2022年關(guān)于八年級語文說課稿范文匯編5篇

1、第 頁2022關(guān)于八年級語文說課稿范文匯編5篇關(guān)于八年級語文說課稿范文匯編5篇作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是我為大家整理的八年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。八年級語文說課稿 篇1一、教材分析兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特征。陋室銘輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。愛蓮說描繪蓮花形神兼?zhèn)?，作者借蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。二、教學(xué)設(shè)想1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對于認(rèn)識今天的社會，

2、陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。2、了解托物言志的寫法，最好通過比擬閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。3、感悟、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達(dá)意的，而語言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)能力。?陋室銘?說課稿一、說教材：一教材簡介：?陋室銘?是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和

3、不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。二教學(xué)目標(biāo)確實定及依據(jù)：根據(jù)?初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文，“具有獨立閱讀的能力形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。三教學(xué)重點、難點確實定及

4、依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學(xué)生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可到達(dá)“讀書百遍，其義自見的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義。二、說學(xué)情我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學(xué)習(xí)完，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要穩(wěn)固學(xué)習(xí)。三、說教法學(xué)法我的

5、教學(xué)設(shè)計理念是：張揚(yáng)師生個性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課。四、說教學(xué)程序：一課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)這一設(shè)計，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用?當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)?張 雄讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于到達(dá)教學(xué)目的；從學(xué)的方面說，它具有“鼓勵作用 ?當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)?張 雄解決什么問題，到達(dá)什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。二故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者唐代詩人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新

6、，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而快樂地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫

7、下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的?陋室銘?。屏幕顯示兩幅對聯(lián)解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。這個故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情白居易。三初讀感受語言美：針對“銘這種文體的語言句法特點，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引

8、導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要，充分表達(dá)了教書重在“授之以漁，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。四再讀了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，到達(dá)疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性原那么，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生

9、掌握一些重點詞句，如：“名、“靈、“上、“入、“鴻儒、“白丁、“絲竹、“勞形、“斯是陋室，惟吾德馨?！昂温?？屏幕顯示重點詞句及意思。五三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句，用抑揚(yáng)頓挫的 語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的根底上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的缺乏，另一方面，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切

10、，并且是知識進(jìn)化的源泉。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，那么是考慮學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生的主動意識。讀是思的根底，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了以下幾道思考題讓學(xué)生討論：屏幕顯示思考題1、在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個句子最能表達(dá)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？“斯是陋室，唯吾德馨？“孔子云：何陋之有？2、“德馨具體表達(dá)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子答復(fù)。“苔痕勞形3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？高潔傲岸，安貧樂道的人、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟(jì)的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？學(xué)

11、生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對陋室的情景的描繪表達(dá)出來，這是什么寫法？托物言志這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程，就是學(xué)生閱讀的實踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們那么有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論根底。六

12、學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。七遷移練習(xí)課后作業(yè)讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。山仙名 喻 陋室德馨 諸葛廬水龍靈 托物言志 自比 “何陋之有？景 人 事 不陋 子云亭通過對居室的描繪，竭力形容 陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。?愛蓮說?說課稿下面，我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。一、教材分析1、課文特點及在教材中的地位?愛蓮說?是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本

13、164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和?陋室銘?一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2、教學(xué)目標(biāo)：1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染的良好的道德情操。2、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。3、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。、教學(xué)重難點1、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點；2、以花喻人的含義及托物言志的寫法。難點二、教學(xué)方法1、對初中的學(xué)生來說，

14、疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的根本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法，在充分預(yù)習(xí)的根底上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。2、本課中“托物言志的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法、“遷移法，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地?？傊?，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近開展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)步。三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來就被人們

15、看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞展示蓮花組圖蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容效勞。2、簡介文體及 以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息：3、朗讀訓(xùn)練 完

16、成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞即本課的教學(xué)重點及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：、課件展示課文朗讀，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：、當(dāng)堂背誦第一自然段。4、設(shè)疑討論：這一局部，我主要設(shè)計了四個問題：問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設(shè)計的目的是學(xué)習(xí)蓮花的高潔

