2011教師招聘考試模擬試題及答案十套

1、2011 教師招聘模擬試題及（1）一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，十套 精品只有 1題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是由誰(shuí)提出來(lái)的?(C )AB凱C亞里D2政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的： ( C)項(xiàng)是A內(nèi)容和B結(jié)構(gòu)變化C規(guī)模和速度D性質(zhì)和發(fā)展方向3青少年身心發(fā)展的下列哪一條規(guī)律決定了教育工作必須因材施教?( D)A順序性B階段性C不平衡性D個(gè)別差異性4人的社會(huì)化在哪個(gè)時(shí)期基本完成?( B)A少年期B青年期C幼兒期D成年期5教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?(C )A導(dǎo)向、規(guī)范和B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和作用作用

2、C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用6在學(xué)生的發(fā)展中，哪一個(gè)時(shí)期是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期?( B)A小學(xué)B中學(xué)C大學(xué)D7從課程的組織，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（A）A活動(dòng)中心課程 B實(shí)踐中心課程C社會(huì)中心課程D課程8根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理和方法而制定的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定是：（C）A課程設(shè)計(jì) B課程文件C課程計(jì)劃 D課程活動(dòng)9我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是：（D） A強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性10在的“評(píng)價(jià)原理”和“課程

3、原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是：（C）A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B目的游離評(píng)價(jià)模式CDIPP 評(píng)價(jià)模式D 成果評(píng)價(jià)模式11智力的A觀察力是：( D)B力C想像力D思維力12教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是：(C )A談話法 B講授法C法D演示法13A上課教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件?(B )B備課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導(dǎo)14教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這是哪個(gè)教學(xué)組織形式的最大優(yōu)點(diǎn)？（個(gè)別化教學(xué)）15不是因教學(xué)過(guò)程的某個(gè)展的教學(xué)策略師：（C）為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合開(kāi)A內(nèi)容型策略 B形式型策略 C

4、綜合型策略D方法型策略 16 德育包括家庭德育、學(xué)校德育和：（B）A網(wǎng)絡(luò)德育 B社會(huì)德育C政治教育 D教育17用以形成受教育者品德的社會(huì)內(nèi)在化的客體稱(chēng)為：（D）A德育過(guò)程 B德育方法C德育形式 D德育內(nèi)容政治準(zhǔn)則和法紀(jì)規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和18進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。這是德育基本原則中的哪一條原則?(D )A導(dǎo)向性原則 B教育的一致性與連貫性原則C因材施教原則D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則19“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19 世紀(jì)初的：( A)AB英國(guó)

5、CD法國(guó)20在班級(jí)管理中，班主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的A，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。這是屬于哪種班的型方式?( C)型B溺愛(ài)型C放任型D二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和_社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。2第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以學(xué)理論基礎(chǔ)。和心理學(xué)作為教育學(xué)的教育多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 的多元化等。教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和 科學(xué)技術(shù)發(fā)展 功能。是指作為復(fù)雜整體的在從

6、生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。6人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果被稱(chēng)為廣義的 教育目的。7強(qiáng)師應(yīng)該吃透兩頭，即是指充分理解和_充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是上的、_在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和 教科書(shū)。上_的10教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他的依據(jù)。11_課程實(shí)施_是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。12智要包

7、括注意力、觀察力、 力、思維力和想像力。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和成長(zhǎng)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。于教學(xué)過(guò)程之中。15課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)授新、_鞏固新_和布置課外作業(yè)等。教學(xué)策略的基本特征是綜合性、可操作性和 靈活性。德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治意識(shí)和 道德品質(zhì)的活動(dòng)。道德教育包括有關(guān)道德知識(shí)學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會(huì)公德教育，以及道德思維能力、 道德情感、信念以及良好的行為等。19_導(dǎo)向性原則_是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。20班級(jí)是開(kāi)展

8、教學(xué)活動(dòng)的基本正學(xué)生的行為等功能。，它具有滿足學(xué)生的需要、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、矯三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分。1現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是什么?2主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)有哪些?3制約課程的主要有哪些?教學(xué)工作的基本程序有哪些?德育的意義有哪些?四、論述題：在下列兩道題中任選題，滿分 10 分。1光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無(wú)心上學(xué)，違法活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績(jī)一直比較差。1994 年，到學(xué)校任職，決心改變這種狀況。在研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的方案。學(xué)校的具體做法是：在上好音樂(lè)、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或

