宜春萬載縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 宜春萬載縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1教師組織孩子記憶一組材料時，會引導他們進行分類記憶。這種記憶策略屬于( )。A.視覺復述策略B.特征復合策略C.復述策略D.組織性策略 答案：D解析：個體在記憶過程中，將記憶材料按不同的意義，組織成各種類別，編人各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進行改組，以便于記憶的方法稱為組織性策略。復述策略是指兒童不斷重復需要記憶的內(nèi)容，以便準確、牢固地記住這些信息。特征復合策略是指兒童對目標刺激“貼上”某種特定的標簽以便于記憶。視覺復述策略是幼兒在記憶過程中使用的最簡單的策略，就是將自己的視覺注意力有選擇地集中在

2、要記住的事物上，不斷地注視目標刺激，以加強記憶。 2幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍是（ ） A.無意識記的發(fā)展B.有意識記的發(fā)展C.活動動機的變化D.語詞記憶的出現(xiàn) 答案：B解析：有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍。 3下列關(guān)于幼兒游戲活動區(qū)的布置，說法正確的是（） A.以閱讀為主的圖書區(qū)可與“娃娃家”放在一起B(yǎng).自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進行的C.可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料D.娃娃家應該是完全敞開式，讓每個人都能看到里面有什么答案：C4教育漫話的作者是( ) A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺梭利D.洛克答案：D解析：洛克是英國著名的實科教育和紳士教育

3、的倡導者，他關(guān)于教育的專門著作是教育漫話。 5為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本。這采用的是( )教學方法。 A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.動作直觀答案：A解析：出示標本屬于實物直觀。 6下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動的情緒?（） A.冷處理B.安撫C.斥責D.轉(zhuǎn)移注意答案：C解析：斥責幼兒會讓幼兒情緒更加激動，因為幼兒的情緒非常容易受到成人情緒的感染。 7自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于（）。 A.自我認識B.自我評價C.自我體驗D.自我控制答案：C解析：自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于自我體驗。自我評價是自我認識的核心成分。自我評價就是一個人在對自己認識的

4、基礎(chǔ)上對自己的評價。自我體驗是一個人伴隨著自我評價而產(chǎn)生的情感體驗，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括堅持性與自制力等。幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：三四歲期間，幼兒自我評價發(fā)展迅速；四五歲時，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)。 8科學、合理地安排幼兒一日生活，時間安排應有相對的（），既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。 A.計劃性和合理性B.穩(wěn)定性和靈活性C.計劃性和靈活性D.科學性和合理性答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)中，“科學、合理地安排和組織一日生活”要求：時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性。

5、既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要照顧到個體差異。 9以下對幼兒園教育評價的基本理念的敘述中，錯誤的一項是（）。 A.評價內(nèi)容多元化B.評價的目標應是促進幼兒發(fā)展C.應使評價經(jīng)常化D.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價答案：D解析：幼兒園課程評價應以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項敘述錯誤。 10幼兒園教育工作的評價以（）為主。 A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價答案：B解析：幼兒園要發(fā)揮多元評價主體的綜合作用，包括行政人員、領(lǐng)導、幼兒園管理者、幼教同仁、家長、幼兒對幼兒園教育工作的評價，也要重視教師自身對自己教學活動效果的評價。其中，教師自評最重要，因此，幼兒園教育

6、工作的評價以教師自評為主。 二、解析題11請設(shè)計一份中班科學教育活動計劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標;(2)活動準備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達探索方法。(二)活動準備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋

7、、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，

8、空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩恿Φ忍匦?，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、

9、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12小班幼兒在角色游戲區(qū)活動中，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經(jīng)驗。老師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”老師問：“多少錢?”“10塊錢?！崩蠋熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著老師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。 請分析在這個材料中，老

10、師是如何干預幼兒游戲的。 解析：在這個材料中，教師采用的是內(nèi)部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。 13論述杜威的“兒童中心論”觀點。 解析：杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”，教科書“是過去的學問和智慧的主要

11、代表”，而“教師是使學生和教材有效地聯(lián)系起來的機體，教師是傳授知識和技能以及實施行為準則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見的，“傳統(tǒng)教學的計劃實質(zhì)上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標準、教材和方法強加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學習和行動的方法，對于兒童的現(xiàn)有能力來說，都是沒有關(guān)聯(lián)的盡管優(yōu)秀的教師想運用藝術(shù)的技巧來掩飾這種強制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科書上面，而不是放在兒童的本能和活動中，于是兒童只能受到“訓練”“指導和控制”以及“殘暴的專制壓制”。去除這種弊病的出路就是

12、使教育實現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。“我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來?！卑呀逃闹匦膹慕處?、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導的“新教育”(或“進步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育。 14簡述并評價蒙臺梭利的兒童教育觀。 解析：蒙臺梭利的幼兒教育觀點如下：(1)對兒童獨立性的尊重。家長不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。(2)肅靜的活動。蒙臺梭利的教學法強調(diào)兒童主動探索，并著力于

13、設(shè)計啟發(fā)性的教學情境和教具，讓兒童借由具體操作來學習，不只是聽講。(3)精神勝于方法。蒙氏希望他的學生不要“主動”地想去“教”孩子，應該做個“旁觀者”去注視孩子的一切行為。(4)個人自由先于社會紀律。蒙氏強調(diào)：“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個人自由，應列為優(yōu)先考慮?！?5)童年期的秩序感。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感。蒙臺梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作方法過于機械等。 15試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點。 解析：在嬰兒出生時，控制心跳、反射和呼吸的基本結(jié)構(gòu)已在腦中形成。然而在大腦皮質(zhì)的絕大部分區(qū)域，神經(jīng)元彼此之間才剛剛開始發(fā)生聯(lián)系，并逐漸完成大腦所需的1000萬億個突觸，而這一切還要取決于嬰兒所處的環(huán)境與他的感覺經(jīng)歷。嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)具有以下特點： (1)符合大腦皮質(zhì)活動的規(guī)律：優(yōu)勢原則、鑲嵌式原則、動力定型原則； (2)早期大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速； (3)腦細胞耗氧量大； (4)大腦可利用的