17、品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。問題2。課文寫了蓮，還寫 了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？答復(fù)此問題后齊背這三個排比句。予謂菊君子者也問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？托物言志的寫法突破本課的教學(xué)難點：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托了哪幾種“物，“言了哪一些“志呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法5、拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的

18、表達(dá)能力：進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容略這個訓(xùn)練的目的是：讓每一個學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。6、布置作業(yè) ：這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的根底上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志到達(dá)完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課根本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的根底。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。附板書設(shè)計： 愛蓮說 周敦頤生長環(huán)

19、境：不同流合污蓮 體態(tài)香氣：正直通達(dá)君子風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅托物 言志八年級語文說課稿 篇2尊敬的各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的題目是?三顧茅廬?，下面我將本課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)確實定、教學(xué)法的選擇、教學(xué)過程這四個方面對這篇文章進(jìn)行說課。一說教材地位：這篇課文是長春版語文教材八年級下冊的第20課，本課是根據(jù)我國古典名著?三國演義?的節(jié)選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對于學(xué)生

20、感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。二說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點確實立長春版語文教材每一冊的最后一課都是古典名著的節(jié)選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過?大鬧天宮?武松打虎?等名篇，所以可在此根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的有關(guān)知識及欣賞小說的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。八年級下學(xué)期的學(xué)生，根本的閱讀和理解能力已初步形成，所以我把著眼于培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力確立本文重點、難點。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時已經(jīng)完成疏通文意的任務(wù)，所以我把本文第二課時的教學(xué)重點確立為：1知識與能力體會小說精妙

21、的構(gòu)思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點。2.過程與方法學(xué)習(xí)并深入理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面襯托的寫法。3.情感、態(tài)度與價值觀理解人物的精神，體會真誠的人性之美。4.教學(xué)重點體會小說精妙的構(gòu)思，學(xué)會欣賞小說的常用方法。5.教學(xué)難點把握文章思想內(nèi)涵，感悟人物形象的人性之美。三說教法和學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。眾所周知，我校學(xué)生的素質(zhì)是比擬高的，我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)尚可，加之本文情節(jié)跌宕起伏，人物形象個性鮮明，只要處理得當(dāng)，是很容易吸引所有孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。因此，我采用以下教法：閱讀復(fù)述法 起到整體感知的作用啟發(fā)引導(dǎo)法 引領(lǐng)學(xué)生在品評人

22、物、探究文旨。板書及多媒體輔助法 既能綱舉目張，又能總結(jié)提升，使一些問題和要點形象化。擴(kuò)展討論法 起到擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性的作用。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于教學(xué)建議中曾指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為我覺得作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與參與者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)法的指導(dǎo)。為此我采用以下的學(xué)法：自主預(yù)習(xí)法、角色朗讀法，復(fù)述法、批注賞析法、小組討論法。四說教學(xué)過程：1導(dǎo)入新課：在課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，所以我將這樣導(dǎo)入這堂課。首先提出問題：“課題三顧茅廬的出處是哪里？意在培養(yǎng)學(xué)生“閱讀由題目開始的意識。很多學(xué)生會認(rèn)為就是

23、出自小說?三國演義?。其次，我在大屏幕上展示?出師表?中的重點段落“臣本布衣，躬耕于南陽一段，明確“三顧茅廬這個成語是出自?出師表?。?出師表?是長春版語文教材九年級上冊的課文，這也可以為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個鋪墊。繼而提出問題：“諸葛亮由最初的躬耕南陽到二十一年來的受任與奉命，你認(rèn)為他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是什么？我們都知道“三顧茅廬可以說是諸葛亮人生的重要轉(zhuǎn)折點，探究他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，自然的就把話題引領(lǐng)到劉備的真誠邀請，禮賢下士的做法上，這樣就導(dǎo)入了這一課。2整體感知1選擇性閱讀 朗讀你認(rèn)為能夠表現(xiàn)劉備遭受曲折的段落和詞句。它是中國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)

