9.從百草園到三味書屋( 課件+教案+學(xué)案+素材)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 9.從百草園到三味書屋( 課件+教案+學(xué)案+素材)回憶性散文從百草園到三味書屋9每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋。1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。3.理解課文主題思想。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）魯迅（18811936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要著作有小說集吶喊

2、彷徨；散文集朝花夕拾；散文詩集野草；雜文集二心集且介亭雜文等。從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在1926年莽原半月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他9篇一起編入朝花夕拾這部散文集中了。散文的概念及分類散文泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)對(duì)生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。它有廣義、狹義之分。廣義散文，是指除了詩詞

3、曲賦以外的散體文章；狹義散文，則專指用凝練優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。它是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。本文是記敘散文的一種，即以敘事為主，但敘事情節(jié)不求完整卻很集中。三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。三味，通常解釋為以三種味道來形象地比喻讀經(jīng)、史、子書等古籍的滋味。而按壽鏡吾后人的一種說法，三味是指布衣暖、菜根香、詩書滋味長，意為甘當(dāng)老百姓，不向往山珍海味的享受，認(rèn)真體

4、會(huì)詩書的深?yuàn)W內(nèi)容，從中獲得深長的滋味。壽鏡吾(1849-1930)，名懷鑒，字鏡吾，是一個(gè)學(xué)問淵博的人。他品行端正，性格耿直，教書認(rèn)真，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。三味書屋一讀一讀字音確鑿桑椹斑蝥攢珊瑚斂腦髓覓食秕谷系淵博蟀宿儒倜儻yunshuirttng二寫一寫字形菜（）油（）纏o（）人跡（）至人聲dng（）沸ku（）甲畦蛉絡(luò)罕鼎盔三記一記詞義1.輕捷：輕快敏捷。輕快、輕捷辨析：兩個(gè)詞都有動(dòng)作不費(fèi)力的意思，輕快：（動(dòng)作）不費(fèi)力；輕松愉快。“輕快”的運(yùn)用范圍比“輕捷”廣。它除用于動(dòng)作外，還可指心理狀態(tài)，如：做完這件事，他心里輕快多了?！拜p捷”多指步伐等動(dòng)作，如：他

5、輕捷地一躍而過。2.纏絡(luò)：3.高枕而臥：纏繞聯(lián)結(jié)。墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。欣賞、鑒賞辨析：兩個(gè)詞語都有因愛好某種東西而觀看的意思。欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣?！靶蕾p”是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認(rèn)為美好的東西。如：他佇立凝望，欣賞著眼前的美景。而“鑒賞”是指通過對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)、判斷等去進(jìn)行知識(shí)性的欣賞，如：好的文藝作品需要我們用心鑒賞，才能領(lǐng)略其中的美。4.鑒賞：5.人跡罕至：6.和藹：7.淵博：8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。例句：清晨的里約熱內(nèi)盧國際機(jī)場人聲鼎沸，來自全球各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。少有人來。

6、罕，稀少。態(tài)度溫和，容易接近。（學(xué)識(shí)）深而且廣。淵，深；博，豐富。導(dǎo)思1.為什么把“百草園”稱為“樂園”？這表達(dá)了怎樣的思想感情？導(dǎo)思2:眼中的三味書屋是一個(gè)怎樣的地方？表達(dá)了怎樣的感情？百草園三味書屋關(guān)鍵詞:向往自由導(dǎo)思3.是怎樣通過描寫“百草園”和“三味書屋”里的生活來表達(dá)感情的？對(duì)比襯托導(dǎo)思4.文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來組織材料？找出過渡段加以賞析。文章結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)感情，感受文章的風(fēng)格。從百草園到三味書屋課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用

7、問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求第一部分（第一段）：第二部分（第一 段）：描述百草園的無窮趣味。寫三味書屋的讀書生活?！八坪酢薄按_鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。重點(diǎn)品析1-8段1.“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定?？此泼?，其實(shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達(dá)對(duì)百草園的情感?！坝腥苏f，何首烏根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽的叫聲，流露出的喜愛之情。2.擬