9、小組的活動(dòng)，成立了學(xué)校、合唱團(tuán)、書(shū)法、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開(kāi)辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得熱火朝天，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化，違法學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。現(xiàn)象不再發(fā)生，問(wèn)題： (1)請(qǐng)運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的措施。(2)如果你是學(xué)校21993 年，下一步準(zhǔn)備怎么做?、教育和發(fā)展綱要中： “世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了 21 世紀(jì)的教

10、育，誰(shuí)就能在 2l 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)的地位?！闭?qǐng)用所學(xué)的有關(guān)教育理論，談?wù)勀銓?duì)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2011教師招聘模擬試題及十套 精品(2)一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 1 項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1獨(dú)立教育學(xué)誕生的標(biāo)志是：( D)AD的民本主義與教育的普通教育學(xué)B洛克的教育漫話C的2生產(chǎn)力水平?jīng)Q定：( C)A教育結(jié)構(gòu)的變化B教育的內(nèi)容和C教育的規(guī)模和速度D教育的方法和技術(shù)3對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起：( A)A前提作用4高中階段B決定作用C促進(jìn)作用D導(dǎo)向作

11、用政治教育的一個(gè)特殊任務(wù)就是要解決：(A )A情感問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題 B認(rèn)識(shí)問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題C學(xué)業(yè)問(wèn)題和人際問(wèn)題D價(jià)值問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題5衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么?(D )A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教育效果D教育目的6學(xué)生最主要的權(quán)利是：( C)A人身權(quán)BC受教育權(quán)D尊嚴(yán)權(quán)權(quán)8指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，既是課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其它的依據(jù)。這是：（A）A教學(xué)計(jì)劃 B教學(xué)大綱 C教學(xué)目標(biāo) D教學(xué)文件9CIPP 評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟：一是背景評(píng)價(jià)，二是輸入評(píng)價(jià)，三是過(guò)程評(píng)價(jià)，四是：C A目標(biāo)評(píng)價(jià) B成果評(píng)價(jià)C目的游離評(píng)價(jià)D學(xué)生評(píng)價(jià)10教學(xué)具有教育性，這

12、是下列哪一位教育家率先觀點(diǎn)?( B)D凱A夸美紐斯BC11小學(xué)階段常用的一種教學(xué)方法是：( D)A談話法B講授法C法D演示法12教師備課的指導(dǎo)性文件是：(B )A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教學(xué)方案D教學(xué)策略13最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)的著作是：( D)A學(xué)記B理想國(guó)C普通教育D大教學(xué)論14通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求稱(chēng)為： (D )A德育B德育內(nèi)容C德育目標(biāo)D德育過(guò)程16我國(guó)（C）推出的“視其所以,觀其所由,察其所安?！斌w現(xiàn)了德育基本原則中的哪一條原則？A導(dǎo)向性原則B教育的一致性與連貫性原則C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D因材施教

13、原則17班級(jí)管理的主要管理是計(jì)劃、組織：（D）A協(xié)調(diào)和指揮 B指揮和控制C協(xié)調(diào)和控制 D控制和調(diào)動(dòng)18在班級(jí)管理中，班側(cè)重于在與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行無(wú)條件管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所方式？（A）要求的過(guò)程與結(jié)果，這是屬于哪種班A19型 B溺愛(ài)型頒布C放任型D型學(xué)堂章程的時(shí)間是：( A)A1889 年B1902 年C1903 年D1905 年20通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是：(A )A說(shuō)服法B榜樣法C陶冶法D鍛煉法二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1狹義的教育則指以影響人的_身心發(fā)展 為直接目標(biāo)

14、的社會(huì)活動(dòng)。2的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，把道德教育理論建立在學(xué)基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了_科學(xué)教育 的基礎(chǔ)。31993 年，教育和發(fā)展綱要中：“世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和 民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”4_發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。5國(guó)家把對(duì)受教育者培養(yǎng)成為什么樣的總的要求被稱(chēng)為狹義的_教育目的。6學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是與環(huán)境的相互作用。7從社會(huì)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生問(wèn)格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。交流、_情感溝通 、人根據(jù)課程任務(wù)，可以把課

15、程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和 研究型課程。我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備以下三個(gè)基本特征：一是強(qiáng)制性，二是 普遍性，三是基礎(chǔ)性。課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和 生理適應(yīng)原則。學(xué)生的 創(chuàng)造才能主要指他們能運(yùn)用已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。12教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成良慣和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)生活、_學(xué)會(huì)做人_。教師進(jìn)行教學(xué)的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、_課外輔導(dǎo) 、學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定。檢查復(fù)習(xí)的方式有口頭回答、_黑板演算。檢查課外作業(yè)等教學(xué)策略的類(lèi)型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜

16、合型四種。好的16德育是教育、政治教育和_道德教育的總稱(chēng)。17心理健康教育的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 生活輔導(dǎo) 和擇業(yè)指導(dǎo)。18從德育的角度來(lái)說(shuō)， “一把開(kāi)一把鎖”反映了德育的 針對(duì)性 原則。19_班級(jí)管理 是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。20班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)_逐步提高_(dá)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分。古代學(xué)校教育具有哪些特征?簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。教科書(shū)的作用有哪些?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德

17、育的主要內(nèi)容。四、論述題：在下列兩道題中任選題，滿分 10 分。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到送孩子的家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說(shuō)： “我把孩子交給你了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽(tīng)話，要打要罵隨你的便?！闭?qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育。2夸美紐斯，凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能把本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前讓學(xué)生去看看，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞等等。提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師運(yùn)用現(xiàn)代教和實(shí)物模像幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們學(xué)獨(dú)立思考，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

18、。請(qǐng)用所學(xué)的教育理論分析這一教育觀點(diǎn)，看看它遵循了哪些教育原則。2011十套 精品(3)教師招聘模擬試題及一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 1 項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育家是：( C)A夸美紐斯BC洛克D2A教風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的，是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的體?( D)B學(xué)風(fēng)C班風(fēng)D校風(fēng)3人的身心發(fā)展是在什么過(guò)實(shí)現(xiàn)的?( A)A學(xué)習(xí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C教與學(xué)的過(guò)程D社會(huì)實(shí)踐4強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由

19、身心成熟決定的，這種觀點(diǎn)是屬于：( A)A內(nèi)5B外鑠論C多相互作用論D環(huán)境決定論主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：（B）A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合6學(xué)生發(fā)展的可能性和可行性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)性的條件是：（B）A教育的作用 BC社會(huì)實(shí)踐的作用 D與環(huán)境的相互作用的努力7注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是：（B）A研究型課程 B拓展型課程 8學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱(chēng)：（C） A教學(xué)計(jì)劃 B教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)9教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是：( D)C基礎(chǔ)型課程 D學(xué)生中心課程C教學(xué)大綱 D教學(xué)目標(biāo)A引起學(xué)習(xí)B鞏

20、固知識(shí)C知識(shí)D運(yùn)用知識(shí)10學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法是： ( C)A談話法B講授法C法D演示法11根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為： ( C)A新授課和鞏固課C單一課和綜合課B講授課和練習(xí)課D理論課和實(shí)踐課12我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是：( B)A個(gè)別教學(xué)制B班級(jí)授課制C分組教學(xué)D道爾頓制13德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程?( D)A德育標(biāo)準(zhǔn)B德育C德育模式D德育目標(biāo)14德育過(guò)最一般、最普遍的是：( D)B教育者與德育內(nèi)容、方法的A教育者與受教育者的 C受教育者與德育內(nèi)容、方法

21、的D社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的15以偉大的高尚A說(shuō)服法 B陶冶法、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法稱(chēng)為：（C）C榜樣法 D鍛煉法16班級(jí)管理的主要功能是：（D）A有助于維持班級(jí)秩序 B有助于形成良好班風(fēng)C有助于鍛煉學(xué)生的能力 D有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率17 班工作的中心環(huán)節(jié)是：（B）A了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作 D多方面的教育力量18教育是培養(yǎng)人的一種：（D）A管理活動(dòng) B自然活動(dòng)C遺傳活動(dòng) D社會(huì)活動(dòng)19主要?jiǎng)?chuàng)立“社會(huì)模仿模式”的學(xué)者是：(D )ABCD20班級(jí)目標(biāo)管理是一種：( B) A以自我管理為中心的管理C以師生管理為中心

22、的管理B以規(guī)章制度為中心的管理D以集體管理為中心的管理二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1學(xué)校教育 是教育者根據(jù)一定的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。2在主義的體系中，揭示了教育與社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系，社會(huì)發(fā)展水平與教育發(fā)展水平的一致性，強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)有全世界的意義。3一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由 政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。掌握全人類(lèi)的知識(shí)通曉現(xiàn)代科學(xué)才能擁4影響身心發(fā)展水平的主要有遺傳素質(zhì)、 成熟 、環(huán)境及教育等。

