智慧校園建設(shè)案例：讓校園充滿(mǎn)智慧

1、讓校園充滿(mǎn)智慧簡(jiǎn)介：賀老師，2010年9月參加工作，到2016年9月工作六年，每年都是兩個(gè)教學(xué)班，平均每個(gè)班60人左右。到2016的9月份為止，一共教了多少名學(xué)生? 她反思自己的6年教學(xué)生涯，她給的答案是“1”。 因?yàn)檫@六年都是把的學(xué)生假想成一個(gè)模子，然后用一個(gè)方法一個(gè)模式去教這一個(gè)學(xué)生。所以在她看來(lái)，這六年只教了一個(gè)心中假想的那名一教.發(fā)展故事內(nèi)容導(dǎo)圖老師與學(xué)生的故事一、探索創(chuàng)新、打造智慧校園。1、加大投入力度，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2、注重頂層設(shè)計(jì)，信息化管理全覆蓋。3、多渠道信息交互，溝通方便快捷。4、注重信息化培訓(xùn)，提升教師應(yīng)用能力。5、積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升師生信息素養(yǎng)。6、建立大數(shù)據(jù)云

2、平臺(tái)7、開(kāi)辦電子書(shū)包班，探索翻轉(zhuǎn)課堂。二、轉(zhuǎn)變觀念、踐行行知課堂1、第一階段的“兩備”包含集體備課和個(gè)人備課。2、第二階段是知識(shí)學(xué)習(xí)“四學(xué)”階段老師與領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的關(guān)系故事3、第三階段是知識(shí)內(nèi)化“五環(huán)節(jié)”階段賀老師的課堂故事三、構(gòu)建藍(lán)圖、筑夢(mèng)智慧教學(xué)1、“創(chuàng)客教育”及STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)2、建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)，決策教育教學(xué)3、建立區(qū)域?qū)W科研學(xué)共同體4、創(chuàng)新校本課程開(kāi)發(fā)5、師生全面發(fā)展，形成信息社會(huì)環(huán)境的教育生態(tài)圈四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)老師與學(xué)生的故事賀老師，2010年9月參加工作，到2016年9月工作六年，每年都是兩個(gè)教學(xué)班，平均每個(gè)班60人左右。到2016的9月份為止，一共教了多少名學(xué)生?她反思

3、自己的6年教學(xué)生涯，她給的答案是“1”。 因?yàn)檫@六年都是把的學(xué)生假想成一個(gè)模子，然后用一個(gè)方法一個(gè)模式去教這一個(gè)學(xué)生。所以在她看來(lái)，這六年只教了一個(gè)心中假想的那名一教就懂，一說(shuō)就會(huì)的優(yōu)等生。而從2016年9月到2017年8月，同樣是帶兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)八年級(jí)普通班56名學(xué)生，一個(gè)七年級(jí)電子書(shū)包班53名學(xué)生，從去年到今年，有多少名弟子?她的答案是“大于1”。這一年，她終于可以把電子書(shū)包班的53名學(xué)生分成不同的小組，給他們教不一樣的課程，留不一樣的作業(yè)，讓他們學(xué)成了自己該學(xué)成的樣子。能在這一年有這樣的改變，正是因?yàn)閷W(xué)校在這些年全力推進(jìn)教育信息化，建立了電子書(shū)包試點(diǎn)班，打造信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂，實(shí)

4、現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)圈的改變。將從以下三個(gè)方面匯報(bào)學(xué)校的教育信息化的建設(shè)及應(yīng)用情況一、探索創(chuàng)新、打造智慧校園。1、加大投入力度，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校創(chuàng)建于1954年，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，教職工102人，在校學(xué)生1222人。2015年，學(xué)校被定為恩施州智慧校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，三年來(lái)，累計(jì)投資400多萬(wàn)元，學(xué)校建成了中心機(jī)房、未來(lái)教室、錄播教室、創(chuàng)客空間和教師集體備課室;所有班級(jí)配備希沃交互智能平板;千兆網(wǎng)進(jìn)校園，學(xué)校任何一個(gè)地方都能無(wú)線上網(wǎng);教師每人一臺(tái)筆記本辦公電腦。2、注重頂層設(shè)計(jì)，信息化管理全覆蓋。一是在學(xué)校管理上，學(xué)校全面推行一款基于微信的應(yīng)用：微校?？梢詫?shí)現(xiàn)行政審批、考勤管理、設(shè)備報(bào)修、學(xué)校通知

