內(nèi)江威遠(yuǎn)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 內(nèi)江威遠(yuǎn)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬通關(guān)試題 一、單選題12012年單項選擇:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A.榜樣示范法 B.說服教育法C.品德評價法 D.情感陶冶法 答案：A解析：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。這體現(xiàn)了教師在德育中身教重于言教,體現(xiàn)了榜樣示范法。 2“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭

2、發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D.德育過程是組織學(xué)生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 答案：D解析：德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動和交往看做是德育過程的基礎(chǔ)?；顒雍徒煌男再|(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項活動中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。 3人類思維的高級形式是（）。A.求異性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。 4教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.備課B

3、.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價 答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 5在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（）。A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.生產(chǎn)性 答案：B解析：題干描述的是教育的歷史性。 6義務(wù)教育的特征包括( )。強(qiáng)制性普及性免費性地方性A.B.C.D. 答案：C解析：本題考查義務(wù)教育的特點。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性、普及性的特點。 7班主任工作的首要任務(wù)是（）。 A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體

4、、做好個別學(xué)生的教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、做好學(xué)生的操行評定、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。其中首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。 8“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?( ) A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機(jī)答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度。“自信、堅強(qiáng)、勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。 9歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。 A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合

5、課程答案：A解析：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的學(xué)科課程。 10社會成員中哪些人能夠享受學(xué)校教育，受什么程度的教育，受教育機(jī)會怎樣分，是由一定社會的( )直接決定的。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科學(xué)文化水平D.教育制度答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上由政治經(jīng)濟(jì)制度決定。 11學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（ ）。 A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C解

6、析：學(xué)生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。 12（2021年上半年真題）學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于 A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：本題考查教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題，進(jìn)行實踐鍛煉就是實習(xí)作業(yè)法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)

7、備，進(jìn)行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實驗法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。B項：參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。 13某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程答案：B解析：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針

8、，課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時，結(jié)合本地優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)，文化發(fā)展需求，自主開發(fā)實施并管理的課程。 14班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用 答案：C解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用 15學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）A、強(qiáng)化法B、脫敏法C、消退法D、懲罰法 答案：C解析：條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會逐漸減弱，直至消失，稱為消退。 16“矮子里找高個”“水漲船高”是

9、一種( )。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價 答案：A解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢?！鞍永镎腋邆€”“水漲船高”體現(xiàn)的是一種相對評價。絕對評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如寫出評語。定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。 17小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩

10、擦力這主要說明小剛能夠運用( )。 A.元認(rèn)知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識 答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識。在學(xué)習(xí)過程性知識的第一個階段，是習(xí)得過程性知識的陳述性形式，新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。 18郭陽同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不

11、能控制自己。這說明他可能患了( ) .A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：C解析：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。 題干中郭陽重復(fù)洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。 19以下各項不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）。A.計劃策略 B.組織策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭J(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控

12、制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 20學(xué)校體育的根本任務(wù)是（） A.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.增強(qiáng)運動的能力D.發(fā)展學(xué)生良好品德 答案：B解析：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動最根本的區(qū)別。 21一位新教師把大量時間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說明其處在成長中的( )。A.關(guān)注任務(wù)階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)階段D.關(guān)注學(xué)生階段 答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時間放在處理和

13、維護(hù)新同事的關(guān)系上，說明教師工作的重點在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，是典型的關(guān)注生存階段的特點。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。 22教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的( )。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律 答案：C解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了

14、與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗屬于滿意的結(jié)果，因此體現(xiàn)了效果律。 23以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程D.活動課程即是通常所講的課外活

15、動 答案：D解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)是以活動為中心組織的課程。活動課程的代表人物是杜威。 24上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了?！拔业降资钦l我將來做什么呢”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A.親密感對孤獨感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂D.基本信任感對基本不信任感 答案：C解析：根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于自我同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列問題。 25下列

16、表述中有錯誤的是()。A.智商決定學(xué)習(xí)成績B.性格影響個體的行為方式C.認(rèn)知方式是習(xí)得的D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 答案：A解析：A【解析】智商對學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。 26掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 27教學(xué)活動的本質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種

17、特殊的認(rèn)識活動。 28根據(jù)教學(xué)的需求，組織學(xué)生對實際事物進(jìn)行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法被稱為( )。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.作業(yè)法 答案：A解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際事物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。 29方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?（）A、服從與懲罰B、社會契約C、維護(hù)權(quán)威或秩序D、普遍倫理 答案：B解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而

18、改變。 二、問答題30簡述問題解決的一般過程。 解析：問題解決的一般過程主要包括： (1)發(fā)現(xiàn)問題從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。(2)理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。(3)提出假設(shè)提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。(4)檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。31負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的 解析：題干觀點是錯誤的。 (1)負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激的過程，本質(zhì)是增加某種期望行為出現(xiàn)的概率。(2)懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，本質(zhì)是減少不良行為出現(xiàn)的概率。(3)因此，題干的說法是錯誤的。32義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念 解析：這種說法是錯誤的。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。 三、簡答題33試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。 解析：(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)