學(xué)前兒童語言教育概論

1、關(guān)于學(xué)前兒童語言教育概論第一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月主要內(nèi)容第一章 學(xué)前兒童語言教育概論第二章 3歲前嬰兒的語言教育第三章 幼兒語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容第四章 幼兒語言教育的途徑第五章 幼兒文學(xué)語言教育第六章 幼兒早期閱讀第七章 語言和語言障礙兒童的矯治第八章 學(xué)前兒童語言教育評價(jià)附錄第二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第一章學(xué)前兒童語言教育概論第三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 學(xué)前兒童語言教育的含義狹義的學(xué)前兒童語言教育廣義的學(xué)前兒童語言教育 專門研究3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。 把0-

2、6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象，對06歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。第四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 兒童語言獲得理論概述語言獲得（語言發(fā)展），指兒童對母語的聽和說能力的獲得。它和語言學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，母語的獲得不是通過正式的課堂學(xué)習(xí)，而是兒童在語言環(huán)境中，自己對語言的習(xí)得。從語言學(xué)的角度講，語言包括語音、詞匯和語法三個(gè)方面。研究表明，盡管世界上的各種語言彼此不同，但不同語種兒童在學(xué)習(xí)這些語言時(shí)都有相似的特點(diǎn)，并經(jīng)歷相似的言語發(fā)展階段。例如，對詞和句子，理解“聽”總要先于產(chǎn)生“說”。從言語產(chǎn)生來說，兒童首先經(jīng)歷反射性的發(fā)聲階段，

3、其次是咿呀學(xué)語階段，再次是單詞句、雙詞句階段，最后才能說出具有語法結(jié)構(gòu)的句子。第五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月兒童語言獲得過程（三個(gè)階段）言語前期：是兒童掌握語言之前（出生1周歲）的準(zhǔn)備階段。從出生到3個(gè)月為嬰兒簡單發(fā)音階段。1個(gè)月內(nèi)只發(fā)出未分化的哭叫聲，1個(gè)月后哭聲粗略分化；5周起開始出現(xiàn)非哭叫聲的反射性發(fā)聲，發(fā)出類似后元音a,o,e和輔音等聲音，同時(shí)對語聲和言語情緒發(fā)生反應(yīng)。46個(gè)月開始咿呀學(xué)語，發(fā)出重復(fù)的連續(xù)音節(jié)，并能逐步辨別語音。八九個(gè)月能說出“假詞”即進(jìn)行音節(jié)組合，并對手勢和簡單言語指令做出反應(yīng)。9個(gè)月1歲前兒童進(jìn)行言語模仿（學(xué)話萌芽），能對語音刺激做出積極反應(yīng)，并模仿

4、和說出詞音。此時(shí)，兒童處在掌握詞和用語言進(jìn)行交往的萌芽狀態(tài)。第六張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月初步掌握語言期：11.5歲說出具有初步概念意義的真正詞，這是兒童言語獲得上的質(zhì)變階段。特點(diǎn)：“單音重疊”、“以詞代句”、“以音代物”。兒童對成人的言語指令能做出相應(yīng)反應(yīng)。第七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月掌握語言的語法結(jié)構(gòu)期：1.53歲兒童能初步運(yùn)用基本語法形式構(gòu)建短語和簡單陳述句，能理解簡單童話故事、兒歌等。45歲兒童復(fù)雜句和復(fù)合句發(fā)展較快，常以語言知識為根據(jù)的“語序策略”來理解語句，但對結(jié)構(gòu)復(fù)雜得被動(dòng)語態(tài)和雙重否定句尚不能很好理解。第八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年