5、、班級(jí)管理、校務(wù)巡查、家校溝通等多項(xiàng)功能。二是在教育教學(xué)上，我們用了集備課、智慧課堂、練習(xí)檢測(cè)、網(wǎng)上閱卷、分析管理于一體的跨終端教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)和智能的進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下的智能化分層教學(xué)，讓時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。3、多渠道信息交互，溝通方便快捷。學(xué)校建有學(xué)校網(wǎng)站，校務(wù)公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化，獲得2016年湖北省優(yōu)秀網(wǎng)站;建有微信公眾平臺(tái)，是全縣辦得最好的學(xué)校公眾號(hào)，很多文章閱讀量都在一萬(wàn)加以上;家校溝通不再使用QQ群、微信群，而是用微校溝通。雖然，微信群也能溝通，但是老師發(fā)布一條消息，家長(zhǎng)的回復(fù)很快就會(huì)淹沒(méi)主題，微校很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。4、注重信息化培訓(xùn)

6、，提升教師應(yīng)用能力。為了提升教師的信息化應(yīng)用能力，學(xué)校定期組織交互平板、互聯(lián)網(wǎng)+教育、微課制作、課例開(kāi)發(fā)等信息技術(shù)校本培訓(xùn)。每年都派出大量學(xué)科教師遠(yuǎn)赴武漢、青島、重慶、西安、南京、長(zhǎng)沙等地學(xué)習(xí)。大多數(shù)老師都還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、名師工作室等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦一系列的專(zhuān)題研討活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)和研討，學(xué)校教師的信息化能力得到很大提升。學(xué)校教師發(fā)展中心為老師量身打造的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃5、積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升師生信息素養(yǎng)。在一師一優(yōu)課活動(dòng)中，學(xué)校教師有 20人獲得省優(yōu)，有7人獲得部?jī)?yōu)。2014年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦了首屆微課大賽，全校教師100%參賽。學(xué)校打印室的工人都制作了打印室工作流程微課。2015

7、年起，王薪、杜永輝老師的微課獲得師本杯微課大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。賀瓊等23名老師獲得湖北省長(zhǎng)江教育杯微課大賽一、二等獎(jiǎng)。為了提升學(xué)生的信息化水平，學(xué)校建設(shè)了160平方米的創(chuàng)客空間，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課、3D打印課、計(jì)算思維編程課、動(dòng)漫制作課程、傳統(tǒng)工藝轉(zhuǎn)化課、競(jìng)賽機(jī)器人、開(kāi)源無(wú)人機(jī)等課程，2015年以來(lái)有近200名學(xué)生參加中小學(xué)生電腦制作大賽和NOC大賽，40多人獲得湖北省一、二等獎(jiǎng)。6、建立大數(shù)據(jù)云平臺(tái)2016年以前，學(xué)校有電子備課平臺(tái)、班班通管理平臺(tái)、機(jī)房管理平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、家?；?dòng)溝通平臺(tái)、網(wǎng)閱平臺(tái)等多個(gè)應(yīng)有平臺(tái)，功能分散，每個(gè)功能都用不同的平臺(tái)，之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)互通，用起來(lái)極為不方便，進(jìn)行數(shù)據(jù)分

