《最后的常春藤葉》說課稿全面版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)最后的常春藤葉說課稿淄博五中 張曉慶最后的常春藤葉說課稿淄博五中 張曉慶導入 馬上就要圣誕節(jié)了，我想提前送同學們一份禮物，大家猜猜看？對，是常春藤。說起常春藤，有一個動人的故事，大家想聽嗎？今天咱們就一起走進歐亨利的最后的常春藤葉。教學目標及重難點 出示幻燈片，這是本課的教學目標及重難點。三、點擊作者哪位同學能給大家介紹一下作者？老師給大家總結(jié)如下整體感知梳理情節(jié)課前同學們已經(jīng)依據(jù)學案閱讀了最后的常春藤葉，請問這篇文章敘寫了一個怎樣的故事？請同學們概述。要求：100字內(nèi)

2、，包含主要人物與故事情節(jié)等信息。 這是我概述的故事情節(jié)，與大家分享。2、“最后的常春藤葉”在文中有什么作用？對，它是小說的線索，故事情節(jié)圍繞它展開。本文以“最后的常春藤葉”為題，有的版本用“最后一片葉子”，同學們認為哪個更好？為什么？正如同學們分析的，“常春藤葉”比“樹葉”更具體且蘊含了深意，能暗示本文主旨，為故事情節(jié)埋下伏筆。歐亨利是個編故事的能手，他運用了什么手法將這個簡單的故事說得引人入勝？結(jié)合文本說說看。同學們回答的很好，文本讀得很仔細，作者靈活運用了多種手法，像懸念、埋伏筆；環(huán)境、語言等細膩的描寫；擬人等修辭等品味語言體悟形象在梳理情節(jié)的過程中，同學們已粗略感受到歐亨利語言的魅力。接

3、下來，我們再次深入文本，品味語言、體悟形象。小說重點寫了哪幾個人物？對，蘇艾、瓊珊、老貝爾曼。你認為誰是主人公呢？分組討論，小組選代表展示成果。有的組認為是瓊珊，有的組認為是老貝爾曼，也有的認為是藝術(shù)家群體。我們在判斷誰是文章中的主人公時，不能以作者描寫文字的多少去衡量，而應看其性格在群體中是否具有典型意義、性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)、是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。小說中的人物形象給我們留下了深刻的印象，結(jié)合文本具體描寫，分組討論，你對自己最有感觸的人物的看法，在討論過程中，同學們隨時做好筆錄，互為補充。請同學回答共享成果，朗讀具體描寫，找同學點評一下，然后請同學把剛才分析探究的內(nèi)容加以

4、總結(jié)。同學們對蘇艾、瓊珊的認識比較一致，最后我來總結(jié)一下。對老貝爾曼的看法有分歧，有同學認為他是個只說不做、愛耍貧嘴的空想家；有同學認為他是個追求完美的真正的藝術(shù)家。我覺得，我們在分析人物時，應該立足文本、深入探究。請同學們找出文中關(guān)于老貝爾曼的肖像描寫，請同學們齊讀。這段肖像描寫給你帶來什么啟示？請思考后回答。一方面我們可以看出老貝爾曼的人生定位和藝術(shù)追求，另一方面也透露出作者對老貝爾曼的評價認為他具備藝術(shù)家的潛質(zhì)，也為后文老貝爾曼的英雄舉動埋下伏筆。老貝爾曼是在什么情形下決定作畫的？請同學們找出具體背景描寫。找同學讀出自己找到的信息。從老貝爾曼的語言和神態(tài)描寫中，我們體會到了他對瓊珊深深的

5、愛，為了挽救瓊珊的生命，最絕妙的辦法就是創(chuàng)作最后的常春藤葉，可見這幅畫是老貝爾曼的愛的凝結(jié)。作畫時老貝爾曼想到了什么呢？請同學們展開聯(lián)想和想象。這一切凝結(jié)于畫作中，那么老貝爾曼畫了幅怎樣的畫？請找出文中相關(guān)的具體描寫，大家齊讀一下，同學們有什么感悟呢？請同學回答?！翱拷~柄的顏色還是深綠的”，“葉柄”是“葉子”養(yǎng)分之源，就像人的生命之源一樣。雖然，“鋸齒形的邊緣已染上枯敗的黃色”。但只要源頭依然深綠，葉子就會永遠傲然不敗，人就像這葉子，生命之源不枯竭，生命之光就永遠不滅。六、放飛思緒拓展提升1、學習完全文，你感悟到了什么？請聯(lián)系生活實際。 分組討論，合作探究，組長筆錄，班內(nèi)展示成果。2、請展開

