【難點】掌握略讀技巧。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者簡介張中行(19092006),河北香河人,著名、。主

56、要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。合作編著有文言文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言常識文言津逮佛教與中國文學(xué)負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。2. 字詞積累（1）給加點字注音丁卯年()躬行()商酌()草率()生疏()懇切()譬如()朦朧()累贅()別扭()拖沓()妥帖()誨人不倦()不恥下問()顛沛流離()修潤()（2）解釋下列詞語。躬行君子,則吾未之有得:不恥下問:誨人不倦:妥帖:穩(wěn)當(dāng)：拖沓:修潤:顛沛流離:商酌:以身作則:二、初讀感知1.文章層次清晰,標(biāo)注好段落,劃分文章

57、結(jié)構(gòu)。第一部分(第1自然段):第二部分(第2自然段):第三部分(第35自然段):第四部分(第6自然段):第五部分(第79自然段):2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明?3.葉先生“寫話”主張的內(nèi)容是什么?4.本文是記人散文,為什么用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張?5.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先生的形象有何好處?三、研讀品味設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過采用“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)文章的“美”之所在,并主動發(fā)表見解或觀點,以提高其鑒賞語言,發(fā)現(xiàn)文章美的能力。1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評價。找出文中評價

58、性的語句,對照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶ā?.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講是什么?(用原文回答)3.為什么葉圣陶先生的文學(xué)主張應(yīng)該得到高度重視,作者從哪些方面進行了論述?四、寫作方法設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理、探究、歸納文章的主要寫作特點,以培養(yǎng)其歸納概括能力。學(xué)生以小組為單位歸納概括本文的寫作特點,可以從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度進行總結(jié)歸納。總結(jié):五、課堂小結(jié)同學(xué)們,“寫話”與“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)該高度重視的問題,有很強的現(xiàn)實性和指導(dǎo)意義,我們一定要牢記葉老先生的主張,把它們落實到寫作中。六、學(xué)后反思學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)1.作者

59、簡介張中行(19092006),河北香河人,著名學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。合作編著有文言文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言常識文言津逮佛教與中國文學(xué)負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。2. 字詞積累（1）給加點字注音丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)懇切(kn)譬如(p)朦朧(mnglng)累贅(zhui)別扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)誨人不倦(hu)不恥下問(ch)顛沛流離(dinpi)修潤(rn)（2）解釋下列

60、詞語。躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那我還沒有做到。不恥下問:不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。誨人不倦:樂于教誨人而不知疲倦。妥帖:穩(wěn)當(dāng);合適。拖沓:形容做事拖拉,不爽利。修潤:修改潤色。顛沛流離:生活艱難,四處流浪。商酌:商量斟酌。以身作則:用自己的行動做出榜樣。二、初讀感知1.文章層次清晰,標(biāo)注好段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分(第1自然段):談寫作本文的緣由和選材。第二部分(第2自然段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(第35自然段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分(第6自然段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。第五部分(第79自