《記念劉和珍君》優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一)

1、記念劉和珍君優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一) 教學目標: 知識與能力:關鍵詞句含義的理解；理清文章思路。 過程與方法:通過閱讀文本，培養(yǎng)學生自主探究的能力；通過合作交流，提高學生解決問題的能力；通過“關鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡，深入理解文意和作者的思想感情。 情感、態(tài)度與價值觀:了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學習其愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。 教學重點:品味文中一些富含深意的語句，體會作者的悲憤之情；理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡。 教學難點:文章關鍵語句的深刻含義和寫作本文的意義。 教學課時4課時。 教學過程 第一課時 一、有的放矢話背景 1、在中國現(xiàn)代文學

2、史上，有一個人被譽為“民族魂”，他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚，一位友人送對聯(lián)以示悼念： 譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 這位吶喊者便是魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記。代表作：十六部雜文集，三部小說集，兩部散文集。今天，我們就來學習他的雜文紀念劉和珍君，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。文章選自他的雜文集華蓋集續(xù)編。 2、介紹寫作背景：1926年中國共產(chǎn)

3、黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段政府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反辛丑條約，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段政府提出最后通牒，限48小時內(nèi)即18日午前作出答復。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段政府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的政府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。 慘案發(fā)生后，反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請

4、愿的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫無花的薔薇之二，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?，魯迅又寫了死地、可慘與可笑等文章。 4月1日，他寫下了著名的記念劉和珍君。記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。 二、不蔓不枝理結(jié)構(gòu) 1、字詞學習。 注音：洗滌（）憚（）攢射（）尸?。ǎ┓疲ǎ┍?浸漬（）桀驁（）黯（

5、）然賃（）屋寥（）落 長歌當（）哭殞身不恤（） 2、聽課文朗讀，畫出重點字詞，考慮課文分幾個部分。 3分析文章總體思路 本文題為記念劉和珍君，課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？記念了劉和珍的哪些事跡？ 明確：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事：第一件是“毅然預定”全年的莽原周刊；第二件是參加女師大學潮斗爭，“不為勢力所屈”，對母校的前途“黯然至于泣下”；第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請愿而遭殘害。 （2）概括總結(jié)全文的七個部分： 介紹寫作緣由交待寫作目的回憶認識過程 抒寫驚愕、義憤敘述遇難經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗教訓 熱情謳歌贊頌 （3）第1、2部分在文中的作用是什么？ 明確：交代記念緣由和

6、目的。 第6、7部分又起什么作用？ 明確：揭示這次事件的教訓和意義。 4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。記敘、議論、抒情三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（恨敵人）為主。 第二課時 一、操翰成章析緣由 1、討論：文章為什么要從追悼會上，程君請求作文寫起？ 明確：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有”

7、勾起了“我”對烈士的悲痛的回憶，也讓人感到“有寫一點東西的必要”。 2、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索。 3、本文不是為劉和珍立傳，文章開頭作者為什么會如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？ 提示：民國應該是為民的，而這里政府卻屠殺人民，這里含有揭露和諷刺意味，說明中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。也蘊含著歷史將永遠記住這個日子，號召人們必須正視現(xiàn)實，起來斗爭。 4、僅僅是因為程君的要求，我才寫本文嗎？本文寫作的緣由是什么，文中是否有提示性的語句?如何理解這些話? 明確：3次提到（注意3

8、次的語境不同，意義也不同）。 我也早覺得有寫一點東西的必要了,這雖然于死者毫不相干,但在生者,卻大抵只能如此而已我們還在這樣的世上活著,我也早覺得有寫一點東西的必要了忘卻的救世主快要降臨了罷,我正有寫一點東西的必要了。 第一句是有必要悼念烈士；第二句是有必要揭露這一場暴行；第三句是有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓意義。 這句話三次出現(xiàn),實際上是強調(diào)了作者寫作目的有三:悲痛的悼念憤怒的揭露沉痛的總結(jié)。 5、可是我實在無話可說我還有什么話可說呢?嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君! 思考:“無話可說”為何反復出現(xiàn)?這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是,我還有要說的話”相矛盾?

9、 明確：“可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料，這怎不令人“出離憤怒”，更何況反動文人的論調(diào)，讓“我只覺得所住的并非人間”。 “四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？可見“實在無話可說”，是憤懣之極的言詞。魯迅說：我們對這件事不能保持沉默。事實上，在“三一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊反動當局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。 6、透過這幾句看似矛盾又反復出現(xiàn)的話,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情:即“悲”與“憤

10、”。 歸納：寫作原因有5點：程君要求+此處3點+總結(jié)經(jīng)驗教訓。 7、討論：開頭寫緣由是常見的思路，但作者在此反復說緣由又有何作用呢？ 明確：寫出了各方力量的反應正面：紀念并沒有被嚇倒而屈服；反動派：誣蔑；市民：忘記淡薄。將各方面的反應都呈現(xiàn)出來，揭示了當時社會的黑暗同時也表達了我對敵人的憤恨和對同志的愛。 第三課時 一、筆酣墨飽品形象 1、導入：學生對自己的學生時代是否感到幸福,教師引導,幸福在哪,不幸福在哪。劉和珍君如果處在你們這個時代,肯定會享受學習的樂趣,為什么呢?我們來看看劉和珍君在1926年3月16日寫的日記: “據(jù)說最快樂的日子是學生時代,我可不同意。我相信世界上不會有快樂的日子,

