動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育芻議

1、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育芻議摘要：中國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育快速開展的同時(shí)，也面臨著宏大的挑戰(zhàn)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的根本是培養(yǎng)綜合素質(zhì)得到全面開展的“人，與此相關(guān)，教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等應(yīng)該得到很大的改變。關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育；目的；形式；方法動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是二十一世紀(jì)最具開展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)。據(jù)經(jīng)濟(jì)專家預(yù)測(cè)：中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)擁有200億元的大市場(chǎng)，并將擁有超千億元產(chǎn)值的宏大開展空間!近年來，國(guó)家相關(guān)部門也連續(xù)出臺(tái)了一系列相關(guān)的文件與政策，鼓勵(lì)與扶持中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)紅火帶動(dòng)了動(dòng)漫人才的需求。也必然帶動(dòng)了動(dòng)漫教育的開展。直到上世紀(jì)末本世紀(jì)初才剛剛起步的我國(guó)的動(dòng)漫教育短短幾年問開展到2022年正式

2、面向社會(huì)招生、有學(xué)歷文憑的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的院校已到達(dá)200多所，在校學(xué)生7000多人。據(jù)調(diào)查，僅僅是湖南動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育行業(yè)，到2022年。共有長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長(zhǎng)沙師范、湖南群眾傳媒學(xué)院等9所院校相繼開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，專職教職人員110人，在校動(dòng)畫學(xué)生總計(jì)約700余人，另外還有相關(guān)的動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)9家，合計(jì)年招收動(dòng)漫學(xué)生總?cè)藬?shù)到達(dá)l千余人。與此同時(shí)，我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育也面臨宏大的挑戰(zhàn)：辦學(xué)歷史短，師資短缺，系統(tǒng)全面的教材嚴(yán)重缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)不標(biāo)準(zhǔn)等等一系列的問題得以呈現(xiàn)。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，就業(yè)形式逐漸嚴(yán)峻：另一方面，動(dòng)漫界的人士卻在抱怨動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才缺乏!

3、中國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育向何處去的問題日益突顯!然而由于種種原因，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的研究卻嚴(yán)重滯后。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)動(dòng)漫(動(dòng)畫)產(chǎn)業(yè)研究相對(duì)較多，對(duì)動(dòng)漫教育研究卻較少，相當(dāng)多的文章都是在議論動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)時(shí)稍稍涉及動(dòng)漫教育問題，而且議論多為從動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)所需人才角度來切入。如王永利?迎接中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的春天?只是蜻蜓點(diǎn)水地談到動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要性；范黎明?中國(guó)動(dòng)畫的昨天、今天和明天?指出了中國(guó)動(dòng)畫事業(yè)繁榮的根底在于依靠動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多規(guī)格人才的培養(yǎng)：國(guó)內(nèi)從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育開展戰(zhàn)略的有關(guān)研究(包括研究論文和研究著作或系列報(bào)告等)目前還非常缺乏，?2022國(guó)際動(dòng)漫、游戲教育與產(chǎn)業(yè)開展論壇論文

4、集?(遼寧美術(shù)出版社，2022年版)涉及到動(dòng)漫教育及其開展戰(zhàn)略的論文只有少數(shù)幾篇。尤其是對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育整個(gè)流程缺乏必要的分析，從而使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育缺乏可借鑒的理論成果。要徹底改變這種狀況，必須對(duì)我們當(dāng)前的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)展全面的反思。一、關(guān)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育目的我們的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育，最初從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的工作者都是從事工藝美術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)人?！叭耸菤v史生成的高級(jí)動(dòng)物。往昔人才教育的一個(gè)根本目的就是要使得這種人才成為“精和“深，專注于動(dòng)漫本身的技能培養(yǎng)，著重于動(dòng)漫本身的藝術(shù)形象的設(shè)計(jì)技能和方法，使之成為一種技術(shù)性專門人才。時(shí)代開展到2l世紀(jì)，社會(huì)的開展，科技