8、人修辭表達(dá)效果分析法?？疾閿M人修辭的表達(dá)效果是中考閱讀中常見的題型。需要認(rèn)清描寫的景物，需要找準(zhǔn)將景物人格化的詞語，從人格化的詞語中揣摩要表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)，揣摩蘊(yùn)含其中的情感。一般答題模式是：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，將景物人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)景物的之情。閱讀方法解密第二段的景物描寫有怎樣的特點(diǎn)？本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫

9、”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說也不必說”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“也不必說”由高到低再到高寫動(dòng)物。3.4.在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來的樂趣。 5.運(yùn)用了哪些動(dòng)詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全

10、過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。重難點(diǎn)小結(jié)描寫了百草園的無窮趣味，運(yùn)用了多種修辭手法，插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者身臨其境，感覺到百草園的無窮樂趣。6.Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！句子表達(dá)了的什么心理？運(yùn)用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友，表達(dá)了“我”告別百草園時(shí)既無奈又無限依戀的情感。7.第23段這里運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？神態(tài)、動(dòng)作描寫。生動(dòng)地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。觀點(diǎn)1:兩部分是對(duì)比關(guān)系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，前者適合兒童心理發(fā)展，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活

11、樂趣，后者妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。觀點(diǎn)2:兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。觀點(diǎn)3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)1.本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表達(dá)了怎樣的思想感情？自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：我們提倡對(duì)本文進(jìn)行多元化的解讀，但要有合理的依據(jù)。對(duì)這位先生應(yīng)一分為二地看。先生是私塾教育時(shí)代的老師，其教育思想和教育方法難免會(huì)打上時(shí)代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回

12、答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式，但先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度；而且先生對(duì)學(xué)生很和藹，對(duì)“我”漸漸好起來，這些都說明了先生仍是值得敬重的。2.你怎樣評(píng)價(jià)三味書屋的先生？書屋陳設(shè)提問讀書后園玩耍師生讀書描繡像從百草園到三味書屋百草園（樂園）自然景物傳說故事雪地捕鳥三味書屋對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求本文通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。1.行文思路清晰。百草園過渡三味書屋；總

13、（百草園“是我的樂園”）分(自然景物、傳說故事、雪地捕鳥)等。2.寫景藝術(shù)精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描寫自然景物中流露出對(duì)百草園的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情；（2）突出景物特點(diǎn)，如叫天子的“輕捷”等；（3）注意寫景順序和視角，如按照由高到低或由整體到局部的順序?qū)懽?，從兒童的視角描寫景物；?）錘煉語言，善于遣詞造句，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等。 魯迅名言集錦：1、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

14、5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。1.疾學(xué)在于尊師。呂氏春秋勸學(xué)一個(gè)人要想很快學(xué)得知識(shí)，就要尊重老師。 2.國將興，必貴師而重傅。 荀子 大略國家要興旺發(fā)達(dá)，必須尊重老師。 從百草園到三味書屋 教案教學(xué)目標(biāo)：（一）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。（二）體會(huì)課文抒寫的童趣，體會(huì)對(duì)百草園、三味書屋相關(guān)人和事的親切懷念。（三）學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。品味遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)重點(diǎn)：（一）領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文的寫景筆法。（二）從語言入手理解課文中的情感。教學(xué)難點(diǎn)：三味書

15、屋部分的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入示例童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。（二）題解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。（三）檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音、正音，然后釋詞。確鑿zo菜畦q桑椹shn油

16、蛉lng斑蝥mo纏chn絡(luò)攢cun珊瑚shnh豁hu斂lin腦髓su陌m生人跡罕hn至覓m食竹篩shi秕b谷系j傳授shu書塾sh（四）整體把握通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間

17、的過渡段）。（五）細(xì)讀課文問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的

18、呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。第二課時(shí)（一）問題探究1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)

19、系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)闡述百草

20、園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。（二）揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云

21、霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。（“單是”以后的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?？你是從哪些詞語看出來的？（“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。）（三）作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