2022年八年級語文下冊第六單元21莊子二則教案新人教版

1、專題課件21 莊子二就 一、教學目標（一）學問與才能目標：1. 搜集莊子的有關(guān)資料,識記莊子簡介,明白莊子；2. 結(jié)合課下注釋及工具書通讀全文,把握重點文言詞語；3. 在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上能夠清晰、流利地背誦課文；（二）教學重點：1. 明白莊子的相關(guān)學問,積存重點文言詞語；2. 感悟莊子的哲學思想和人生境域,做一個志趣高雅的人；（三）教學難點：明白以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法,并能說出文章闡述的道理；（四）課時支配：2 課時二、教學過程 第一課時（一）新課導入北冥有魚出自莊子,莊子是戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著；現(xiàn)存33 篇,包括內(nèi)篇7篇,外篇15 篇,雜篇11 篇；結(jié)合課下注

2、釋仔細閱讀本文,理清文章大意,想一想：作者筆下的“ 魚” 有什么神奇的地方？（二）學問梳理,夯實基礎(chǔ) 1. 作者介紹 莊子 約前 369- 前 286 ,名周,宋國蒙（今河南商丘東北）人,戰(zhàn)國時期哲學家,道家學派的代表人物之一；他的文章,想象力很強,文筆千變?nèi)f化,具有深厚的浪漫主義顏色,并接受寓言故事形式,富有幽默諷刺的意味,對后世文學語言有很大影響；2. 作品簡介莊子,亦稱南華經(jīng),道家經(jīng)典之一,現(xiàn)存33 篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇；其中內(nèi)篇7 篇,一般認定為莊子著；外篇、雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品；莊子一書風格特殊,它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象熔于一爐,使抽象的規(guī)律思維與具體的

3、形象結(jié)合起來；它想象豐富,構(gòu)思神奇,善于對事物進行極細致、1 1 生動地描畫；它在哲學、文學上都有較高的爭論價值；3. 讀準字音,記準字形 北冥（ m ng）鯤鵬（ k n）摶（ tu n）遷徙（ x ）y ）齊諧（ xi ）正色邪（4. 通假字 北冥有魚（同“ 溟”,海）5. 詞類活用 摶扶搖而上者九萬里（名詞作狀語,往上飛）志怪者也（形容詞作名詞,怪異的事物）6. 一詞多義其 其名為鯤（代詞,它的）其正色邪（用在選擇句中,表示選擇,是 ）其視下也（代詞,代大鵬）7. 古今異義怒而飛（古義：興奮,文中指用力扇動翅膀；今義：憤慨）海運就將徙于南冥（古義：海水運動；今義：用船舶在海洋上運輸）野馬

4、也,塵埃也（古義：山野中的霧氣,奔騰如野馬；今義：哺乳動物,外形像家馬,毛淺棕色,腹部毛色較淺,尾毛長而多；群棲于沙漠、草原地帶）8. 特殊句式判定句 南冥者,天池也（“ 者 也” 表示判定）（三）整體感知,走進文本 1. 賞析“ 鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里” 的表達成效；此句運用豐富的想象,神奇的夸張,描寫了鯤鵬振翅拍水,回旋飛向九萬里高空的形象,激發(fā)了人的豪情壯志,具有猛烈的藝術(shù)感染力；“ 擊” “ 摶” 等字傳神、生動,讓人產(chǎn)生了豐富的想象和聯(lián)想；2. “ 野馬” “ 塵埃” 的運動依靠什么？寫它們有什么作用？“ 野馬” “ 塵?！?的運動必需依靠氣息,“ 生物之以息

5、相吹也”；這里和鯤鵬相比,說明萬物均“ 有所恃”,世上的萬物無論大小,都受到不同程度的限制；因此,大鵬也好,正的逍遙；2 2 3. 文章借鯤鵬的寓言說明白什么道理？本文借鯤鵬的寓言故事說明任何事物的存在都要依附于確定的條件,它們的活動都是有所憑借的；4. 莊子的文章意境開闊,想象神奇,能夠運用大量幻想的、傳奇的和現(xiàn)實中的事例,闡明自己的觀點,使文章充 滿浪漫主義顏色；請談?wù)勀銓Ρ疚闹械南胂蟮亩茫? 在想象中夸張,如在想象鯤、鵬的形象時,作者極寫鯤、鵬之大：其名為鵬；鵬之背,不知其幾千里也；怒而飛,其翼如垂天之云；的意境；“ 鯤之大,不知其幾千里也；化而為鳥,” 極盡想象、夸張,造成浩大的聲勢

