拓寬管理思路 強(qiáng)化管理措施提升管理水平

1、拓寬管理思路 強(qiáng)化管理措施提升管理程度一、畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)所面臨的問(wèn)題(一)學(xué)校方面有些學(xué)校雖然成立了復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)小組，也制訂了相關(guān)管理措施，但責(zé)、權(quán)不明，制度浮在外表，措施流于形式，過(guò)程監(jiān)控不力，詳細(xì)問(wèn)題無(wú)人過(guò)問(wèn)；有個(gè)別學(xué)校，校長(zhǎng)不深化教學(xué)，備考指導(dǎo)小組成員不熱心研究，對(duì)復(fù)習(xí)中暴露的問(wèn)題不理解，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。還有些學(xué)校管理不務(wù)實(shí)，有方案無(wú)落實(shí)，有結(jié)果沒(méi)過(guò)程，人浮于事，得過(guò)且過(guò)，放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)。(二)老師方面陷于表象，把握不準(zhǔn)問(wèn)題；復(fù)習(xí)倦怠，手段單一；反應(yīng)不力，督查缺位；學(xué)科誤診，無(wú)視鼓勵(lì)；缺少協(xié)同，單兵作戰(zhàn)。(三)學(xué)生方面一是不擅長(zhǎng)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，學(xué)習(xí)隨意

2、性太強(qiáng)，沒(méi)有階段性復(fù)習(xí)目的，沒(méi)有明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有自主考慮和自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，復(fù)習(xí)陷入盲目性，二是主線復(fù)習(xí)進(jìn)度不能緊跟老師的復(fù)習(xí)方案，不能及時(shí)做好復(fù)習(xí)信息的反應(yīng)匯總。三是眼高手低，不愿意親自動(dòng)手進(jìn)展各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我疏理、自我歸納。四是每次考試后容易陷入迷茫期，對(duì)下一步的復(fù)習(xí)茫然不知所措。二、畢業(yè)班后期管理及備考復(fù)習(xí)策略針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為畢業(yè)班后期管理及復(fù)習(xí)應(yīng)落實(shí)“四個(gè)抓好、處理好“五個(gè)關(guān)系。(一)落實(shí)“四個(gè)抓好1抓好措施落實(shí)。我們常說(shuō)，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。如何要效益?怎樣要質(zhì)量?關(guān)鍵是管理措施的落實(shí)。學(xué)校備考工作指導(dǎo)小組成員必須堅(jiān)持做到“二深化、五把關(guān)，即深化班級(jí)調(diào)查學(xué)生，

3、深化備課組理解老師，嚴(yán)把課堂效率關(guān)，高效集體備課關(guān)，教案編寫質(zhì)量關(guān)，習(xí)題挑選精細(xì)關(guān)，后勤保障力度關(guān)，做復(fù)習(xí)備考的明白人，理解復(fù)習(xí)進(jìn)度：熟悉復(fù)習(xí)過(guò)程，把復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)環(huán)節(jié)要求抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決。2抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容減少，縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反潰指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的問(wèn)題上打“持久戰(zhàn)。著力理順兩個(gè)“時(shí)間比例關(guān)系。第一，要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉等之間的時(shí)間比例關(guān)系。其二，要正確處理好老師課堂教學(xué)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)之間的時(shí)間比例關(guān)系。越，臨近中考，越不宜千篇一律控制過(guò)死，更應(yīng)把自主權(quán)交

4、給學(xué)生，使其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)各科平衡，進(jìn)步總體成績(jī)。3抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評(píng)。資料使用要有選擇性，不能盲目地指望用“量的增加來(lái)代替“質(zhì)的提升。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，我校大局部老師做得很扎實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)，有布置、有檢查、有修改、有講評(píng)，同時(shí)采取二次反愧循環(huán)反應(yīng)的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果，受益匪淺。(二)處理好“五個(gè)關(guān)系1考綱、教材與資料的關(guān)系?？季V是復(fù)習(xí)的根據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。教材是按知識(shí)塊螺旋上升安排的，教學(xué)又是把每一個(gè)知識(shí)塊分解成知識(shí)單元或片斷來(lái)講授的，中考復(fù)習(xí)就是要把它們由粗到細(xì)、由大到小整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不僅有利于“摸清家底，而且有助于理解與記憶，還便于

5、提取與應(yīng)用。因此，越到后期越應(yīng)回歸教材，同時(shí)也可以對(duì)教材中的補(bǔ)充內(nèi)容作些研討。要選用那些能表達(dá)新課改理念、與教材思想和思路相吻合的材料，以中考指導(dǎo)說(shuō)明為根底，再輔以其他精選的材料，做到擇其“精者而用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十，實(shí)在進(jìn)步資料的使用效果。2老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的主要手段，但畢竟只是外因，要讓內(nèi)因真正起作用，復(fù)習(xí)效果才會(huì)更好，因此，老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、主動(dòng)復(fù)習(xí)，3，知識(shí)與技巧的關(guān)系。學(xué)科知識(shí)掌握得再好，假如不靈敏應(yīng)用或化為內(nèi)在的考試技巧，復(fù)習(xí)的效果就無(wú)從談起。第二輪復(fù)習(xí)既要重根底知識(shí)的梳理、重組、穩(wěn)固、進(jìn)步學(xué)科思維才能，又要

6、毫不放松對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在答題中往往出現(xiàn)審題不慎、提取信息不準(zhǔn)、思路不清、過(guò)程不全、表述不標(biāo)準(zhǔn)、書寫布局不合理，甚至找不到解題的打破口，無(wú)法下筆等，究其原因，不僅在于知識(shí)掌握不牢，還在于考試技巧與得分技巧欠缺。所以我們必須兩手都要抓，兩手都要硬。4本學(xué)科與其他學(xué)科平衡的關(guān)系，要培養(yǎng)合作意識(shí)，一要增強(qiáng)老師間的合作意識(shí)，不僅同學(xué)科老師間要合作，各學(xué)科老師間也要合作，形成合力。要堅(jiān)決杜絕那種各科爭(zhēng)搶課時(shí)、“跑單幫、“個(gè)體戶、個(gè)人主義行為。二要增強(qiáng)知識(shí)、思維方法及媒體的交融。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科，既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，又要注重促進(jìn)各學(xué)科間知識(shí)的有機(jī)浸透。還要注重合理運(yùn)用各種媒體，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效果。5整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)的關(guān)系，要結(jié)合每次考試成績(jī)，認(rèn)真分析，摸準(zhǔn)學(xué)情，分析教情，找出差距，強(qiáng)化措施。要認(rèn)真研究學(xué)生在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力下如何克制效率不高的原因、方法及對(duì)策，要加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度?？傊?，畢業(yè)班的后期管理及復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊。在今后的備考工作中，我