8、析很難。2017年，學(xué)校建立了統(tǒng)一認(rèn)證入口、統(tǒng)一接口、數(shù)據(jù)互通的大數(shù)據(jù)云平臺(tái)。老師們?cè)僖膊挥糜浂鄠€(gè)用戶(hù)名和密碼了，大數(shù)據(jù)平臺(tái)只需要一個(gè)賬戶(hù)登錄即可使用多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，而大數(shù)據(jù)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析也讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)頁(yè)面即可看到多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的整體數(shù)據(jù)。學(xué)校大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)對(duì)教師教育信息化應(yīng)用情況適時(shí)掌握一目了然7、開(kāi)辦電子書(shū)包班，探索翻轉(zhuǎn)課堂。信息時(shí)代，教育與信息技術(shù)的深度融合是教育發(fā)展的方向。教育信息化的核心，是課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。2016年，學(xué)校開(kāi)始在七年級(jí)試點(diǎn)電子書(shū)包班，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷實(shí)踐，初步形成了建始縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)智慧校園環(huán)境下行知課堂教學(xué)模式?；谥腔坌@環(huán)境的行知課堂，就不

9、能理解為在原有的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入信息化手段就是教育信息化，而是立足于互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，提升核心素養(yǎng)。所以，結(jié)合學(xué)情，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的探索和研究，總結(jié)出了行知課堂教學(xué)模式三個(gè)階段的 “兩備四學(xué)五環(huán)節(jié)”。二、轉(zhuǎn)變觀念、踐行行知課堂大數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐下的 “三個(gè)階段的兩備四學(xué)五環(huán)節(jié)”行知課堂教學(xué)模式。1、第一階段的“兩備”包含集體備課和個(gè)人備課。主要包括整體化教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作、微課的設(shè)計(jì)和制作、資料題包的準(zhǔn)備四個(gè)主要內(nèi)容。這一階段中微課的設(shè)計(jì)和制作是“兩備”的重中之重。微課的“三有三度”，微課制作要“三有三度”，微課的形式有很多，從最開(kāi)始簡(jiǎn)單的

10、錄制屏幕，后來(lái)教師出鏡式微課，學(xué)生制件的微課。以及在手機(jī)端通過(guò)平臺(tái)上的微課件制作功能隨時(shí)隨地多場(chǎng)景地錄制微課。老師在生活中碰到一些對(duì)教學(xué)有用的素材(例如：某處風(fēng)景、某個(gè)圖形、人物、活動(dòng)、現(xiàn)象等)，利用移動(dòng)端的微課件功能使用攝像頭和話筒錄音可以隨時(shí)將這些素材拍下來(lái)制作成的微課發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。老師制作課件方便快捷、場(chǎng)景真實(shí)，素材珍貴，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有趣味性。2、第二階段是知識(shí)學(xué)習(xí)“四學(xué)”階段四學(xué)即課本自學(xué)，微課助學(xué)，同伴互學(xué)，在線測(cè)學(xué)。在這里可以給同學(xué)們推送個(gè)性化、多樣化的微課資源，讓學(xué)生可以選擇，按需觀看。這也是個(gè)性化教學(xué)很重要的一部分。老師與領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的關(guān)系故事老師在平臺(tái)上給同學(xué)們推送各種難度

11、不一的練習(xí)題包進(jìn)行在線測(cè)學(xué)，通過(guò)客觀題的“自動(dòng)批閱功能”可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)的“及做及改及反饋”。作業(yè)的批改可能不僅是老師心中的痛，也是校長(zhǎng)心中的痛。有一次開(kāi)大會(huì)，講到批改作業(yè)，校長(zhǎng)痛心疾首地說(shuō);“老師們一定要認(rèn)真批改作業(yè)，不要一頁(yè)只打一個(gè)大勾，不要一個(gè)大題只打一個(gè)大勾!”那這個(gè)勾要怎么打啊?要每個(gè)小題都打一個(gè)勾。但是現(xiàn)在我只有一句口號(hào)了，“校長(zhǎng)再也不用擔(dān)心我的作業(yè)批改”。而且改完后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告。做老師的，有時(shí)候覺(jué)得最難搞定的不是學(xué)生，而是學(xué)生的家長(zhǎng)，他隔三差五地碰到你，就只會(huì)跟你說(shuō)一句話，“老師，我們家孩子怎么回事啊，成績(jī)又不理想?”有時(shí)候，你聽(tīng)著聽(tīng)著覺(jué)得他這句話更像是“老師你怎么回