5、6月 兒童語言獲得的理論關(guān)于兒童獲得母語口頭語言中聽話和說話能力的理論。一、環(huán)境論1.模仿說以行為主義的理論為依據(jù)，認(rèn)為外部環(huán)境對兒童語言獲得起決定性影響。語言是后天獲得的能力，是經(jīng)過一系列的刺激和反應(yīng)聯(lián)結(jié)而成，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童語言發(fā)展的早期，主要是通過環(huán)境與家庭中的成員互動(dòng)，年長于嬰幼兒的人提供語言學(xué)習(xí)的模仿現(xiàn)象。嬰幼兒對周圍語言的模仿，不斷得到周圍成人的微笑、愛撫、夸獎(jiǎng)等正強(qiáng)化，就會更努力發(fā)出類似的語言。第九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月傳統(tǒng)的模仿說最早是由美國心理學(xué)家阿爾波特于1924年提出。他認(rèn)為，兒童是通過對父母語言的模仿而獲得語言的，兒童語言是其父母語言的翻版。對上述

6、理論還有不同的觀點(diǎn)：第十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)語言模型和模仿的作用。他認(rèn)為，兒童獲得語言大部分是在沒有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的觀察與模仿。他肯定社會語言模型對兒童言語發(fā)展的重大影響，如果沒有語言模型，兒童就不可能獲得詞匯和語法。他認(rèn)為，兒童語言和心理發(fā)展一樣，不是一個(gè)內(nèi)部成長和自我發(fā)現(xiàn)的過程，而是通過社會模式的呈現(xiàn)和社會訓(xùn)練、實(shí)踐而發(fā)展的。第十一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月選擇性模仿說懷特赫斯特、瓦斯特等又提出“選擇性模仿說”，認(rèn)為兒童對成人語言的模仿不是機(jī)械的，而是有選擇性的。第十二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2.強(qiáng)化說巴甫洛夫

7、的經(jīng)典條件反射學(xué)說第十三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第十四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2.強(qiáng)化說斯金納的操作性條件反射學(xué)說第十五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第十六張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2.強(qiáng)化說語言的發(fā)展是一系列刺激反應(yīng)的連鎖和與反應(yīng)相伴的強(qiáng)化。有的行為者認(rèn)為，模仿和強(qiáng)化是不能分的?！白晕覐?qiáng)化”：個(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成，自我強(qiáng)化時(shí)人們傾向于做出自我滿意的行為，拒絕那些個(gè)人厭惡的東西。第十七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2.強(qiáng)化說該理論的基本假

8、設(shè)：人傾向于反復(fù)做出能使他獲得滿足的行為。幼兒所以會模仿，是因?yàn)楫?dāng)他們模仿時(shí)會得到成人愉快而溫暖的回應(yīng)，同時(shí)也可以獲得他們想要的事物，從而導(dǎo)致兒童進(jìn)一步模仿。行為主義者認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)與獲得始于通過強(qiáng)化所形成的模仿。第十八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3.社會交往說兒童是在和成人的語言交往實(shí)踐中獲得語言的。布魯納等人指出，和成人交往是兒童獲得語言的關(guān)鍵因素。也就是說兒童與成人交往時(shí)，成人會自然地給兒童解釋語義，把兒童的不成熟的句子，擴(kuò)展成完整的句子，一步步提高兒童的表達(dá)水平。第十九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、先天決定論強(qiáng)調(diào)語言的獲得是先天稟賦的作用。1.先天語言能

9、力說 心理語言學(xué)家喬姆斯基在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了“轉(zhuǎn)換生成學(xué)說”。這一學(xué)說認(rèn)為，兒童具有一種先天的加工語言符號的大腦內(nèi)在機(jī)制。腦的成熟，在一定條件下這種內(nèi)在機(jī)制被激發(fā)，就能自然而然地獲得語言。第二十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力。他們學(xué)語言無需人教，有錯(cuò)誤也無需改正。他們學(xué)語言只需置身于語言環(huán)境中就可以了。語言規(guī)則是在不自覺中形成的?；居^點(diǎn)第二十一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月兒童天生就有“語言獲得裝置(language acquisition device, LAD)。兒童能在聽到少量語言的情況下理解和說出大量合乎語法的新語言。兒童在他們

