臨汾教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 臨汾教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與答案解析一、單選題1劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（） A、有效說服B、樹立榜樣C、群體約定D、價值辨析 答案：C解析：考 點 促進中學(xué)生形成良好品德的方法文字解析 群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。 2人類思維的高級形式是（）。A.求異性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性

2、思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。 3了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材 答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。 4張老師相信，只要自己努力。就一定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，表明張老師具有較好的( )。 A.教學(xué)反思能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.教學(xué)效能感D.教學(xué)策略答案：C解析：教學(xué)效能感一般指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等

3、行為，從而影響教師的工作效率。題干表述的是教師的教學(xué)效能感。 5“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?( ) A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法答案：C解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法其他三項均不合題意。 6學(xué)校對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。 A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會調(diào)適D.開發(fā)潛能答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，即是學(xué)會調(diào)適、尋求發(fā)展。前者是基本目標(biāo)，后者是高級目標(biāo)。 7學(xué)習(xí)原有

4、知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（ ）。 A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C解析：從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 8根據(jù)課程管理主體的不同，可將課程分為( )。 A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程答案：A解析：根據(jù)課程管理主體的不同，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。 9小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原

5、理?（ ） A.消退B.負(fù)強化C.懲罰D.正強化答案：A解析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。小偉扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是扮鬼臉行為減少，反映的是消退原理。 命題分析有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。本題的考點是學(xué)習(xí)的強化理論，包括正強化、負(fù)強化、懲罰和消退。該知識點一般以選擇、辨析的方式出題。10一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有( )

6、。A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、新異性 答案：B解析：思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。 11弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A.本我 B.自我C.超我 D.潛意識 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 12

7、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別插入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A. 實驗法B. 講授法C. 演示法D. 談話法答案：C解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中陳老師通過演示二氧化碳使木條熄滅，而氧氣使木條燃燒的示范性實驗，來幫助學(xué)生區(qū)分二氧化碳和氧氣。 13我國教學(xué)活動的基本組織形式是( )。A、個別教學(xué)制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課

8、制 答案：D解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間，安排教師有計劃地面向全班學(xué)生進行教學(xué)的一種組織形式。目前，我國教學(xué)活動的基本組織形式是班級授課制。 14人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運動D.錯覺 答案：B解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動景運動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時記憶(也叫感覺記憶)，而不是由于錯覺。 152011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫助同學(xué)解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A、信號 B、感染 C、調(diào)節(jié) D、激勵 答案：A

9、解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。 16陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（ ）。（這個題干好像不完整） A.抑郁B.妄想C.強迫D.焦慮 答案：D解析：焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。17“以僧為師”“以吏(書)為師”是（）教育的一大特征。 A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比倫D.古代中國 答案：A18下列

10、選項中對心理健康理解不正確的是( )。A.心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的B.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病 答案：D解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾??；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。 19小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲矗⌒绿幱? )階段。 A.感知運動B

11、.前運算C.具體運算D.形式運算 答案：B解析：【知識點】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。 20布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)。以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的是（） A.動作表象B.圖像表象C.符號表象D.情感表象 答案：D解析：布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 21學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是( )的基本觀點。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀 答案：A解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移

12、就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。 22學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控 答案：A解析：計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 23在期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略 答案：C解析：列提綱、畫圖表等都屬于組織策略。 24新中國成立后的第一個教育方針頒布于( )年。A.1951B.1957C.1945D.1949 答案

13、：B解析：1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。 25在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是()。A.馬卡連柯的教育詩B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展D.凱洛夫的教育學(xué) 答案：D解析：對我國教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。 26“六藝”的具體內(nèi)容包括（）A.禮、樂、兵、御、戶、數(shù)B.詩書禮樂易春秋C.文法、修辭

14、、辯證法、天文、地理、音樂、美術(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù) 答案：D解析：“六藝”是西周各級各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。 27教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵學(xué)生的德育方法是（ ）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法 答案：A解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現(xiàn)了老師對學(xué)生良好行為的鼓勵，所以教師采用的德育方法屬于品德評價法。 28在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A.順序性B.階

15、段性C.個別差異性D.互補性 答案：A解析：個體身心發(fā)展具有順序性是指個體的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。在對青少年進行教育時，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”。“不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平進行教育，應(yīng)循序漸進地進行教育，體現(xiàn)的是順序性。 29丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表（ ）A、情緒的調(diào)整和維持 B、理解C、消化和細(xì)述 D、復(fù)習(xí)和檢查 答案：A解析：選A。丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴展，R代表復(fù)

16、習(xí)和檢查。 二、問答題30簡還知覺的基本特征。 解析：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 31教育對人發(fā)展的作用總是積極的。 解析：這種說法是錯誤的。按教育作用的性

17、質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。 32桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。 解析：正確。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試”而形成的，因此他的觀點稱為試誤說。 三、簡答題33簡述影響遷移的主要因素。 解析：(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性。并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；第二，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用；第三，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略，以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的