5、程度的進(jìn)步，對(duì)傳統(tǒng)的媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才教育觀念和教育目的提出了挑戰(zhàn)。媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目的應(yīng)該是由以往的專家技能型轉(zhuǎn)向博學(xué)面廣的復(fù)合型人才。即：不僅僅要求這種人才只注重技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，還要求他們可以成為“熟技能、懂籌劃、會(huì)管理、能經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型高級(jí)人才。這樣，教育目的也由以往的技能教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)藝術(shù)素質(zhì)教育為主。這種以設(shè)計(jì)藝術(shù)素質(zhì)教育為主的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中應(yīng)該是以突出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為主的素質(zhì)教育。但由于當(dāng)今中國(guó)的內(nèi)部環(huán)境種種局限，伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)、歷史條件和社會(huì)條件的限制，要真正到達(dá)素質(zhì)教育目的還有很長(zhǎng)一段路要走。在興旺國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育概念中，就自始貫穿著獨(dú)立與創(chuàng)新的思想，同時(shí)

6、。在中小學(xué)教育階段藝術(shù)與設(shè)計(jì)的根底教育是非常普及和重視的，它同樣是素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大多學(xué)生在還未進(jìn)入高等藝術(shù)院校之前，其審美才能、判斷標(biāo)準(zhǔn)已到達(dá)一定高的層次，雖然藝術(shù)表達(dá)才能沒有跟上，但藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)思創(chuàng)造才能卻遠(yuǎn)比中國(guó)通過強(qiáng)化訓(xùn)練或臨時(shí)改變職業(yè)目的考入藝術(shù)院校的學(xué)生強(qiáng)。其實(shí)，從某個(gè)角度看，高等藝術(shù)院校教育成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)也并非是培養(yǎng)出多少單純的“繪畫機(jī)器和“設(shè)計(jì)工具，而是讓其掌握藝術(shù)技能，會(huì)創(chuàng)造貫穿的“通才創(chuàng)作者，無論他們將來在哪一個(gè)領(lǐng)域作出奉獻(xiàn)，都有動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所受到的創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)的功績(jī)，這應(yīng)該就是素質(zhì)教育與職業(yè)定位在動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概念上的根本區(qū)別和意義。在設(shè)計(jì)中，自由的創(chuàng)造及

7、想象才是對(duì)時(shí)代心靈應(yīng)當(dāng)有的回應(yīng)。真正的設(shè)計(jì)自由可以象直覺繪畫般的暢快淋漓。法國(guó)藝術(shù)學(xué)家丹納在?藝術(shù)哲學(xué)?中分析設(shè)計(jì)作品質(zhì)量下滑的原因總結(jié)為：“思想感情的薄弱，偉大原創(chuàng)的淡薄，只憑回憶和傳統(tǒng)才保持那個(gè)觀念，但手藝卻更純熟了。這種動(dòng)漫人才的培養(yǎng)最終要落實(shí)到教育教學(xué)課程的建立上，所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)課程的增刪和歸并，而是使學(xué)生在自身設(shè)計(jì)才能方面得到持續(xù)進(jìn)步的同時(shí)，全面加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科建立、專業(yè)設(shè)置和課程、教材建立等方面增強(qiáng)其互融性、穿插性、應(yīng)用性等功能。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的互融性，是指設(shè)計(jì)學(xué)科與其它人文學(xué)科乃至自然學(xué)科的互相浸透與交融。任何

8、與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和成果，都可以交融到設(shè)計(jì)學(xué)科中，對(duì)其開展起到重要的整合作用。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的穿插性，是指設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)部各門類的互相交融和貫穿。學(xué)科專業(yè)方向劃分要相對(duì)合理，打破專業(yè)方向之間的屏障，加強(qiáng)其共同點(diǎn)和穿插性，拓寬專業(yè)面。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用性，是指藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要適應(yīng)社會(huì)生活的需求，以及對(duì)于社會(huì)生活的廣泛浸透。教學(xué)課程的設(shè)置、教材的編撰和挑選，都要充分考慮社會(huì)各方面需求，及時(shí)不斷地作出調(diào)整。只有這樣，才能保證媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才全面安康快速地成長(zhǎng)。二、關(guān)于教學(xué)形式媒藝動(dòng)漫人才的成才與否的關(guān)鍵因素之一是和學(xué)校教育的形式密不可分。縱觀媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開展，可以分為三種教育形式：技能型、