23、5教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和 評(píng)價(jià)作用。6從角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會(huì)特別的保護(hù)。這正是11 月 20 日大會(huì)通過(guò)的 兒童權(quán)利公約的精神。教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系是 師生關(guān)系 。根據(jù)課程制定者或管理層次，可把課程分為國(guó)家課程、地方課程和 學(xué)校課程_。9教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)問(wèn)分配、 培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、考查制度和實(shí)施要求幾部分。10學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面的特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和 靈活性。11學(xué)生的創(chuàng)造才能是學(xué)生個(gè)人的求知信心的綜合體現(xiàn)。、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力

24、和 自我實(shí)現(xiàn)12知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解。13備課的內(nèi)容包括：專(zhuān)研、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱(chēng)教學(xué)組織形式。內(nèi)容型策略有兩條途徑：一是結(jié)構(gòu)化策略，二是問(wèn)題化策略。16德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)道德影響，并通過(guò)受教育者品德運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。17德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是社會(huì)化和_社會(huì)規(guī)范化的過(guò)程。18

25、我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)， 勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班工作等等。19 班級(jí)平行管理是指班既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。20 班級(jí)目標(biāo)管理是指班與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分。近代教育發(fā)生了哪些巨大的變化?教科書(shū)編寫(xiě)的原則有哪些?教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括哪些階段?班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。四

26、、論述題：在下列兩道題中任選題，滿分 10 分。1早在公元前 6 世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)一思一行的過(guò)程。17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。教育家則認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。50 年代以來(lái)，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)師生交往、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、信息加工及系統(tǒng)狀態(tài)變換等不同的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解釋。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2在學(xué)校德育中，前教育家說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。我國(guó)也提出了“視其所以，觀其所由，察其

27、所安”的了解學(xué)生的有效方法并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育。但是，在目前的德育教育中，有的教師利用自己的權(quán)威，嚴(yán)格要求學(xué)生，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，了學(xué)生的自尊心，并忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，搞一刀切。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)的德育原則來(lái)分析這一現(xiàn)象，說(shuō)明它違背了哪些德育原則。2011十套 精品(4)教師招聘模擬試題及一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 1 項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：( A)A學(xué)記 2校園文化的A學(xué)校物質(zhì)文化B 中庸是：(B

28、)CD 大學(xué)B學(xué)校精神文化C學(xué)校制度文化D學(xué)校環(huán)境文化的?(C )3關(guān)于A身心發(fā)展的動(dòng)因，下列學(xué)者中誰(shuí)的觀點(diǎn)是屬于內(nèi)BCD洛克4認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在原力量，這種觀點(diǎn)是屬于：( B)A內(nèi)B外鑠論C多相互作用論D遺傳決定論5培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的品質(zhì)和正確的政治觀方法的教育稱(chēng)為： (B )念，形成學(xué)生正確的A美育B德育C智育D體育6 “學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意部法中規(guī)定的?( D)未成年學(xué)生”這是下列哪一A義務(wù)教育法BC未成年人保 D教育法7注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。這是：( A)A研究型課程 8第三次全A活動(dòng)課程B基礎(chǔ)型課程C拓展型課程D

29、技能型課程對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和：(C )B社會(huì)課程 C學(xué)校課程D特色課程9國(guó)家對(duì)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量?( A)A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)文件C教學(xué)大綱D教科書(shū)10在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這是哪一條教學(xué)原則?(A )A啟發(fā)性原則B鞏固性原則 C直觀性原則D循序漸進(jìn)原則11教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)生獲得知識(shí)或鞏固知

30、識(shí)的方法是：( A)等，指導(dǎo)學(xué)A演示法B法C練習(xí)法D實(shí)驗(yàn)法12根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分為技能課、鞏固課及：( D)A新授課和檢查課課和練習(xí)課13班級(jí)授課制強(qiáng)利于： (B )B新授課和綜合課C檢查課和演示課D新授學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不A分組教學(xué)B因材施教C個(gè)別輔導(dǎo)D個(gè)別教學(xué)14我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容主要有政治教育、教育、道德教育和：( D)B美育教育 C體育教育D心理健康教育教育15人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力稱(chēng)為：( D)A道德情感 B道德意志 C道德行為16陶冶包括：(B )D道德認(rèn)識(shí)AC

31、B感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶感化、環(huán)境陶冶和審美教育感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化 D感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶17班級(jí)平行管理的理論源于哪一位著名教育家的“平行影響”的教育：( D)ABCD18獨(dú)立學(xué)科的教育學(xué)誕生的標(biāo)志是：( D)A民本主義與教育B的普通教育學(xué)C凱的教育學(xué)D夸美紐斯的大教學(xué)論19人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是由誰(shuí)提出來(lái)的?( A)A 20A學(xué)生中心B凱C亞里D中心和：(C ) D活動(dòng)中心傳統(tǒng)教育的三中心是：教師中心、B課堂中心C教學(xué)中心二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到 非制度化教

