淺談在音樂活動中培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)

1、淺談在音樂活動中培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)淺談在音樂活動中培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)目前，音樂活動越來越得到孩子們的喜歡，音樂教師在教學中也比較喜歡采用各種各樣的活動，但通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，我們在音樂課堂上的活動設計主要存在幾個現(xiàn)象：1.活動的目的不是很明確。2.活動單一。3.活動之后，缺少對學生音樂才能，素養(yǎng)的提升，缺少歸納提升與整理?；谶@樣的現(xiàn)象，我在平時的課堂教學當中嘗試從以下幾個方面進展設計，音樂課堂教學中期望通過這樣的活動，引領孩子們走進音樂的殿堂，提升他們的音樂素養(yǎng)。一、轉變教師在音樂活動中的角色蘇霍姆林斯基曾經說過：對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己，而把自己的學生視為朋友，與學生志

2、同道合的教師。教師在課堂中是平等中的首席，課堂的主體是學生，教師是學生參與音樂活動的引導者，參與者，支持者，幫助者，指導者。所以，在教學中，教師要用自己的熱情點燃孩子們參與的激情，創(chuàng)設平等的氣氛，讓孩子們樂學。教師還要樂于走下講臺，傾聽學生的心聲，關注他們的情感。多一些鼓勵、少一些指責；多一些交流、少一些命令；多一些討論、少一些灌輸。唯有這樣，學生才會變被動為主動，變承受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。二、創(chuàng)設多元的音樂活動音樂是積發(fā)靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，作為素質教育的重要內容，施行美育的主要途徑，音樂課設計的活動要符合學生開展的特點，針對不同年級的孩

3、子，我們的活動也要有所不同。今年我?guī)У氖侨昙壓臀迥昙?，有時我設計的活動在五年級開展的很好，可是在三年級用，就沒有理想的效果。因為不同年齡的孩子他們的認知規(guī)律不同，他們積累的經歷不同，就要求我要把原先想好的活動，設計的再簡單些，再富童趣話一些。所以要設計不同形式的音樂活動。這些音樂活動要做到以下幾點：1.貼近學生生活，源于學生本文由論文聯(lián)盟搜集整理生活。2.形式的多樣性，律動中，游戲中，音樂接龍，動靜結合。3.面向不同層次水品的學生，差生與好生不同的收獲。在三年級的第一課中，出現(xiàn)的四分音符與八分音符，我就采用行走的活動方式進展解決的，通過活動，孩子們很清楚的知道四分音符是一大步，而八分音符是兩

4、小步。即一個四分音符是兩個八分音符之和，當我在國慶長假之后再問及他們的時候，孩子們能很興奮準確的告訴我。這讓我感到很欣慰。這個行走的活動雖然花了我一節(jié)課的時間，但讓孩子們深深的記住這一概念，我又覺得值。對于我將要講的十六分音符和二分音符有著很大的幫助。三、關注音樂活動中的細節(jié)活動中的細節(jié)包括道具的準備，活動當中學生情緒的調控以及對活動過程的關注。蘇教版三年級上的?音樂是好朋友?，這一課其實很不好唱，主要是枯燥，旋律也不是很好聽，假設按平時的聽唱法，孩子們會覺得很無趣。我是這樣設計與準備的，我就給孩子們準備了一些音符的頭飾，課上我是先通過一個小游戲開始的，我展示了一只小羊和一只長頸鹿他們脖子上各

5、掛了一塊黑板，上面寫了要求，一個是看手勢，聽琴聲，找朋友，這個朋友就是我給他們準備的頭飾。另一個是聽琴聲，找手勢，唱一唱。我讓孩子們選擇，因為出示的是小動物，孩子們很喜歡，很快進入狀態(tài)，在他們的聽音過程中，我讓他們聽的音就是歌曲第一個樂句里的音，通過聽和我手勢的提醒，孩子們還是能很快的聽出。因為還有獎勵頭飾！再讓這些戴頭飾的孩子按聽音的順序排排坐在孩子們的前面，這樣第一樂句就用不一樣的方式呈現(xiàn)出來了，再讓其他的孩子們看著戴頭飾孩子們的頭飾把音連起來試著唱一唱。這時教師的琴隨孩子的認音一并響起，是孩子們的希望。之后播放這一樂句的音響，讓孩子邊聽邊設計動作動一動，跳一跳。任由孩子們的想象和律動，最

6、后教師也要拿出方案來，我是讓孩子們取下紅領巾，左手拿紅領巾的一頭，右手隨音樂一個音一個音的抹，以一小節(jié)三個音為一次，從上往下，四小節(jié)，也就是抹四輪，每輪抹三次。熟悉之后教師完好的播放音樂，讓孩子們聽到熟悉的旋律時做這樣的律動，不一樣的音樂時要安靜，保持不動的狀態(tài)，很自然的將第二第三樂句引進。而且知道第三樂句與第一樂句是一樣的。這樣不僅穩(wěn)固了第一樂句，還理解了這首作品的曲式構造。四、關注音樂活動后的提升學生的收獲才是設計音樂活動的最終目的。蘇教版五年級的?祝你快樂?這一課也是比較難上的，假設你一開始就給他整體的感受，他似乎坐不住，因此我是先把作品分段聽的，主題音樂的旋律在教室響起，并在教師的帶著

7、下隨音樂在座位旁踏步，拍手。來初步感受音樂的風格以及歡快，熱烈的情緒。踏步之后讓孩子們創(chuàng)造律動的動作再次感受。根據孩子的智慧，教師將他們的動作進展有機的整合，編一套律動操，如課件中出示的那一段，但一定要孩子們先動腦筋，不是簡單的給與拿，而是在孩子們動腦之后的產物，雖然你道，或者說你已設計好。通過踏步和律動，知道第一段是由八個八拍組成，旋律也能朗朗上口，再設計一段視唱，這樣豐富的活動，孩子們對第一段的旋律還能記不住嗎？之后出現(xiàn)第二段音樂，先用劃旋律線的方式感受第二段的優(yōu)美，舒展的情緒。之后還可選擇繼續(xù)編創(chuàng)律動的方式來表現(xiàn)第二段音樂。第三段音樂可以用模擬樂器演奏的方式來感受情緒的變化。通過分段的欣賞與律動，再完好的欣賞全曲時，孩子們的腦中，心中都有了旋律的記憶，這時教師可以準備假設干字母卡片A，B，。讓孩子們排列出每一樂段出現(xiàn)的次序，從而理解盤旋曲式這一曲式構造。關注每個孩子，讓每個孩子都走進來，不僅表如今語言上、眼神里、動作中，更重要的是在設計的活動中。語言上，友好并富有激情與煽動性。眼神里，課堂中我常常用贊許的眼神