9、觀念型和素質(zhì)型。所謂“技能型，即傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式，其特征是以詳細(xì)的設(shè)計(jì)手法和技巧為訓(xùn)練內(nèi)容和培養(yǎng)目的。這種形式的共同特點(diǎn)是無視現(xiàn)代設(shè)計(jì)的開展性、多樣性以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展，使人才的培養(yǎng)走向技能束縛的匠人型，跳不出舊觀念的窠臼，這種形式最終付出的沉重的代價(jià)就是培養(yǎng)的沒有思想的沒有創(chuàng)造性才能的“設(shè)計(jì)工具。所謂“觀念型，即追隨現(xiàn)代西方各種設(shè)計(jì)思潮的開展，這種形式使其設(shè)計(jì)有過多的追求，一味強(qiáng)調(diào)自我主觀意識(shí)，而忘記設(shè)計(jì)的本質(zhì)乃是一種造物活動(dòng)，使得設(shè)計(jì)分開現(xiàn)實(shí)的豐厚土壤，顯得飄忽不定。當(dāng)然，結(jié)合到我國(guó)的媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育現(xiàn)實(shí)，這種教學(xué)形式對(duì)傳統(tǒng)技能型教育形式的沖擊，具有一定的積極意義。現(xiàn)代媒藝動(dòng)漫藝術(shù)

10、設(shè)計(jì)主張的教學(xué)形式是“素質(zhì)型，是以增強(qiáng)設(shè)計(jì)綜合才能為培養(yǎng)目的的嶄新形式，著眼點(diǎn)是學(xué)生的綜合才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些綜合才能包括設(shè)計(jì)邏輯分析才能、創(chuàng)造性思維才能、社會(huì)文化的洞察力、設(shè)計(jì)表達(dá)的駕馭才能等等。它具有現(xiàn)代建構(gòu)多元化開展的深化內(nèi)涵，表達(dá)了民族、地域、文化、歷史等方面的特色。總體來說，媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是一種非常特殊的專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的不僅僅是純熟掌握和應(yīng)用技藝的人才，更重要的是培養(yǎng)具有健全文化修養(yǎng)，人文品格精神的設(shè)計(jì)“人才。這是21世紀(jì)對(duì)中國(guó)媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出的更高要求。一方面由于科技的飛速開展，各種媒體手段已深化而直接的牽制了設(shè)計(jì)者的思維判斷方向。媒體手段一方面以前所未有的

11、宏大能量開拓出了視覺模擬新形式語言，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了大量的設(shè)計(jì)空間；另一方面，這種設(shè)計(jì)空間的力量最終產(chǎn)生出一種令人難以擺脫的制約和心理寄托，使得媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)自然性、人文思想情感性得以全面消解。媒介時(shí)代對(duì)當(dāng)下媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生最為直接的影響是挪用、照搬、拼制成了設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的有效快捷手段；隨機(jī)、重構(gòu)、拼接代替了創(chuàng)新、真實(shí)、情感。沒有情感的驅(qū)動(dòng)力，沒有根本的邏輯線索，沒有深化的思想內(nèi)涵。媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)作品承載的只能是欣賞當(dāng)下視覺感染力和沖擊力的過眼云煙!從動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的角度分析，動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)它重技能，重畫面功夫，但更重“畫外功和“畫后功，這“畫外功指的便是多方向的諸如文學(xué)、

12、哲學(xué)、道德等修養(yǎng)，這也是中國(guó)當(dāng)下動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)不過美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)外動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)的根本原因。如何讓受我們的媒藝動(dòng)漫學(xué)生在有限的時(shí)限內(nèi)掌握知識(shí)要領(lǐng)(技藝)，既可以獲得造型根底才能，又可以在藝術(shù)追求多元開展的構(gòu)造中選擇自己深化的方向及可能性，以及在此根底上形成的創(chuàng)新精神，是每一個(gè)媒藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者應(yīng)該深思的問題。在媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，我們認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)梳理學(xué)科和專業(yè)，改革學(xué)科開展構(gòu)造和教育機(jī)制乃至教學(xué)方案，在保持傳統(tǒng)根底學(xué)科開展的前提下，綜合各相關(guān)各種學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出既有利于根底互通，多元開展，又有利于學(xué)生自我整合才能進(jìn)步和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的教學(xué)形式和系統(tǒng)的形式來。轉(zhuǎn)貼于論文