32、育的過(guò)程。2主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。強(qiáng)法與的，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的，主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。3通過(guò)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。4在教育學(xué)中，成熟是指兒童心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段。生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指的生理和教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，它明確了教育對(duì)象未來(lái)的 發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。兒童權(quán)利公約精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、 尊重兒童尊嚴(yán) 、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)原則。7學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、

33、作用和相互對(duì)待的態(tài)度被稱(chēng)為 師生關(guān)系。8制約學(xué)校課程的三大是社會(huì)、知識(shí)和 學(xué)生。9在指導(dǎo)向未來(lái)的上，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面，堅(jiān)持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，以全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。10學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面的。影響：一是 基礎(chǔ) ，二是，三是外部11教學(xué)的重要任務(wù)是將在書(shū)本或其他的信息載體中的物化知識(shí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，經(jīng)過(guò)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將人類(lèi)總體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的_內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程 是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)

34、生的智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。14鉆研包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。15在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制 、分組教學(xué)和道爾頓制等。16結(jié)構(gòu)化策略在等。的排列方面還可分為直線式、分支平行式、 螺旋式和綜合式17德育具有社會(huì)性、歷史性、性、民族性和 繼承性。18德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)通常由教育者、受教育者、 德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素。19德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式。它包括教育者的施教傳道方式和

35、受教育者的受 教育方式。20班級(jí)管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分。1二戰(zhàn)后，教育的和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新特點(diǎn)?2在課程實(shí)施過(guò)，要考慮哪些問(wèn)題?3談話法的基本要求有哪些?4因材施教原則的基本要求是什么?5簡(jiǎn)述學(xué)校班集體形成和培養(yǎng)的過(guò)程。四、論述題：在下列兩道題中任選一題，滿分 10 分。1曾經(jīng)，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?？萍嫉陌l(fā)展需要，的培養(yǎng)依靠教育。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，對(duì)教育提出了新的要求和，沖擊教育的領(lǐng)域，導(dǎo)致教育中的新與舊、先進(jìn)與的和，最終促成教育的革新與發(fā)展

36、。請(qǐng)運(yùn)用教育的有關(guān)原理談?wù)勀銓?duì)教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系的理解。2在教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，按照知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，做到溫故而知新，循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)租基本技能。請(qǐng)分析教師的這一做法遵循了哪些教學(xué)原則。2011十套 精品(5)教師招聘模擬試題及一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 1 項(xiàng)是符合題日要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1著名的實(shí)用主義教育家及代表作是：(B )AB教育過(guò)程民本主義與教育C贊D凱教學(xué)與發(fā)展教育學(xué)2文化是一個(gè)復(fù)合的整體，其中包

37、括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為社會(huì)成員而獲得的任何其他能力和。這是誰(shuí)給文化下的定義?(C )ABCD3外鑠論的主要代表人物是：(C )ABCD4認(rèn)為人的發(fā)展是點(diǎn)是屬于： (B )的內(nèi)在與外部環(huán)境在活動(dòng)中相互作用的結(jié)果，這種觀A內(nèi)B多相互作用論C外鑠論D環(huán)境決定論5授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知的教育是：(A )A智育 B德育C體育 D美育6教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，這是在哪一年?(D )A1966 年B1976 年 C1956 年D1965 年7在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需

38、求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程是：( C)A研究型課程B特色課程C學(xué)校課程D活動(dòng)課程8 A9教學(xué)大綱的具體化?( C)B講義 C教科書(shū)D參考書(shū)上是一致的?( D)提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”。下列哪一條教學(xué)原則與其A鞏固性原則B直觀性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則練習(xí)和：(C ) D獨(dú)立性練習(xí)10按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，練習(xí)可分為口頭練習(xí)、A模仿性練習(xí)B創(chuàng)造性練習(xí)C實(shí)際操作練11根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，課一般可分演示課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課及：( A)A新授課和檢查課C單一課和綜合課 12打亂傳統(tǒng)的按B講授課和練習(xí)課 D鞏固課和技能課編班的做法，