24、中，有著極其重要的作用。所以我在教學(xué)中常常是采取各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。選擇性閱讀既能夠訓(xùn)練閱讀朗讀能力又能鍛煉學(xué)生迅速提煉重要信息的能力。2給出關(guān)鍵詞復(fù)述課文復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地表達(dá)出來。聽寫關(guān)鍵詞語，既能夠檢驗學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，又能夠給學(xué)生以抓手，不至于復(fù)述課文時把握不住重點或者產(chǎn)生遺漏。我將給出以下關(guān)鍵詞：親叩 惆悵 擁爐抱膝 枉駕 僥幸光陰荏苒 頓開茅塞 衣襟盡濕3精讀賞析課文的精讀既要關(guān)注整體性，防止過多瑣碎的提問肢解課文，又要有一定的深度，防止閱讀流于淺薄。我設(shè)計了這樣的問題討論：“劉備請諸葛亮出山，遇到了哪些曲折？劉備的哪些言行能夠

25、說明他的誠意和謙恭？這是關(guān)于劉備這一藝術(shù)形象的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，有條理的對劉備所遇曲折進(jìn)行賞析，學(xué)生分析的過程中就可以品評人物了。劉備“三顧茅廬，遇到的曲折可不僅僅是三個。簡述如下：第一折，表現(xiàn)在姿態(tài)上。第一次拜訪，劉備是這樣報家門的：“漢左將軍、宜城亭侯、領(lǐng)豫州牧、皇叔劉備，特來拜見先生。劉備雖尚未成就，然而聲名卻是天下俱聞，又兼具皇室血統(tǒng)，劉備也是頗為自得的。然而諸葛亮負(fù)責(zé)接待的小童子卻說：“我記不得許多名字。，一句“先生不在家，門都沒讓進(jìn)去。第二折，遇上惡劣天氣。二請諸葛，恰逢隆冬時節(jié)，下起大雪。張飛抱怨天冷，而劉備卻認(rèn)為這是好時機(jī)啊，趕上雪天去，正好讓諸葛明白他的一片殷勤之意

26、。此等殷勤，也不白費，這次好歹被讓進(jìn)門了?？墒沁M(jìn)門后只見到了諸葛亮的弟弟諸葛均，留一小箋表達(dá)自己的誠心相請之意。其措辭，也極為謙恭。稱諸葛仁慈忠義，以姜子牙、張良喻暗諸葛亮才華。諸葛亮常以管仲、樂毅自比，劉備對其夸贊更上一層樓。從中可見劉備非常懂得人情世故，表現(xiàn)出十分的誠意。這一情節(jié)中，劉備進(jìn)門遇見的是其弟，出門又遇到其岳父，兩者之身形氣質(zhì)讓劉備都誤以為是諸葛孔明，通過對其親人出場描述和對諸葛亮居住環(huán)境的描寫都襯托出亮高人雅士之風(fēng)范。第三折，春暖花開，誠心出碩果，請的賢士歸。三請諸葛，劉備更為用心。這次去，先請卜卦者，選了一個好日子，又齋戒三天，還要熏沐更衣，備上禮物，如此這般，愈發(fā)鄭重。如果

27、說前兩次去請諸葛亮劉備確實也是一片真心誠意，是真誠的，那這第三次可以說是虔誠的。這次到隆中，離草廬還有半里路，就提前下馬步行，前兩次都是到門口才下馬，這細(xì)小的行動變化也彰顯了劉備內(nèi)心的恭敬與虔誠。這次諸葛亮倒是在家，只不過還沒睡醒。劉備自己“徐步而入。徐，緩慢，沒有聲音?？粗T葛亮在堂上大睡。劉備呢，“拱立階下。特別恭敬的站在臺階下。諸葛亮翻了個身，又睡。劉備接著又等了一個時辰。終于正式見面了，劉備是下拜諸葛，稱自己是“漢室末胄，涿郡愚夫。言行舉止的細(xì)微之處無不顯示著劉備的熱誠與真心。邀請賢人，僅僅是做到恭敬還不夠，也需要洞明賢人的心志。劉備是如何言語打動孔明的呢？“大丈夫抱經(jīng)世奇才，怎么能夠