13、聯(lián)盟.ll.三、關(guān)于教學(xué)方法在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，媒藝動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法必將發(fā)生深化的變革。從事設(shè)計(jì)教學(xué)的老師的職責(zé)將不僅是向?qū)W生的頭腦填塞過去的文化和灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而且是著力于開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，培養(yǎng)知識(shí)廣博、思維敏捷、富有創(chuàng)新精神的具有國(guó)際文化視野、中國(guó)文化特色的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)師，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法論，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育在于把人的思想提升到較高的境界。這有賴于教育者自身素質(zhì)的提升。從事動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的老師假如沒有哲學(xué)家對(duì)認(rèn)識(shí)世界的思索，沒有藝術(shù)家對(duì)審美意識(shí)的敏感，沒有自然科學(xué)家對(duì)人類自身的關(guān)心，就很難做好教育工作。只有采取切入學(xué)生心智，喚

14、起學(xué)生探究欲的教學(xué)方法，才能給學(xué)生以足夠的開展空間。21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的世紀(jì)，更是一個(gè)信息傳播速度異常迅疾的世紀(jì)，這也意味著傳統(tǒng)教育教學(xué)方法將老師當(dāng)作知識(shí)“倉庫觀點(diǎn)的終結(jié)和將老師教學(xué)只是當(dāng)作可以復(fù)制粘貼的“拷貝式方法的休止。這種背景更要求動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)該彰顯“創(chuàng)新精神，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)視學(xué)生為教學(xué)主體，最大限度地“鉆探每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能，采用更為開放的授課方式，探究研究型課程，嘗試運(yùn)用“適當(dāng)講課+公開討論+研究探究的教學(xué)方法。老師的作用重在引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，重在掌握獨(dú)立考慮、獨(dú)立分析問題和解決問題的方法。老師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要注意充分開發(fā)具有不同稟

15、賦的學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有開展和提升的時(shí)機(jī)。整個(gè)教育教學(xué)過程應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)和理論，建立新的設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)體系。支持學(xué)生新穎獨(dú)特的想法、做法，創(chuàng)造寬松的氣氛，以利于學(xué)生的成長(zhǎng)。四、關(guān)于教學(xué)手段今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手段已經(jīng)全面拋開了一支粉筆、一支畫筆打天下的年代，圖像處理、印前技術(shù)、三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)多媒體技術(shù)等已經(jīng)為每一個(gè)從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的工作者熟悉，感受到他們帶來的便利及快捷。我們相信藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在不遠(yuǎn)的將來將全面融入全新的數(shù)碼技術(shù)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的充分利用，使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有非常大的進(jìn)步。一方面，要加強(qiáng)“硬件的

16、建立。即學(xué)校加大信息技術(shù)的投入和建立，提供滿足教學(xué)需要的精品軟件與數(shù)字化教學(xué)信息，因?yàn)檫@是數(shù)字教育的物質(zhì)根底與技術(shù)保障。另一方面，還要強(qiáng)調(diào)“軟件建立，即教育者應(yīng)強(qiáng)化自己開發(fā)精品藝術(shù)設(shè)計(jì)教育軟件的意識(shí)，全面融入全新的計(jì)算機(jī)軟件硬件技術(shù)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步自我修養(yǎng)，交融現(xiàn)代設(shè)計(jì)的最新理念，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開放性的探究精神。在教學(xué)過程中老師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的便捷、快速、大容量的特點(diǎn)，進(jìn)展直觀全景式教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)手段和方法的應(yīng)用改變了以往單向線性的教學(xué)形式。使教學(xué)在充滿樂趣的傳播與反應(yīng)中獲得成效，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論設(shè)計(jì)課題，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)師、工程師、消費(fèi)者保持聯(lián)絡(luò)?；?dòng)式教學(xué)打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的開展。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段，再造了一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的空間?？傊覀兪冀K不應(yīng)忘記的是，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)是將自然界或人類繁雜的現(xiàn)象本質(zhì)抽象出來成為人類社會(huì)精神、意識(shí)的載體設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，并使之效勞于人類。為科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合動(dòng)漫藝術(shù)