《大一統(tǒng)的漢朝》說課稿

1、大一統(tǒng)的漢朝說課稿宋艷平我今天說課的題目是大一統(tǒng)的漢朝。這節(jié)課選自七年級歷史上冊第三章“統(tǒng)一國家的建立”中的第三課時。一 教材分析（一）教材的地位與作用繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。（二）教學目標1知識目標學生通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng), 同時對東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實有所了解。2能力目標通過思考和探究“漢武

2、帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。3德育目標通過本課的學習，體會統(tǒng)一，安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。（三）教學重點與難點本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。時間跨度大，涉及的史實多，側重講“西漢”，“興衰”側重講“興”。由此確定本課的重點是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”觀點的理解。二 教

3、學方法根據(jù)本節(jié)課的內容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學目標。我在教學過程中著重采用三步三主的教學方法, 突出學生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。1 利用歷史小故事激發(fā)學生學習的興趣，并結合史實促進學生自主思考歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。2組織小游戲保證課堂的趣味性。3利用多媒體設備展示與本課有關圖片內容。說明這樣的教學手段可以創(chuàng)設一個趣味性、自主性的課堂學習環(huán)境。學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考。培養(yǎng)學生學會主動學習、合作學習、探究學習，促進學生思維的個性化發(fā)展。三 課堂設計（一）這節(jié)課設計的理論依據(jù)：充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原

4、則。關注每一位學生，激發(fā)學生興趣（二）教學過程1、導入以守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難為背景音樂，渲染氣氛，把學生引入特定的歷史氛圍之中。師：是啊，守業(yè)的確更比創(chuàng)業(yè)難。漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。2、新課（1）文景之治（板書標題）學生自學并討論：西漢初年，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？面對這種形勢，當時的統(tǒng)治者又采取了哪些措施？哪個小組來說說。（多媒體出示）師：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。過渡：漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經濟繁

5、榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來認識一下漢武帝。（多媒體圖片） （2）漢武帝的大一統(tǒng)（板書標題）學生自學并討論： 看書并結合自己所熟知的有關漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？ 漢武帝為什么夠實現(xiàn)大一統(tǒng) ？在哪些方面實現(xiàn)了大一統(tǒng)?是怎樣實現(xiàn)的?（據(jù)學生的回答板書）從學生回答中引申出漢武帝接受主父偃的建議下令允許諸王將封地分給自己的子弟,建立較小的侯國,從而削弱諸侯的勢力,實現(xiàn)政治上的大一統(tǒng).(推恩令)以及董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術”實現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)說明閱讀能力是學習歷史的基本功，結合已學過知識進行思考，并利用熟知的歷史小故事進行知識的遷移。這樣的學習方法便是教會學生

6、自主學習自主思考。讓他們從自己的學習過程中體驗和積累學習的方法。小結：主父偃的推恩令和董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。（多媒體）動腦筋：董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？（重在學生理解漢武帝對董仲舒的重視和尊敬）過渡：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。（3）東漢的統(tǒng)治（板書標題）學生自學。你能行：

7、你能給大家講講東漢發(fā)展的歷程嗎？小結：東漢出現(xiàn)了“光武中興”的局面。后來，由于外戚、宦官交替專權、政治黑暗，農民戰(zhàn)爭爆發(fā)，東漢名存實亡。（三）小結：（據(jù)板書）我們了解了漢朝由“文景之治”到“漢武帝大一統(tǒng)”，形成了中國封建時代第一個鼎盛局面，再到“光武中興”直至東漢名存實亡的百余年歷史，你有什么收獲？（國內穩(wěn)定、和平便國興，若國內混沌、昏暗不堪則國亡）（四）課堂小練習（1）做課堂作業(yè)選擇題(2) 說一說俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？（根據(jù)課文和自己的理解來回答，只要不太離題便可）說明這個小練習的確定主要是鞏固這課的小知識。以達到學與練的結合。第二題又鍛煉了學生的思考能力并讓學生說出他們自己在上完這節(jié)課的獨特體驗。也完成了我所設置的情感目標。（五）教師總結：這節(jié)課我們主要學了文景之治