39、而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班稱(chēng)為：(B )A分組B學(xué)科能力分組 C外部分組D目標(biāo)分組13按照特定國(guó)家的政治觀和社會(huì)對(duì)公民的一般要求，對(duì)公民進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論教育教育以及社會(huì)行為規(guī)范教育稱(chēng)為：(C )和A政治教育 B教育 C道德教育D美德教育14人們對(duì)社會(huì)種內(nèi)心體驗(yàn)，稱(chēng)為：( A)道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是道德判斷時(shí)的一A道德情感B道德意志C道德行為D道德認(rèn)識(shí)15由班級(jí)管理模式是：( C)管理學(xué)家A常規(guī)管 NB平行管理C目標(biāo)管理D管理16身體發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢，心理發(fā)展總是由機(jī)械到意義、由身心發(fā)展具有： ( C)C順序性 D階段性具體思維到抽象思維，說(shuō)明A不平衡性B繼承

40、性17 代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是：(D )A文士學(xué)校B宮廷學(xué)校C私立學(xué)校D學(xué)校18社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的、制約著教育的結(jié)構(gòu)是：( B)A社會(huì)政治結(jié)構(gòu)B社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)C社會(huì)文化結(jié)構(gòu)D社會(huì)科學(xué)結(jié)構(gòu)19學(xué)校精神文化可以分解為情感成分、價(jià)值成分和理想成分和： (B )A道德成分B意志成分C認(rèn)知成分D行為成分20教育目的層次包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教師的：(B )A教育目標(biāo)B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)方法D教育內(nèi)容二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。 義務(wù)教育 是國(guó)家用法律的形式規(guī)定，對(duì)一定校教育。主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)

41、律對(duì)兒童進(jìn)行分階段的教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)面發(fā)展的教育的教育家是 _。3從歷史上看，教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上也就是政治演進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。化與 教育化4兒童成我意識(shí)。主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有 獨(dú)立 的自5教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育6未成年學(xué)生享有的主利概括起來(lái)有人身權(quán)和 受教育權(quán) 。7教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的特征。教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總的要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者 身心發(fā)展的規(guī)律確定的。教

42、學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：一是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和 技能；二是學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力；三是學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。11教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。12我國(guó)偉大的教育家孑 L 子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)一_一行的過(guò)程。13在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是啟發(fā)性原則。14了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、

43、他們的、需要與狀況、學(xué)習(xí)方法和慣等。15個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。16測(cè)驗(yàn)和是用來(lái)檢查教學(xué)的一種，應(yīng)把握客觀性原則、 發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則和計(jì)劃性原則。17德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)為 德育目標(biāo) 。18德育過(guò)程的包括教育者與受教育者的，教育者與德育內(nèi)容、方法的，受教育者與德育內(nèi)容、方法的，受教育者自身的等。品德諸要間的通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是說(shuō)服法 。班級(jí)目標(biāo)管理是一種以 自我管理 為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題

44、，每小題 6 分，共 30 分。1教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面?2循序漸進(jìn)原則的基本要求是什么?分組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是什么?班級(jí)管理的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?四、論述題：在下列兩道題中任選題，滿分 10 分。1在教育中，德育教育要取得良好的效果，采用什么樣的德育方法就很重要，有的教師在德育過(guò)，非常重視這一點(diǎn)。一方面通過(guò)美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中潛移默化地得到教育；另一方面又通過(guò)對(duì)自身的嚴(yán)格要求，以及用一些事跡的光輝典范，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，并把這種情感轉(zhuǎn)化為道德行為和。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分析這些教師采用哪些德育方法，并說(shuō)明運(yùn)用這些方法要注意。2從世界教

45、育發(fā)展歷程看，第一次工業(yè)后提出了普及初等教育的要求；第二次工后，提出了普及初級(jí)中等教育的要求；第三次 T 業(yè)業(yè)后，提出了普及高等中級(jí)教育的要求；信息后，提出了高等教育大眾化的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育與人類(lèi)物質(zhì)的關(guān)系越來(lái)越密切。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供的物質(zhì)條件越來(lái)越好，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高；另一方面，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用也越來(lái)越明顯。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教育理論分析你對(duì)教育與生產(chǎn)力關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2011十套 精品(6)教師招聘模擬試題及一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 1 項(xiàng)是符合題日要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)

46、。1認(rèn)為“人是惟一需要教育的動(dòng)物”，這是誰(shuí)的教育觀點(diǎn)?( D)A洛克BCD2教育作為科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，其作用一方面在于科學(xué)的繼承與積累；另一方面在于科學(xué)的：(C )A再生產(chǎn)B簡(jiǎn)單再生產(chǎn)C發(fā)展D擴(kuò)大再生產(chǎn)3A遺傳的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了：什么制約著人的身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)?(D )B成熟C環(huán)境D教育4在不同的階段身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的：( C)A順序性B互補(bǔ)性C不平衡性 D階段性5授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和，增強(qiáng)其意志力的教育是：(B )A美育B體育 C智育D德育6 “道之所存，師之所存也