6、聯(lián)想和想象，續(xù)寫最后的常春藤葉。 請兩位同學上黑板板演，其他同學分組交流，選出優(yōu)秀文章，班內(nèi)分享。 課后收錄優(yōu)秀篇目，編輯成冊，鞏固成果。七、總結(jié)反饋布置作業(yè)最后的常春藤葉是一泓靜靜的秋水，讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過。當我們棄舟上岸，再來顧盼這秋水時，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。其實，不只最后的常春藤葉如此，歐亨利的所有經(jīng)典都有如此震撼人心的力量：課后請同學們，比較閱讀歐亨利的代表作麥琪的禮物警察與贊美詩，體味歐亨利的寫作特色，寫一篇鑒賞文章。（可以從語言、主旨、人物形象、情節(jié)設(shè)置等角度入手，字數(shù)不少于500字）感謝最后的常春藤葉，

7、讓我們師生在共同探究經(jīng)典的過程中，更加認識了自己，更加明了了該如何生活和對待生命，希望這盆常春藤能時刻警醒你我，最后，以一首小詩作為結(jié)語，與大家在以后的人生道路上共勉：意志倒下的時候，生命也就不再屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋葉蕭瑟晚來風急。垂下頭顱，只是為了讓思想揚起，你若有一個不屈的靈魂，腳下就會有一片堅實的土地。讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。 朱熹 (南宋哲學家、教育家、學者)最后的常春藤葉學案【學習目標】1、掌握關(guān)于作者的重要文學常識。2、梳理小說曲折生動的故事情節(jié)。2、品味小說語言，體悟小說塑造的人物形象及歐亨利獨特的寫作特色。4、感悟生活和生命，建立正確的人生價值觀和生命

8、觀?！緦W習重點】品味小說語言，體悟小說塑造的人物形象?！緦W習難點】感悟生活和生命，建立正確的人生價值觀和生命觀?！窘虒W步驟】點擊作者歐亨利整體感知，梳理情節(jié)1、最后的常春藤葉敘寫了一個怎樣的故事？（100字以內(nèi)，要求包含主要人物和主要事件等信息）2、“最后的常春藤葉”在小說的情節(jié)發(fā)展中有什么作用？3、小說以“最后的常春藤葉”為題，有的版本用“最后一片葉子”，你認為哪個更好？說說看。4、歐亨利是個編故事的能手，他運用了什么手法將這個簡單的故事說得引人入勝？結(jié)合文本說說看。對于讀書，一個人能夠給別人的唯一忠告就是：根據(jù)你的見解，運用你的理智去獲得自己的結(jié)論。品味語言，體悟形象1、小說重點寫了哪幾個

9、人物？主人公是誰？說說你的理由。 2、結(jié)合文本中具體的描寫，談談你對自己最有感觸的人物形象的看法。 放飛思緒，拓展提升1、學習完全文，你感悟到了什么？請聯(lián)系生活實際。2、請展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫最后的常春藤葉?？偨Y(jié)反饋，布置作業(yè)比較閱讀歐亨利的代表作麥琪的禮物警察與贊美詩，體味歐亨利的寫作特色，寫一篇鑒賞文章。（可以從語言、主旨、人物形象、情節(jié)設(shè)置等角度入手，字數(shù)不少于500字）讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。 朱熹 (南宋哲學家、教育家、學者)最后的常春藤葉學案【學習目標】1、掌握關(guān)于作者的重要文學常識。2、梳理小說曲折生動的故事情節(jié)。2、品味小說語言，體悟小說塑造的人物形象及歐亨利獨特的

10、寫作特色。4、感悟生活和生命，建立正確的人生價值觀和生命觀。【學習重點】品味小說語言，體悟小說塑造的人物形象。【學習難點】感悟生活和生命，建立正確的人生價值觀和生命觀?！窘虒W步驟】點擊作者歐亨利（18621910），是美國著名批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說大師之一，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說之父，與莫泊桑、契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。他長期生活在社會底層，頗多困頓，因而比較同情受苦受難的貧窮者，他的小說大多表現(xiàn)小人物悲苦命運。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意外，但仔細咀嚼卻又在情理之中；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默百科全書” 。他采用幽默、風趣、俏皮、

11、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。代表作有麥琪的禮物警察與贊美詩等。 整體感知，梳理情節(jié)1、最后的常春藤葉敘寫了一個怎樣的故事？（100字以內(nèi)，要求包含主要人物和主要事件等信息）點撥：瓊珊身染肺炎，情況嚴重，窗外的常春藤成為她活下去的支柱，可藤葉卻不斷掉落，老貝爾曼為了挽救瓊珊的生命，頂風冒雨，用畫筆留下了最后一片常春藤葉。瓊珊痊愈了，可老貝爾曼卻因此得肺炎去世。2、“最后的常春藤葉”在小說的情節(jié)發(fā)展中有什么作用？點撥：“最后的常春藤葉”是小說的線索，故事情節(jié)圍繞著它展開。3、小說以“最后的常春藤