6、,營造寬敞2 在想象中進行對比,極寫鯤、鵬之大,又舉了“ 野馬”、塵埃等“ 小” 的形象的例子,與之相呼應,通過對 比來闡述萬物皆“ 有所恃” 的道理；3 在想象中寄寓了自己的情感；作者如此醉心于“ 逍遙” 境域的想象,并將這種想象具體化、形象化,實就是表現(xiàn)了自己對理想的喧鬧追求；（四）品嘗語言,感受魅力 1. 想象神奇,境域開闊；閱讀本文,我們無不被莊子極其豐富的想象力所折服,沉迷在莊子所制造的奇幻世界當中；如文章開頭寫鯤的 神奇變化,鵬的翱翔天空,想象特殊神奇,創(chuàng)設(shè)出一種開闊的境域；豐富的想象使莊子的文章汪洋恣肆,布滿了浪 漫主義顏色；2. 設(shè)喻說明,主旨鮮明；在莊子的作品中,往往借用寓言

7、故事說理；他把思想、道德寄托于具體、形象的寓言故事中,使文章生動活潑,頗具詩意,寓意雋永,感染力強；本文借鯤鵬的寓言故事說明白任何事物的存在都依附于確定的條件,它們的活動 都是有所憑借的；其次課時（一）導入 同學們,在兩千三百多年前的濠水之濱,有一對好友進行了一場跨過千年的辯論,這兩個人是？（莊子和惠子）對,今日我們就來學習莊子和惠子游于濠梁（板書課題）；（二）學問梳理,夯實基礎(chǔ) 1. 人物簡介（回憶所學）莊子（約公元前 369 年公元前 286 年）,名周,生卒年失考,與孟子同時；戰(zhàn)國時代宋國蒙邑（今 安徽蒙城人,另說今山東東明縣人）,曾任漆園吏；著名思想家、哲學家、文學家,是道家學派的代表

8、人物,老子思想的繼承和進展者；后世將他與老子并稱為“ 老莊”；他也被稱為蒙吏、蒙莊和蒙叟；據(jù)傳,又嘗隱居南華山,故唐玄宗天寶初,詔封莊周為南華真人,稱其著書莊子為南華經(jīng)；3 3 惠子 約前370 年 - 前 310 年 ,名施,華夏族,戰(zhàn)國中期宋國 今河南商丘 人；戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學家,是名家學派的鼻祖和主要代表人物；惠施是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者,他主見魏國、齊國和楚國聯(lián) 合起來對抗秦國,并建議齊、魏互尊為王；2. 一詞多義 之 其翼如垂天之云（的）既已知吾知之而問我（代詞,它）子之不知魚之樂,全矣（用于主謂之間,取消句子的獨立性）固 固不知子矣（連詞,當然、自然）子固非魚也

9、（副詞,原先）3. 特殊句式（ 1）判定句 魚出游淡定,是魚之樂也（“ 也” 表示判定）（ 2）倒裝句 莊子與惠子游于濠梁之上（狀語后置,正常語序為“ 莊子與惠子于濠梁之上游”）（三）整體感知,走進文本 1. 莊子堅持認為“ 出游淡定” 的魚兒很歡快,顯露出他怎樣的心境？莊子認為魚“ 樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化；他認為一切事物都是相對的,人的熟識也是如此,他來 到濠水之濱,“ 淡定出游” 感到歡快,于是感覺“ 出游淡定” 的魚兒也歡快；2. 依據(jù)文意,說說你對莊子與惠子思想、性格等方面的差異的懂得；惠子好辯,重分析；對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在學問的探討；莊子智辯,重觀看,對

10、于外界的 熟識,帶有觀看的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上；3. 你認為在莊子和惠子的辯論中,誰是勝者？【示例 1】從故事本身來看,莊子占了上風；結(jié)尾處,在惠子神奇地援引莊子的反對建立起符合規(guī)律的推理后,莊子似乎應當無言以對而就此認輸,可是他卻又返回爭論的起點,借偷換概念,避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了；【示例 2】從規(guī)律上看,惠子是勝者；莊子有意曲解惠子的本意,才在爭論中得以保護自己最初的判定,而這 種做法明顯是有悖于規(guī)律判定規(guī)章的,所以說,惠子才是勝者；（四）品嘗語言,感受魅力 1. 杰出的論辯藝術(shù)；通篇接受對話形式,兩人一句接著一句,“ 以子之矛,攻子之盾”；一力辯,一巧辯；一求真,一尚美；一拘泥,4 4 一超然；讓人讀后會心一笑而深思良久；2. 指出下面兩個疑問句的語氣的強弱特點和表達成效；（ 1）“ 子非魚,安知魚之樂？”（ 2）“ 子非我,安知我不知魚之樂？”（ 1）句是惠子針對莊子知“ 魚之樂” 而發(fā)起的疑問,語氣較輕；（ 2）句是莊子針對惠子的問話的回答,用的是反問的語氣,語氣較強；這句話不從正面回答惠子的問題,而從反面相對,收到很