12、事啊，我們家孩子的成績(jī)又不理想”。你又不可能隨時(shí)抱著練習(xí)本在街上走?，F(xiàn)在我隨時(shí)可以把學(xué)情報(bào)告發(fā)送給家長(zhǎng)看，然后家長(zhǎng)就清楚自己孩子的學(xué)習(xí)掌握情況，然后，就沒(méi)有然后了。上街再也碰不到家長(zhǎng)了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以關(guān)注到每位學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)可以更加有針對(duì)性，形成學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率。3、第三階段是知識(shí)內(nèi)化“五環(huán)節(jié)”階段即疑難突破，合作探究，能力展示，評(píng)價(jià)反饋，反思總結(jié)。走進(jìn)課堂，會(huì)看到教室里“鬧哄哄”的，看似雜亂無(wú)章，實(shí)則有序，他與傳統(tǒng)高效課堂有很大的不同。傳統(tǒng)課堂也有小組合作探究和能力展示，但從本質(zhì)上看，老師還是在牽著學(xué)生的鼻子走，一樣的時(shí)間，一樣的內(nèi)容，一樣的進(jìn)度，最

13、后的還是要么沒(méi)吃飽，要么沒(méi)吃到?，F(xiàn)在我們借助信息化教學(xué)，學(xué)生可自選微課資源，自定步調(diào)完成不同難度等級(jí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)和練。老師也從“喂飯”的角色中解放出來(lái)，行走在教室的各個(gè)角落，給需要幫助的同學(xué)提供一對(duì)一的輔導(dǎo)。這種自定步調(diào)、自選內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式也深受同學(xué)們的歡迎。他們?cè)敢鈱W(xué)，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得多，也學(xué)得不錯(cuò)。他們覺(jué)得得到了解放，我真真切切覺(jué)得得到了“解放”，這種解放不僅僅是課堂上的，還有課堂外的。賀老師的課堂故事老師的外出學(xué)習(xí)是進(jìn)步提升的好機(jī)會(huì)，可是有一種外出學(xué)習(xí)的痛叫“請(qǐng)不到代課老師”。去年11月份賀老師要去青島觀摩學(xué)習(xí)，來(lái)來(lái)回回要一個(gè)多星期，恰好馬上就要期中考試了。像她這種跨年級(jí)帶兩個(gè)班的

14、情況根本請(qǐng)不到代課老師。班主任都愁壞了?？墒撬稽c(diǎn)都不著急。因?yàn)橹烙羞@樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以賀老師提前就準(zhǔn)備好了這一個(gè)星期的微課和學(xué)習(xí)資料包。同學(xué)們對(duì)這種課堂模式的學(xué)習(xí)早就駕輕就熟，什么時(shí)候該做什么事，哪樣的課程該用哪樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本不是問(wèn)題。加上有得力的小組長(zhǎng)和科代表，班主任只要偶爾進(jìn)去象征性地巡視一圈就可以了。同學(xué)們?cè)诰€提交作業(yè)，通過(guò)學(xué)情報(bào)告，他們的掌握情況在手機(jī)上就能一目了然。走的第一天，賀老師就在火車(chē)上就收到了班主任發(fā)給她的孩子們學(xué)習(xí)的小視頻，還有她大大的驚訝表情包。班主任說(shuō)，她從來(lái)沒(méi)有想過(guò)能這樣徹底對(duì)孩子們放手。在這階段也講講疑難突破環(huán)節(jié)中的一個(gè)小體會(huì)。每次碰到學(xué)生沒(méi)考好，第