12、葉”為題，有的版本用“最后一片葉子”，你認為哪個更好？說說看。 點撥：“常春藤”顧名思義，應該具有頑強的生命力，可文本中卻描寫到“極老極老的常春藤，糾結(jié)的根已經(jīng)枯萎，攀在半墻上。秋季的寒風把藤上的葉子差不多全吹落了，只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝依附在那堵松動殘缺的磚墻上”，具有頑強生命力的常春藤凋零了，這似乎預示著一種無法抗爭的自然力，身染重疾的瓊珊看到這一切，數(shù)著一片一片的落葉，由無奈轉(zhuǎn)向失望，甚至絕望，渴望死亡。老貝爾曼用畫筆留下了最后的常春藤葉，實現(xiàn)了藤的“常春”，這給了瓊珊希望，挽救了她的生命，這似乎預示著希望永存，給作品帶了脈脈溫情，給生活帶了無限希望，暗示了作品的主旨。常春藤依附在

13、墻上，為老貝爾曼在墻上作畫提供了可能，為故事情節(jié)展開埋下伏筆。 而“最后一片葉子”沒有此表達效果。4、歐亨利是個編故事的能手，他運用了什么手法將這個簡單的故事說得引人入勝？結(jié)合文本說說看。點撥：設(shè)置懸念，埋伏筆；擬人等修辭使用；環(huán)境、語言等細膩的描寫 如：引導學生關(guān)注作者在文中描寫“肺炎”的具體語句，“叫肺炎的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸這個壞家伙明目張膽地走動著，每闖一次禍，受害的人總有幾十個”，通過細膩的描寫，擬人、對比等修辭的使用，反映出了肺炎在當時是非常嚴重的疾病，有較高的致命率，在廣場東面肆無忌憚，而作者卻寫它在“藝術(shù)區(qū)”放慢了腳步，從而形成對比，一方

14、面反映出廣場西面人煙稀少，另一方面設(shè)置了懸念，引人入勝，“腳步放慢”意味著肺炎蔓延受到了阻礙，它沒有奪去生命，原因是什么，讀者需要接著閱讀從文本中找答案。通讀完文本讀者找到了答案，肺炎放慢腳步的原因是老畫家用畫筆留住了最后的常春藤葉，傳遞了生的希望。在最后的常春藤的鼓舞下，瓊珊與病魔抗爭，創(chuàng)造了奇跡。表現(xiàn)出雖然藝術(shù)區(qū)很貧窮，人們命運悲苦，卻涌動著濃濃的愛，愛可以創(chuàng)造奇跡，揭示了主旨。也體現(xiàn)出歐亨利作品“含淚的微笑”的藝術(shù)特色。又如：在瓊珊等待最后一片常春藤葉掉落時，隨著一次有一次窗簾的拉開，那片葉子總還在，不管風吹雨淋，再次設(shè)置懸念，吸引讀者探究原因，文末通過蘇艾揭示了謎底，原來是老貝爾曼用畫

15、筆留住了最后的常春藤葉。品味語言，體悟形象1、小說重點寫了哪幾個人物？主人公是誰？說說你的理由。 點撥：重點寫了蘇艾、瓊珊和老貝爾曼。 主人公是老貝爾曼。 主人公的確定不能以作者描寫文字的多少去衡量，而應看其性格在群體中是否具有典型意義和性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。2、結(jié)合文本中具體的描寫，談談你對自己最有感觸的人物形象的看法。 點撥：【蘇艾】是個珍視友情、樂觀、沉穩(wěn)的年輕藝術(shù)家。如當醫(yī)生告知她好友瓊珊的病情后她“到工作室里哭了一場，把一張日本紙餐巾擦得一團糟”，可進入瓊珊的房間時卻“吹著拉格泰姆音樂調(diào)子，昂首闊步”，只為了不讓好友擔心，加重病情。還有她與瓊

16、珊的對話及與老貝爾曼的對話，都反映出她對好友深深的愛。 【瓊珊】是個對藝術(shù)懷抱著憧憬和希望的年輕藝術(shù)家，她對自己的藝術(shù)追求和生命有強烈的渴望，但是卻備受窘迫的生活條件、惡劣的自然環(huán)境的折磨，身患肺炎，理想受挫，現(xiàn)實的殘酷讓她備受煎熬，希望變成了失望，失望變成了絕望，她向現(xiàn)實和命運低頭妥協(xié)，但最終醒悟，戰(zhàn)勝了自己。 （引導學生關(guān)注文本中對“藝術(shù)區(qū)”的環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫及瓊珊的語言、動作、神態(tài)描寫） 【老貝爾曼】是個脾氣暴躁，酷愛藝術(shù)，卻郁郁不得志的人。他善良，對青年藝術(shù)家充滿愛心，甚至不顧年老和嚴寒,為瓊珊創(chuàng)作可以喚起她生命意識的畫,并為此犧牲了自己的生命。他在藝術(shù)上追求完美,對自己苛求,在

