論大學(xué)英語教學(xué)中的中西方文化導(dǎo)向問題

1、論大學(xué)英語教學(xué)中的中西方文化導(dǎo)向問題論大學(xué)英語教學(xué)中的中西方文化導(dǎo)向問題語言的習(xí)得離不開文化，否那么語言必然是孤立的。美國語言學(xué)家EdardSapir2002曾說：語言的背后是有東西的，而且語言不能分開文化而存在。現(xiàn)如今，英語及其所承載的西方文化已浸透到了中國人生活的方方面面，給漢語語言的使用及中國人的行為習(xí)慣帶來了非常大的影響。作為文化傳播者的老師，為了盡可能地創(chuàng)設(shè)原汁原味的英語情境，逐漸淡忘了本民族的文化，在課堂上一味強調(diào)西方文明的優(yōu)越性，而從事語言習(xí)得的中國大學(xué)生為數(shù)眾多，可塑性強，對新思想新文化容易承受。學(xué)生在以本文由論文聯(lián)盟搜集整理西方文化為主導(dǎo)的文化熏陶下，開場盲目追求西化的生活方

2、式，漢文化逐漸在英語課堂上悄然隱退，再也沒了以往的璀璨。中國的傳統(tǒng)文化受到強大的外來文化的入侵，逐漸處于優(yōu)勢。本文將從以下方面討論大學(xué)英語教學(xué)中的親西方文化現(xiàn)象。一、表如今教材設(shè)置方面大學(xué)英語教學(xué)目前仍然是我國大學(xué)生英語語言技能習(xí)得的一個重要平臺?，F(xiàn)階段，我國各大專院校針對各專業(yè)的本科生、研究生所開設(shè)的英語課程主要包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、英美文學(xué)、英美概況等。雖然這些課程的設(shè)置主要是以語言習(xí)得為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用才能為目的參見?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?，2022，但課程中充滿大量反映西方風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、思想道德、價值觀念等的各類語言材料，中國元素嚴重缺失。不僅如

3、此，為進步英語教學(xué)效率，廣闊英語教學(xué)工作者在教學(xué)理論中不斷增加對西方社會與文化的宣傳介紹。楊杰瑛2022在?大學(xué)英語教學(xué)的文化導(dǎo)入?中，就從語言學(xué)習(xí)的角度，提倡在英語教學(xué)中加強西方文化的宣傳教育。林汝昌先生1996就大學(xué)英語教學(xué)中的文化因素提出文化導(dǎo)入分三層推進，并強調(diào)西方文化導(dǎo)入的文化教學(xué)思想。這在無形中為英語語言傳播西方文化開啟了一道方便之門，使得西方文化的強勢地位得到了進一步的穩(wěn)固和加強，進而將擁有五千年悠久歷史的中國文化推向了弱勢邊緣。二、表如今課堂教學(xué)方面老師作為英語課堂教學(xué)的組織者和施行者，因為專注于傳授目的語的語言技能，缺乏培養(yǎng)學(xué)生雙向?qū)Φ冉浑H才能的文化意識，在課堂教學(xué)中一味強調(diào)

4、西方文化，一心圍繞西方轉(zhuǎn)，給學(xué)生的文化意識帶來不良影響。有些英語老師本身缺失文化意識，不能客觀地對待不同文化的優(yōu)優(yōu)勢，在課堂英語教學(xué)中極其主觀地宣揚西方文化的優(yōu)越性，無形地貶低了漢文化的優(yōu)勢，使?jié)h文化不知不覺地走向了優(yōu)勢邊緣。老師文化輸出的偏西化主要表如今以下方面。1.課堂知識的補充在大學(xué)英語教學(xué)中，相關(guān)知識補充是各類英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。顧名思義，相關(guān)知識補充指的是補充與課文相關(guān)的額外知識。目前，由于大學(xué)英語老師側(cè)重語言技能的傳授和英語教材中的親西方文化傾向，英語課堂教學(xué)中的相關(guān)知識補充或限于語言知識的增加，或限于文章作者生平簡介及與課文內(nèi)容相關(guān)的背景介紹。尤其是后兩類的相關(guān)知識補充

5、，在一定程度上增加了英語教學(xué)的西方文化內(nèi)容含量，使得大學(xué)英語教學(xué)中西文化比例失衡情況更嚴重。實際上，相關(guān)知識補充作為一種重要的教學(xué)手段，假如利用得當(dāng)，那么是調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)中中西文化比例失調(diào)的一劑良藥。2.中西兩種角色的交流和互動中西角色交流主要適用于由外籍英語老師執(zhí)教的大學(xué)英語課堂教學(xué)。隨著我國改革開放的逐步深化和英語熱的持續(xù)升溫，越來越多的外籍老師來到中國執(zhí)教，他們的到來一方面豐富了我國大學(xué)英語教學(xué)形式，為中國學(xué)生帶來了地道、原版的英語語言，極大地方便了中國學(xué)生的英語習(xí)得。另一方面，來自英美的外籍老師作為西方文化的承載者，在教授英語語言技能的同時，也在潛移默化地向中國學(xué)生傳播西方文化。3.

6、學(xué)生對文化的主觀意識面對西方文化的強大攻勢，一方面，從事語言習(xí)得的中國大學(xué)生為數(shù)眾多，可塑性強，對新思想新文化容易承受，另一方面，廣闊在校大學(xué)生身為國家棟梁之才，將來既是從事中西文化交流的主力軍，又是引領(lǐng)中國主流文化的先行者，還肩負著傳承中國文化的歷史使命。當(dāng)這些將來的治國先鋒站在國門與西方進展對話，交流中一味追捧西方文化，而對中國文化卻知之甚少，無從談及時，將是每個中國人都不愿看到的一幕?？梢?，大學(xué)英語教學(xué)中存在的親西方文化導(dǎo)向已給當(dāng)代大學(xué)生的傳統(tǒng)民族觀念及中國傳統(tǒng)文化的繼承與開展帶來嚴重的負面影響。轉(zhuǎn)語言是文化的載體，大學(xué)英語教學(xué)在傳授英語語言技能的同時，也在傳播西方文化。假如不在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)植入中國元素加以抵抗，那么中國學(xué)生在習(xí)得語言技能的同時，其內(nèi)在的中國特質(zhì)也將受到西方文化的影響，而向后者遷移，這對肩負傳承中華民族文化的中國大學(xué)生來說，后果不堪設(shè)想。目前，大學(xué)英語教學(xué)中西文化導(dǎo)向失衡的現(xiàn)狀及中國元素缺失的問題還沒有引起國內(nèi)學(xué)者的普遍關(guān)注，相當(dāng)數(shù)量的專家學(xué)者還在為進一步進步語言技能的習(xí)得效率而大力提倡對目的語言的