延安吳起縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁(yè) 延安吳起縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（） A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所 答案：B解析：幼兒班又叫學(xué)前班，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。或招收學(xué)前一年的兒童，按年齡分班，或招收學(xué)前幾年的兒童，混齡編班；每班約40名兒童，由1位教師負(fù)責(zé)教授各門學(xué)科的內(nèi)容。 2攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A、榜樣B、強(qiáng)化C、父母的懲罰D、挫折 答案：D解析：攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于

2、好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 3當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵?） A.過(guò)于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：D解析：按照參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系這一維度，可以將學(xué)前兒童游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。小班幼兒以獨(dú)自游戲和平

3、行游戲?yàn)橹鳎螒驎r(shí)彼此之間沒(méi)有聯(lián)系。各玩各的。合作游戲是幼兒晚期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式。案例中，小班“醫(yī)院”的六位“小醫(yī)生”都積極為教師看病、打針，雖然相互能意識(shí)到彼此的存在，但相互之間沒(méi)有溝通、合作，這體現(xiàn)的正是平行游戲的特點(diǎn)。 考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是幼兒游戲的類型及特點(diǎn)。平行游戲的主要特征是兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童能意識(shí)到他人的存在，也會(huì)看別人怎么操作，甚至?xí)７聞e人，但彼此都無(wú)意影響或參與對(duì)方的活動(dòng)，兒童之間既沒(méi)有合作行為也沒(méi)有共同的目的。 4“一目十行”體現(xiàn)了注意的( ) A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同

4、一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行”就是說(shuō)明一個(gè)人閱讀時(shí)注意的范圍比較廣。 5“刺激一反應(yīng)”理論是由哪位心理學(xué)家提出的?（） A.華生B.斯金納C.皮亞杰D.埃里克森答案：A解析：華生提出的學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)，本質(zhì)上是一種刺激與一種反應(yīng)之間的特定的因果關(guān)系。他認(rèn)為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)就能推斷出刺激，這就是“刺激反應(yīng)”理論。這種刺激反應(yīng)的聯(lián)系在某些簡(jiǎn)單的反射中表現(xiàn)得比較明顯。斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，他更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。斯金納認(rèn)為只要使用好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，從而塑造出教育者所期望

5、的行為。他強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化與及時(shí)強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用。選擇A選項(xiàng)。 6根據(jù)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)的指導(dǎo)，我國(guó)幼兒教育改革發(fā)展的趨勢(shì)之一是要基本普及學(xué)前教育。到2020年，（）。 A.基本普及學(xué)前一年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前兩年教育B.普及學(xué)前一年教育，有條件的地區(qū)基本普及學(xué)前兩年教育C.普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育D.基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)基本普及學(xué)前三年教育答案：C解析：為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201

6、0-2020年)，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問(wèn)題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)之一就是在一定期限內(nèi)基本普及學(xué)前教育，具體來(lái)說(shuō)，預(yù)計(jì)到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。所以本題正確答案選C。 7幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)主要包括四部分內(nèi)容，其中的教育內(nèi)容與要求部分又包括三部分內(nèi)容：下列選項(xiàng)中不屬于綱要中“教育內(nèi)容與要求”部分的是（）。 A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施答案：D解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第二部分“教育內(nèi)容與要求”相關(guān)內(nèi)容的考查。這一部分又

7、包括三部分內(nèi)容，分別是領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容與要求與指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在；內(nèi)容與要求則主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只有選項(xiàng)D“組織與實(shí)施”不屬于“教育內(nèi)容與要求”，所以正確答案就是D。 8（）認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的?！?A.弗洛伊德B.皮亞杰C.格塞爾D.華生答案：C解析：格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這

8、個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過(guò)程，是肌體固有的過(guò)程。 9容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是（）。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步答案：B10下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?（） A.讓孩子想到什么就說(shuō)什么B.提供孩子們充分自由的氛圍C.設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快D.發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止答案：D解析：在運(yùn)用討論法時(shí)，教師應(yīng)提供給孩子一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法，想到什么就說(shuō)什么，即使說(shuō)的不對(duì)，也不應(yīng)該立即打斷，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性。 二、解析題11試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。

9、解析：答：幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn);某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度、高活動(dòng)水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類型

10、，通過(guò)父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。 三、問(wèn)答題12小(1)班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了“五角星”，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。 解析：這是毛毛在幼兒園受挫

11、后自尊心受到傷害的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。 分析：(1)挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(2)孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；(3)那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的。建議：(1)孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表?yè)P(yáng)；(2)有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心；另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。13什么是角色游戲?角色游戲的主

12、要功能有哪些? 解析：角色游戲是指幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱主題角色游戲。 角色游戲的主要功能： (1)在身體發(fā)展中的作用 促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育。 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能。 增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 有利于兒童的身心健康。 (2)在智力發(fā)展中的作用 擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。 促進(jìn)兒童言語(yǔ)的發(fā)展。 促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。 促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。 (3)在社會(huì)性發(fā)展中的作用 為兒童提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力。 有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。

13、 有助于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色的行為規(guī)范，提高角色扮演的能力。 有助于兒童掌握行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。 有助于增強(qiáng)兒童的自制力。 (4)在情感發(fā)展中的作用 豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)。 發(fā)展兒童的自尊心和自信心。 角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 14（2021年下半年真題）簡(jiǎn)述種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。 解析：1.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神；2.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；3.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；4.四種植活動(dòng)給幼兒帶來(lái)收獲的快樂(lè)。 15有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這

14、是假裝，又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)。“不當(dāng)就不和你玩了?！贝T碩一聽(tīng)不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了，他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩啊?”我問(wèn)?！袄蠋?，那你說(shuō)怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽，那就沒(méi)法玩了唄。”洋洋想了想，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我當(dāng)爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。 (1)材料中幼兒展開(kāi)的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點(diǎn)? (2)材料中

15、幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)題，教師應(yīng)如何指導(dǎo)?解析：(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：高度的獨(dú)立自主性。角色游戲是兒童高度獨(dú)立自主的活動(dòng)。角色游戲從開(kāi)始到結(jié)束的全部過(guò)程，均由幼兒自行確立、設(shè)計(jì)、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。特殊的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機(jī)械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動(dòng)貫穿游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程并體現(xiàn)在角色游戲的各個(gè)構(gòu)成要素中。 (2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高