11、學生時代也是夠苦惱的。 譬如自從我入校以來,我們北京女師大便常常處在紛擾中,我很怕回憶大學過去的生活。 現(xiàn)在我校比過去安定一些了,我正準備安下心來學習,但據(jù)說新任教育部長馬君武將策劃在教育界制造麻煩,那么象現(xiàn)在這樣的平靜環(huán)境便就不能保持了。 所以,我在大學的社會生活是不寧靜的,我的功課也很受影響。我記得有次上英語課,老師問我一些問題,但我一個字也答不出來。我迫切希望我們學校的社會生活能有所改善?！?從這篇日記里我們可以看出劉和珍君是一位追求進步,擔憂社會,關切時局有責任心的人。 能有如此憂患意識的劉和珍君到底是一個怎樣的人呢?接下來我們共同走進魯迅筆下劉和珍君的世界。 2、合作探究. 請同學們

12、分組討論:文章寫了與劉和珍君相關的哪些事情?請找出相關語句，并分析這些事件表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 相關語句: 然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了莽原全年的就有她。 能夠不為勢力所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學生,無論如何,總該是有些桀驁鋒利的,但她卻常常微笑著,態(tài)度很溫和。 待到學?；謴团f觀,往日的教職員以為責任已盡,準備陸續(xù)引退的時候,我才見她慮及母校前途,黯然至于泣下。 才知道請愿的事。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血。 她,劉和珍君,那時是欣然前往的。但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺 概括事件、形象. 其事(素材)其人(形象) 預定莽原追求進步、追求真理

13、的堅定 反抗校長不畏強權、嫉惡如仇 慮及母校敢于擔當、責任意識 徒手請愿、犧牲單純、不怕犧牲、愛國精神 劉和珍作為魯迅的學生，她留給魯迅最深的印象是什么？ (“始終微笑著，態(tài)度很溫和”) 在文中出現(xiàn)了五次。為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 強調(diào)劉的善良、謙和的品性，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下流卑劣。 概括出劉和珍君的形象:劉和珍君是一位品性善良、謙和,堅定地追求真理,不畏強權、嫉惡如仇,敢于擔當,單純中裹挾著不怕犧牲的愛國精神的女子。 當時人們悼念她的挽聯(lián)： 悼芳魂小女子鑄大勇毅，赴國難真猛士顯真精神。 殞身不恤從容如是女子柔腸鐵骨，不畏強權笑靨如花巾幗不讓須眉。 劉和珍是

14、一個多么優(yōu)秀的革命青年，然而卻被殺了。作者在此花了大量筆墨來寫其遇難，作者為什么要詳寫府門喋血？ 明確：喋血過程：請愿中彈未死頭胸被猛擊兩棍死掉。作用：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，同時反駁流言；二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。注意這里的句式特點，短促，表達出作者無法控制的激憤之情。 聽到噩耗后，作者的心情是怎么表達出來的？ 學生討論，教師歸結(jié)。 明確：聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑

15、，用“頗”表示懷疑之深，因為這種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。 作者為什么懷疑呢？ 提示：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”句中的“中國人”是指反動的中國人。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯?！跋騺怼币辉~強調(diào)了這種認識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實的黑暗遠遠超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認識和事實、過去和現(xiàn)在的對比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。 下面再用“況且”、“

16、更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。 然而事實終究是事實，是不能否定和懷疑的。面對這樣的事實，作者用自己手中的筆揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號召。許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！痹诖宋覀兛梢酝耆兄?。 3、拓展提升：展示老師為劉和珍寫的頒獎詞,請同學們根據(jù)老師給的句子進行仿寫。 示例：求學時,艱難的環(huán)境阻止不了你追求進步的腳步; 斗爭時,強權的政治遏制不住你嫉惡如仇的性情; 請愿時,冰冷的子彈穿不透你沉勇愛國的胸膛; 始終微笑著、和藹的

17、劉和珍君,你是我們心中最美的女神! 第四課時 一、探驪得珠尋意義 說到請愿的意義，一般人是肯定和贊揚，而魯迅對徒手請愿是什么態(tài)度？你怎樣理解？ 明確：不贊成，應改變斗爭方式“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。 2、補充：魯迅在三一八之后實際上寫過一系列的文章來表明自己的觀點。 但我卻懇

18、切地希望“請愿”的事,從此可以停止了世界的進步,當然大抵是從流血得來。但這和血的數(shù)量,是沒有關系的(死地) 改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的應用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費也大大的失算。我對于這回的犧牲者,非常覺得哀傷。但愿這樣的請愿,從此停止就好。(空談) 那么這是不是意味著魯迅反對流血犧牲呢? 明確:魯迅只是要告訴我們戰(zhàn)士的鮮血是寶貴的。與無恥殘忍,處處耍陰謀詭計的中國專制者斗爭固然要“直面慘淡的人生,正視淋漓的鮮血”,但絕不可以“赤膊上陣”,一定要講策略。 總之,魯迅希望,劉和珍等人的犧牲能給后來者以警醒和反思,希望還是在未來。這才是魯迅總結(jié)教訓的用意所在。 3、

19、作者是怎樣評價烈士死難的意義的？齊讀思考。 明確： a、高度贊頌 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！?這個句子，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 b、將來意義 “茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?這個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依

20、稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。 “茍活者”首先是說自己，因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召。 二、字字珠璣賞精彩 1、提示：對重點語句的理解,要抓住句子中的重點詞語,聯(lián)系上下文來進行解讀。 2、鑒賞示例。 （1）文中幾個概念“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？ 明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有

21、所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持世界”的作用。 “中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？因此“不憚以最壞的”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。 “無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，對這種人，作者是不抱希望的。 “有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。 （2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”

22、、“幸福者”分別為“以為哀痛”的人和“以為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 （3）她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？ 點撥：結(jié)合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請愿中的表現(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴于解剖自己的一面。 （4）我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