47、”這句話說(shuō)明教師職業(yè)的哪個(gè)特點(diǎn)?(C )A示范者角色B授業(yè)、解惑者角色C傳道者角色D管理者角色7制約學(xué)校課程的三大是社會(huì)、兒童和：(D )A政治B經(jīng)濟(jì)C文化D知識(shí)8我國(guó)在哪一年頒布了“一綱多本”的新的課程政策，加強(qiáng)課程與樣性和靈活性。( A)的基礎(chǔ)性、多A1986 年B1987 年C1989 車(chē)D1988 年9教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。這是：( A)中，能A鞏固性原則B直觀性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則10按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，練習(xí)可分模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和：( B)A口頭練習(xí)B創(chuàng)造性練習(xí)C練習(xí)D實(shí)際操作

48、練習(xí)11課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱(chēng)： ( B)A課的模式B課的結(jié)構(gòu)C課的內(nèi)容D課的形式12根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的 A、B、C 組稱(chēng)為：(A )A學(xué)科能力分組 B跨學(xué)科能力分組13有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)C分組D外部分組觀念方面的教育稱(chēng)為：( C)A道德教育B價(jià)值觀教育C教育D世界觀教育14為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們理智權(quán)衡，解決盾與支配行為的力量，稱(chēng)為：( B)道德生活中的內(nèi)心矛A道德情感B道德意志C道德行為D道德認(rèn)識(shí)15由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師的制約，班對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于： ( C)A型B型 C專(zhuān)斷型D靈活型1

49、6衡量和評(píng)價(jià)學(xué)校教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是：( A)A教育目的B辦學(xué)水平C學(xué)生成績(jī)D學(xué)校目標(biāo)17青少年兒童的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期是出生后第 5 個(gè)月到第 l1 個(gè)月之間，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有：( C)A不均衡性B差異性C順序性D穩(wěn)定性18 “教有法，而無(wú)定法”說(shuō)明了教師的教育活動(dòng)具有：(A )A創(chuàng)造性B示范性C連續(xù)性D性1917 世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯的主要教育著作是：(B )A普通教育學(xué)B大教學(xué)論C教育漫話D教育論20教學(xué)過(guò)，教師要按照學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。這是教學(xué)的：(C )A系統(tǒng)性原則B因材施教原則C循序漸進(jìn)原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則二、填

50、空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上一個(gè)重要的里程碑，促進(jìn)和形成了百家的盛況。2二戰(zhàn)中后期，禮記中的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，是罕見(jiàn)的世界教育遺產(chǎn)。3.教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例。發(fā)展的方向和方面作出 社會(huì)性規(guī)范。4學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)的基本要求對(duì)高中階段學(xué)校要注意提高學(xué)生 自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、 文化背景。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新能力不是一般性要求，更不是可有可無(wú)的事

51、，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的。8教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的號(hào)業(yè)提高民族素質(zhì)的使命。，承擔(dān) 教書(shū)育人，培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)者和9教育目的是反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、_選擇教育方式 、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。10教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和 本文部分 兩部分。11 教育模式是指在一定的教學(xué)或理論指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的 個(gè)性 。在

52、我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過(guò)程看作是一種特殊的 認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這是因材施教原則。15制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、 課題計(jì)劃 和計(jì)劃。16把一定數(shù)量的學(xué)生按與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課的教學(xué)組織形式是 班級(jí)授課制。17 德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、價(jià)值觀、人生觀、世界觀來(lái)教育學(xué)生的問(wèn)題。18德育過(guò)程的基本是社會(huì)通

53、過(guò)教師向?qū)W生道德要求與學(xué)生已有_品德水平 之間的。19通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 陶冶法。20良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的 三、簡(jiǎn)答題：本大題共 5 個(gè)小題，每小題 6 分，共 30 分。1生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面?2啟發(fā)性教學(xué)原則的要求是什么?運(yùn)用說(shuō)服法要注意哪些問(wèn)題?班集體必須具備的特征有哪些?學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?四、論述題：在下列兩道題中任選題，滿分 10 分。1有的老師認(rèn)為德育教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為的教育；有的認(rèn)為德育教育是一種階段性教育，只要克服了不良品德行為，就可以不進(jìn)行了；有