15、一件事就是把他請(qǐng)到辦公室;第二件事就是搬出千年不變的臺(tái)詞，“你怎么回事，又沒(méi)考好，到底是哪里沒(méi)搞懂?！钡谴蟛糠謱W(xué)生自己壓根兒也不知道哪里沒(méi)搞懂，老師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給他講一大堆，很多學(xué)生最后還是沒(méi)有進(jìn)步。于是老師們經(jīng)常就恨鐵不成鋼的說(shuō)：你怎么這么笨。其實(shí)不止學(xué)生笨，老師也笨。老師沒(méi)有幫學(xué)生找到他們的“任督”二脈，當(dāng)然他們也學(xué)不會(huì)了。但是這也怪不了老師，因?yàn)槔蠋煙o(wú)法獲得學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，也就無(wú)法提供精確的指導(dǎo)了?，F(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題就可以迎著信息化教學(xué)的刀刃而得以解決了。在疑難突破這個(gè)版塊，學(xué)生可以通過(guò)在線檢測(cè)功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)題，系統(tǒng)根據(jù)每道錯(cuò)題關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)可以形成詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)分析，并根據(jù)每個(gè)學(xué)

16、生的薄弱知識(shí)點(diǎn)推送個(gè)性化鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)資源。突破錯(cuò)題，很大程度上也突破了疑難題，而且是“做少題做好題做該做的題”。另外這種課堂模式還有一個(gè)好處，對(duì)于學(xué)得快的同學(xué)，他們會(huì)學(xué)得更多，練得更多，能力更強(qiáng)，在英語(yǔ)的科目里面反映出來(lái)特別明顯的進(jìn)步就是口語(yǔ)和寫(xiě)作特別好。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)可把更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)內(nèi)化知識(shí)，提升能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力能得到很大提高。在這一階段還有一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)反饋。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生所有學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析，就可以對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，個(gè)性化教學(xué)就不止是單一的口號(hào)而已。班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)分析經(jīng)過(guò)這幾年的摸索和實(shí)踐，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深

17、度融合基本實(shí)現(xiàn)。三、構(gòu)建藍(lán)圖、筑夢(mèng)智慧教學(xué)作為山區(qū)學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須主動(dòng)站在風(fēng)口，不然，我們的學(xué)校、我們的老師、我們的學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)落后!因些需要學(xué)校不斷筑夢(mèng)智慧教學(xué)。1、“創(chuàng)客教育”及STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。以“智慧校園”為核心，創(chuàng)新學(xué)校管理方式和家校溝通模式;積極探索智慧課堂教學(xué)模式;積極開(kāi)展“創(chuàng)客行動(dòng)”建設(shè)及基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力和泛在學(xué)習(xí)能力以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2、建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)，決策教育教學(xué)繼續(xù)做好大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的各類(lèi)應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)一匯聚和呈現(xiàn)。老師、學(xué)生的各類(lèi)應(yīng)用數(shù)據(jù)

18、，包括備課數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、作答數(shù)據(jù)、批改數(shù)據(jù)、輔導(dǎo)數(shù)據(jù)、教研與管理數(shù)據(jù)、家?；?dòng)數(shù)據(jù)等，進(jìn)行動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)管理者的管理決策提供依據(jù)。積極嘗試和引進(jìn)人工智能因素進(jìn)入課堂。3、建立區(qū)域?qū)W科研學(xué)共同體探索和建立區(qū)域?qū)W科共同體建設(shè)，并引入各級(jí)教研機(jī)構(gòu)專(zhuān)家指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，全面大幅提升教師的水平。4、創(chuàng)新校本課程開(kāi)發(fā)通過(guò)多種合作方式，深度開(kāi)發(fā)和建立校本資源庫(kù)，讓每個(gè)老師都擁有屬于自己的個(gè)性化資源。大幅度減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5、師生全面發(fā)展，形成信息社會(huì)環(huán)境的教育生態(tài)圈大力宣傳教育信息化的思想和取得的成果，提高社會(huì)各界對(duì)信息化在教育中作用的認(rèn)識(shí)。積極采用新理念新技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教研、管理和服務(wù)的各項(xiàng)