10、本民族語言環(huán)境中，獲得確定基本語法關(guān)系和語法特征的基礎(chǔ)規(guī)則和轉(zhuǎn)換規(guī)則，從而顯示出他們的言語能力。喬姆斯基的理論講兒童語言發(fā)展的先天可能性與后天現(xiàn)實(shí)性混為一談，無視語言是社會現(xiàn)象，貶低社會環(huán)境、教育在兒童言語獲得和言語發(fā)展中的決定作用，在理論上陷入了唯心主義的先驗(yàn)論。第二十二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月自然成熟說以勒內(nèi)伯格為代表，贊成先天決定論，他以生物學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)生物遺傳素質(zhì)是人類語言獲得的決定因素，人類大腦具有專營語言的區(qū)域，語言是人類大腦技能成熟的產(chǎn)物。第二十三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、環(huán)境與主體相互作用論 皮亞杰把言語作為認(rèn)知能力發(fā)展

11、的一個(gè)方面來進(jìn)行研究的理論。兒童言語發(fā)展是遺傳機(jī)制與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。言語發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展息息相關(guān)，也是兒童在向環(huán)境學(xué)習(xí)的過程中通過同化和順應(yīng)功能來實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)調(diào)兒童言語獲得需有言語模仿的情境，使之有練習(xí)言語的機(jī)會，并在人際交談中有轉(zhuǎn)換語法結(jié)構(gòu)、靈活運(yùn)用的條件。兒童個(gè)體語言是從自我中心言語向社會化言語發(fā)展的過程。第二十四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 第二節(jié) 全語言教育理論與學(xué)前兒童語言教育全語言教育起始于20世紀(jì)7080年代新西蘭教育界的研究、倡導(dǎo)的自然學(xué)習(xí)理論，經(jīng)過新西蘭和美國資深兒童教育工作者長期的臨床試驗(yàn)，而成為一套新的語言教育模式。全語言教育觀是一套如何使兒童更好學(xué)習(xí)語

12、言的觀點(diǎn)，它主要是對語言、學(xué)習(xí)、課程教學(xué)與教師四方面的作用和關(guān)系的重新思考。第二十五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、全語言教育的理論和實(shí)踐（一）學(xué)習(xí)理論古德曼指出了阻礙和加速語言學(xué)習(xí)的因素。1.阻礙語言學(xué)習(xí)的因素從局部到整體的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀局部性的技巧練習(xí)，應(yīng)該融合在整體的語言情境中學(xué)習(xí)，不應(yīng)該孤立出來做機(jī)械式的單獨(dú)練習(xí)。不自然的技巧學(xué)習(xí)順序?yàn)閷W(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言無趣、無意義、與幼兒生活無關(guān)的課程第二十六張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月相關(guān)性 語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是完整、真實(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；能融入學(xué)習(xí)者日常生活情境中的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向 意義性 讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言而學(xué)習(xí)語言，即通過有

13、意義的溝通，來發(fā)展語言能力。尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異2.加速語言學(xué)習(xí)的因素第二十七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）課程觀1.全語言教育的目標(biāo)培養(yǎng)兒童對文字和語言的敏感性，促進(jìn)兒童的成長，提高其語言能力，增長其見識，更好地認(rèn)識周圍的世界。2.全語言教育的內(nèi)容語言表現(xiàn)形式：口頭語言和書面語言語言存在空間：日常生活語言和文學(xué)語言語言的能力上：聽、說、讀、寫語言發(fā)展范疇：語音習(xí)得、語義習(xí)得、語法習(xí)得、語用習(xí)得第二十八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3.全語言教育的策略古德曼：按主題安排學(xué)習(xí)區(qū)4.全語言教育的方法融合在日常生活和各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從整體到部分重視兒童閱讀和書寫的過程認(rèn)識兒童有無窮的學(xué)習(xí)潛力第二十九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月5.全語言教育的評價(jià)傳統(tǒng)的評價(jià)：一是對教師完成教育計(jì)劃的評價(jià)；二是幼兒各方面發(fā)展，是否達(dá)到了預(yù)期的指標(biāo)的評價(jià)全語言教育提倡的評價(jià)教育過程中教師的角色、兒童的角色、教師兒童之間的關(guān)系、兒童間的關(guān)系。第三十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、全語言教育的理念對學(xué)前兒童語言教育的啟示1.改變單純的語言教育全語言教