17、生存和理想中掙扎,最終用自己的愛和生命創(chuàng)作了不朽的作品。（引導學生關(guān)注文本中老貝爾曼肖像、語言等描寫）（對老貝爾曼的評價是本課的重點和難點，必須引導學生把文本看細致。這也將是本課的亮點，提倡學生在分組討論，合作學習的基礎(chǔ)上，展開激烈的辯論，從而加深對人物的認識，真正體悟人物身上所蘊涵的生活和生命的哲理。）放飛思緒，拓展提升1、學習完全文，你感悟到了什么？請聯(lián)系生活實際。點撥：生與死的辯證關(guān)系： 死亡是無法抗拒的自然規(guī)律。要學會正視死亡，珍愛生命。老貝爾曼正視了死亡，所以他能夠頂風冒雨創(chuàng)作“最后的常春藤葉”，舍生救死，傳遞生的希望，因此老貝爾曼死的光榮，雖死猶生；而瓊珊沒有正視死亡，懼怕死亡，把

18、生的希望寄托在常春藤上，差點放棄了自己的生命，這是對生命不責任的做法。 = 2 * GB3 生活中需要希望、信念、意志等，它們能幫助人們創(chuàng)造奇跡?！拔锝匀?，心為甚”。正如醫(yī)生所言“人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展”，任何時候精神都是最重要的。命與運的辯證關(guān)系：古語說“命由天定，運由己生”，人要學會支配、駕馭自我的命運，不要輕易妥協(xié)，要努力抗爭。生活中要正視困難、挫折、失敗學會互相關(guān)愛，愛能創(chuàng)造奇跡。正確對待現(xiàn)實與夢想。生命因為抗爭而尊貴。（鼓勵多角度思考，只要能自圓其說，言之成理即可。）2、請展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫最后的常春藤葉?？偨Y(jié)反饋，布置作業(yè)比較閱讀歐亨利的代表

19、作麥琪的禮物警察與贊美詩，體味歐亨利的寫作特色，寫一篇鑒賞文章。（可以從語言、主旨、人物形象、情節(jié)設(shè)置等角度入手，字數(shù)不少于500字）你曾落過的淚，最終都會變成陽光，照亮腳下的路。 （舞低楊柳樓心月 歌盡桃花扇底風）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽?；ǎ诿總€花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。 你必得一個人和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會頓悟宇宙之大、生命之微、時間之貴我一直以來都弄不明白，為

20、什么不管做了多么明智合理的選擇，在結(jié)果出來之前，誰都無法知道它的對錯。到頭來我們被允許做的，只是堅信那個選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷?，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？每一個黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來越稀少。 灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來只要生命還在我就不會悲

21、哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定將滾滾而來孤獨，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。 一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發(fā)垂至腳踝，青絲隨風舞動。眸若點漆，水靈動人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉(zhuǎn)動間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風而立的她，宛若來自天堂的。暖有時候猛烈地指責別人說謊，其實是太渴望那消息真實。 原來時間也會失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在某個房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老人.那天黃昏，紫嵐在棲身的石

22、洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉(zhuǎn)瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜。 孔明燈真的很漂亮，就像是星星流過天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。 原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結(jié)果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風。無垠的曠野。一棵樹。-就那么一棵樹，孤零零的。風吹動它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠，是永不能抵達的摸樣. 孤單時，仍要守護心中的思念，有陰影的地方，必定有光 最好的時光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個天國。過往的人事，在前行的途

23、中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結(jié)實而疏朗，有清風徐徐穿過。人生有很多選擇，一個選擇又決定下個選擇，所以，選擇的時候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅持了不該堅持的 早春二月，乍暖還寒的時候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節(jié)，桃紅柳綠，柔風扶雨，飄揚著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠山幽徑，柳暗花明，輝煌著黃昏的執(zhí)著

24、，這是晚晴的暮年人都說順其自然，其實一點都不是，而是實在別無選擇的選擇。 有個地方，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個汴梁有個童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1、起地你出小起時，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實每我們一實每吃孩把發(fā)一冰激凌一實每在綠茵道上玩會也嬉鬧。我們不實把發(fā)一零食和啤酒

25、，坐在廣時說的大草作把上看電影。冬日午實每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時光我躺在在作懷如格成我實每，風著一格光透格成我就為吃孩風著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。 小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時候真的相信的未必開花結(jié)果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時的我們，還談論著自己的青春、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會回來我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就這樣兩年時光飛逝正當我要忘記你時，你回來了那時我真的很高興好像沖上講臺，擁抱一下你問問你，這幾年過得好嗎本上的荷花提醒著我們要出淤泥而不染更要濯清漣而不妖是你讓我