昆明呈貢區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁(yè) 昆明呈貢區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題118世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆? )。 A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國(guó)家本位論D.生活本位論答案：A解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。 2班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法屬于（ ）。 A.榜樣示范法B.品德評(píng)

2、價(jià)法C.實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法答案：C解析：實(shí)際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。 3在智力活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是( )。 A.道德感B.理智感C.欽佩感D.美感答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 4初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)答案：B解析：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來看，找到一份好工作是

3、與社會(huì)意義相聯(lián)系，屬于間接動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長(zhǎng)短來看。是與長(zhǎng)期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。 5教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了物理學(xué)中的定律。這樣的學(xué)習(xí)過程屬于( )。 A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)答案：C解析：奧蘇伯爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。題干中在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了物理學(xué)中的定律屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 6由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A.順向遷移B.逆向遷移C.

4、水平遷移D.垂直遷移答案：C解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。 7教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是( )。 A.備教材B.備學(xué)生C.備意外D.備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計(jì)教法(備教法)。 8編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。 A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 9一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)是（ ）。 A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.壬戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制答案：

5、B解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。 10教育研究首先必須遵守的原則是（）。 A.倫理性原則B.匿名原則C.保密原則D.自愿原則答案：A解析：在進(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。 11衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感 D、道德行為 答案：D解析：道德行為是人在活動(dòng)中對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的實(shí)際表現(xiàn)，是融合道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的

6、外部表現(xiàn)，也是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。 12董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（） A、建構(gòu)取向B、行為取向C、認(rèn)知取向D、人本取向 答案：D解析：人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的機(jī)會(huì)去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境；出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師應(yīng)更多地運(yùn)用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的性質(zhì)和后果，自己解決問題。 132013年單項(xiàng)選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A、注意分配 B、

7、注意穩(wěn)定性 C、注意廣度 D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 14讓麗麗先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制 答案：A解析：后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)材料對(duì)之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。 15當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇

8、，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（） A、順序性B、穩(wěn)定性 C、可變性D、個(gè)別差異性 答案：D解析：考 點(diǎn) 人的身心發(fā)展概述文字解析 不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個(gè)別差異性原則。 16小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。 A.接近-接近沖突B.回避-回避沖突C.接近-回避沖突D.多重接近-回避沖突答案：B解析：雙避沖突又稱為回避一回避沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。小東既怕考試不及格又怕吃苦，說明考試不及格和吃苦都是力圖回避的目標(biāo)，所以這種沖突屬于雙避沖突。 172001年我國(guó)頒布的基礎(chǔ)教育課

9、程改革綱要（試行）明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（ ） A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理 答案：C解析：新課改要求施行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。故本題選C 18格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說明了（ ）是教育的重要因素。A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平 D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的影響因素”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻扛袢麪柕摹巴央p生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。 19學(xué)校在期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核，以考查學(xué)生對(duì)知

10、識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。題干中，學(xué)校進(jìn)行的期末考試屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。它包括各種摸底考試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在的考試，以弄清學(xué)生已有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處。相對(duì)性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)的序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和判定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不

11、考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口頭提問、課堂作業(yè)與評(píng)議以及書面測(cè)驗(yàn)等，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息。 20小吳、小李、小趙是三個(gè)要好的朋友，三個(gè)人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦.但是三個(gè)人對(duì)于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績(jī)而在班級(jí)中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是( )。 A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)

12、驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向;自我提高內(nèi)驅(qū)力.是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望;附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。 21依據(jù)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和目的提出來的區(qū)分社會(huì)主義學(xué)校德育與剝削階級(jí)學(xué)校德育根本標(biāo)志的德育原則是( )。A.方向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育一致性原則D.教育連貫性原則 答案：A解析：方向性原則

13、(方向性原則)是指德育要有一定的理想性和方向性?；疽螅簣?jiān)持正確的政治方向；增強(qiáng)學(xué)生辨別是非善惡的能力；把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。 22終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織哪個(gè)報(bào)告為標(biāo)志的( )。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中D.學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：終身教育的代表人物：保羅朗格朗。終身教育達(dá)到頂峰的標(biāo)志性著作：教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中。 23情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的( )A.行為傾向B.心理體驗(yàn)C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范 答案：B24以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的哪個(gè)學(xué)制直延續(xù)到新中國(guó)建立之后( )A.癸卯學(xué)制

14、B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)1922年頒布壬戌學(xué)制，稱“六三三”制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。該學(xué)制強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)平民精神，謀求個(gè)性發(fā)展，注重生活教育。 25根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是()。A.習(xí)慣性動(dòng)作B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 答案：C解析：根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是程序性知識(shí)。 26靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。A.直覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維 答案：A解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性(突發(fā)性)、猜測(cè)性的特點(diǎn)。靈感現(xiàn)象就

15、是直覺思維的結(jié)果。 27從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（ ）產(chǎn)生為標(biāo)志。A.大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.愛彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育學(xué)誕生的標(biāo)志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。 28

16、小強(qiáng)很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽規(guī)定小強(qiáng)如果吃飯時(shí)能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不用洗碗。媽媽運(yùn)用的手段是( )。A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.代價(jià) 答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是指去掉一個(gè)不愉快刺激以增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。洗碗對(duì)于小強(qiáng)來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強(qiáng)化小強(qiáng)多吃蔬菜的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。 29根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（） A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合 答案：

17、B解析：考 點(diǎn) 課程的類別文字解析 新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。二、問答題30簡(jiǎn)述培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的方法。 解析：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興

18、趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。 31運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好。這是一種社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中，運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好，就是一種社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。 32組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。因此，組織教學(xué)只在上課前的一段時(shí)間集中進(jìn)行。 解析：這種說法是正確的，但結(jié)論是錯(cuò)誤的。首先，組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。如了解學(xué)生出勤情況，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，是不是已從下課時(shí)的興奮狀態(tài)安靜下來期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。 但是，這并不代表組織教學(xué)工作只在上課前進(jìn)行，而是要貫穿上課始終，直到課的結(jié)束。在授課過程中，為了保證良好的課堂秩序，達(dá)到良好的教學(xué)效果，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)。因此，認(rèn)為組織教學(xué)只在上課前的一段時(shí)間集中進(jìn)行的說法是不正確的。 三