54、的認(rèn)為德育教育關(guān)鍵是依靠外界的力量，特別是教師的，運(yùn)用灌輸和高壓等可取得良好的效果；也有的認(rèn)為德育工作是曉之以理、動(dòng)之以情，持之以恒、導(dǎo)之以行，潛移默化、從點(diǎn)滴開(kāi)始的等等。請(qǐng)運(yùn)用德育過(guò)程的有關(guān)規(guī)律來(lái)分析這些觀點(diǎn)，并說(shuō)明哪些觀點(diǎn)是符合德育規(guī)律的，哪些是違背德育規(guī)律的。2班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都在從事著程式化的教育教學(xué)工作，以致在班級(jí)管理體制中出現(xiàn)很多問(wèn)題：只注重學(xué)生成績(jī)，只強(qiáng)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的穩(wěn)定。師，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性等

55、等，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教育理論知識(shí)，分析班集體是如何形成和培養(yǎng)的。2011十套 精品(7)教師招聘模擬試題及一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 4 個(gè)選項(xiàng)中，只有 l 項(xiàng)是符合題日要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1的教育在他的哪部代表作中?( C)C理想國(guó) DA大教學(xué)論B大學(xué)2 A23%3推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：( C)B43%C32%D33%人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成人培養(yǎng)為成人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件?(B )A素質(zhì) B能動(dòng)性 C最近發(fā)展區(qū) D潛能4青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須要注

56、意兒童發(fā)展的關(guān)鍵期?( C)A順序性 B階段性C不平衡性D個(gè)別差異勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成： ( A)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度 B勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng) C勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能 D勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師 (D)A業(yè)務(wù)能力B表達(dá)能力 C專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) D7對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求是：(B )A教育目標(biāo) B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo) 8教科書(shū)的編寫(xiě)在內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)：( A)A科學(xué)性B性C靈活性D基礎(chǔ)性9.要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”。下列哪一條教學(xué)原則與其致的?(A )上是一A鞏固性原則B直觀性原則 C因材施教原則

57、D啟發(fā)性原則10學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是： (C )A練習(xí)法 11教學(xué)過(guò)A組織教學(xué)B實(shí)驗(yàn)法C演示法D法最基本的部分是：( A)B檢查復(fù)習(xí)C講授新D布置課外作業(yè)12在傳統(tǒng)的按A外部分組編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組稱(chēng)： ( B)B分組C跨學(xué)科能力分組D學(xué)科能力分組13人們對(duì)世界的根本看法和態(tài)度是： ( B)A人生觀B世界觀 C價(jià)值觀D道德觀14人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品質(zhì)的重要標(biāo)志，稱(chēng)為：(C )A道德情感B道德意志 C道德行為D

58、道德認(rèn)識(shí)15什么既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿?( B)A確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位B訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力C滿足學(xué)生發(fā)展的需耍D激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性16教科書(shū)編制的直接依據(jù)是：( D)A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)計(jì)劃C教學(xué)任務(wù) D教學(xué)大綱17學(xué)校的中心工作是：(C )AB后勤工作 C教學(xué)工作D團(tuán)隊(duì)工作政治工作18學(xué)校德育最經(jīng)常、最基本的途徑是：( A) A政治課與其他學(xué)科教學(xué) B課外校外教育活動(dòng) 19兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與映?(B )C學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D班，這是身心發(fā)展哪條規(guī)律的反A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性20教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是：( A)A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng) C交往活

59、動(dòng)D課堂活動(dòng)二、填空題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 1 分，共 20 分。把填寫(xiě)在題中橫線上。1 “四書(shū)”指的是大學(xué)、中庸、論語(yǔ)和。2中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝的教育和近代學(xué)制。的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了3教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 教育在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。4學(xué)校教育，尤其是 基礎(chǔ)教育對(duì)時(shí)的價(jià)值。發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延5身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)的和 獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期的總體性的階段特征。6我國(guó)的教育目的是建立在關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。7教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn) 社會(huì)化的職業(yè)。8教育能力是指教師完

60、成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和 效率。9課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：一是時(shí)限性，二是具體性，三是操作性。性，四是10教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是。課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作為改進(jìn)課程的決策。學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是 教育教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，其學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、 實(shí)際水平 之間的我國(guó)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、驗(yàn)法等。發(fā)展動(dòng)力是教師教學(xué)任務(wù)同。法、 演示法、練習(xí)法和實(shí)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可把課分為新授課、鞏固課、 技能課和檢查課。按