幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結四篇

1、目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark0 o Current Document 幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結四篇1幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結11幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結22幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結34幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結45幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結四篇幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結1今天學習了袁冰楠老師帶來的讓音樂成就快樂兒童一一 關于幼兒園音樂集體教學活動的幾點思考，受益匪淺。講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻, 神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水, 好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙

2、的音樂中陶醉 著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙, 一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是 我們最密切的藝術形式。袁老師先帶我們查找了當下幼兒園音樂集體教學活動存 在的問題，分析原因，并研讀3-6歲兒童學習與開展指南 中藝術領域的目標，以目標為起點，進行后續(xù)的活動開始。 “目標是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技 能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對 本班幼兒產生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學習技能、 策略，開展學習品質，開展幼兒的情感和積極地個性以及社 會性品質。歌唱活動的組織，讓我產生了共鳴。首先是范唱局部，我 們第一次要盡量“清

3、唱”，音量適當放低，既能培養(yǎng)幼兒專 注傾聽的好習慣，也能防止幼兒歌唱時喊叫。2-3遍后，再 加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理 解和記憶，也是難點，平時的活動中，我們更多的是老師準 備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學唱歌曲。今天，袁 老師舉了一個大班歌唱活動小鳥小鳥的例子，讓我豁然 開朗，對于大班的幼兒來說，也可以自己設計譜圖，不但有 利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習歌曲 的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權交還給 幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學習管理能力。最后感謝家長學校365的培訓平臺，能夠讓我們在疫情期 間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學教

4、研的水 平，讓學習和進步成就更優(yōu)秀的我們。幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結2讓孩子們順利的進入小學，李娟老師以幽默的語言、淺顯 易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小銜接的方式，讓我 有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更 明確的目標和方法。李老師為我們講解了幼兒園與小學的區(qū)別，幼兒園和小學 相比有六個斷層：人際關系的斷層、學習方式的斷層、行為 規(guī)范的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層、學習冠軍 的斷層。因此關于入小學的準備，并不是準備書包，鉛筆, 作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形 成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受, 防止包辦和灌輸。在孩子有了

5、很好的精神準備的同時，還需 要配備圖書、字典等相應的物質材料，做到雙管齊下。關于 正確的任務意識，也是需要開始培養(yǎng)的。通過李老師的講解，我體會到了,幼小銜接工作并不只是 開始干大班下學期，它應該是貫穿于整個幼兒園生活，這些 好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我 忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到 有效銜接；養(yǎng)成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高 了，孩子可以更加的自信；性格穩(wěn)定的孩子，會更加的開心。 前面工作的完成是后面一項工作的前提。獨立思考、提出質疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事 的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的 孩子，附屬內驅力

6、仍然占據著主導地位，他會為了得到老師 和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段, 我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他 才回朝著我們的期待前行。能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)積極” 兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都 在傳播著正能量。作為幼兒教師，我們要用科學的、符合幼兒學習特點的方 式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學準備，還要 幫助幼兒做好終身學習的準備。幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結3幼小銜接是兒童開展的一個重要轉折期，幫助幼兒完成一 系列的轉變，是幼兒在升小學的重中之重。確立新的目標, 走向下一個新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要 考慮

7、的主要問題。通過講座我們認識到雙向銜接的重要性，我們應該正確引 導孩子走進小學，學會整理，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。 兒童的心理開展是漸進的，階段性特征交叉并存，雙向銜接 為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時間。講座中，黃曉晴 老師說的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如指導 意見的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗；入學準備的“貼 心”策略等方面都作出了科學合理的詮釋。那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會比較重視和常見的問 題上進行一下剖析。幼兒入小學心理特點會經過興奮期、壓力期、適應期等, 作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏 導，減少幼兒及家長的焦慮，同時指導家長同理共情幼兒,

8、根據不同幼兒的心理承受能力及心理建設能力，合理支招緩 解壓力，這局部表達了家園共育的重要性。引導幼兒合理管 理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構。如何緩解對 于陌生的同學、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指 導家長學會觀察幼兒的一些細微的變化，并及時與老師取得 聯(lián)系，共同觀察并指正和引導。心理準備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建 設。如身份的轉變，人員的轉變，環(huán)境的轉變，時間的轉變， 習慣的轉變等?？傮w來說除了身份、人員、環(huán)境等，最主要 的是一日生活作息及規(guī)律的轉變；都要提前通過各種渠道， 如混齡交往，參觀小學，教師和家長的提前告知和預設，所 有我們能想到的都要給孩子們做好心

9、理體驗及預設。幼小銜接是一場硬仗，是孩子調整心態(tài)、雙向奔赴的黃金 期；我們要把握好這個過程，幼兒園、小學、家長及老師都 是孩子們在這個過程中及黃金期的關鍵環(huán)節(jié)。只有調整好了, 才會是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會，會為孩 子們造就美好的未來！幼兒園幼小銜接教師培訓工作總結4今天聽了袁冰楠老師為我們帶來的讓音樂成就快樂兒童。 深切感受到音樂是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式, 具有影響人格形成的價值。幼兒園的音樂教育不是為了音樂 表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結果為目的， 而是聚焦對幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng)造 性的培養(yǎng)。在講座中，袁教授運用生動形象的肢體語言與豐富的表情, 結合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動的設計與 組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學活動的具體流程， 感受游戲化活動帶來的樂趣。對于3-6歲兒童來說，如何讓 幼兒在感知音樂最珍貴的階段獲得音樂學習的基礎，是我們 需要認真研究的問題。3-6歲兒童學習與開展指南藝術領域中提出：每個幼 兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充 分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的 感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，