28、白白的讓一生浪費的山林泉水之間呢？希望您能為天下老百姓著想啊。劉備是很高明的，他不說你跟我一起建立功業(yè)吧，而說以天下蒼生為念。劉備的至誠之心，終于打動了諸葛亮。聞名千古的隆中對由此誕生。然而，還有一折。問策完畢，劉備再次邀請諸葛亮出山，諸葛亮卻又推辭。使得劉備使出最后殺手锏?？蕖涞目?，是出了名的，但也是很有藝術(shù)含量的?！跋壬怀?，天下老百姓可怎么辦??？這個哭啊，氣勢磅礴。“淚沾袍袖，衣襟全都濕了，估計是涕淚滂沱。以柔克剛，乃是一等一的大智慧，孔明終于被感動了，決定出山。劉備好快樂啊，可算是把高人請出了。然而還不算完，還有一折。這最后一折是送禮。這個送禮更是有講究了。你送，人家諸葛亮清高不

29、受。怎么辦？看劉備怎么說：“這不是聘大賢的禮品，只是說明我個人的一點點心意而已。如此，孔明才接受。至此，教師可以明確：對劉備形象的塑造采用的手法以語言、動作描寫為主，表現(xiàn)了劉備寬宏的氣度和禮賢下士的品質(zhì)，以及他興復(fù)漢室的誠摯之心。那還有哪些是“為輔的呢？還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說情節(jié)中關(guān)、張二人的作用。我提出這樣的討論問題：“同去邀請諸葛亮，面對這些曲折，關(guān)張二人有怎樣的言行呢？這樣刻畫關(guān)張二人有什么作用？我們看文中的關(guān)、張二人的言行。第一次請諸葛亮不遇，劉備與崔州平，聊了很長時間，張飛抱怨劉備“閑談許久，并無他言；第二次去隆中張飛抱怨天冷；第三次連關(guān)羽都覺得過分，認(rèn)為那諸葛亮不過徒有虛名，不敢見而

30、已。認(rèn)為劉備禮遇太過了。張飛更直接，干脆我拿個麻繩把他捆來算了。這些言行，從側(cè)面更顯出劉備非凡的識人智慧。教師可以總結(jié)，通過與關(guān)羽、張飛二人對諸葛亮態(tài)度的比照，側(cè)面襯托了劉備善識人才，渴求賢才的特點。4探究主題:任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。為了讓學(xué)生能夠深入理解文章的主題，我設(shè)計了討論題：“作者為什么如此刻詳盡畫劉備的誠意與謙恭呢？這個問題其實很好理解，我從三個角度答復(fù)。第一原因，就是小說一定要好看，小說不好看就失去了小說的意義，而?三國演義?中的這段“三

31、顧茅廬，不管真假，確實好看，小說的特點決定的。第二個原因，就是為整部小說“尊劉的情感基調(diào)效勞，為小說的主題效勞。這是由整部小說的思想情感決定的。我想重點說說第三原因，此時應(yīng)該給學(xué)生一點關(guān)于作者的資料和寫作的背景信息。我認(rèn)為傳統(tǒng)的語文課一上課老師就將作者資料和寫作背景等知識展示給學(xué)生，尤其像這樣的大部頭作品，介紹的文字量相當(dāng)?shù)拇?，可是那時候?qū)W生并不知道哪些重要，學(xué)習(xí)這一課需要哪些背景知識，所以老師介紹的這些但對這一節(jié)課來說，根本沒有什么大用。而在探究主題的環(huán)節(jié)中給一些必要的作者介紹，學(xué)生會有恍然大悟之感，這就到達(dá)了“不憤不啟，不悱不發(fā)了。比方這個問題，此時我給學(xué)生關(guān)于作者羅貫中的背景知識。羅貫中

32、是元末明初人，參加過張士誠的農(nóng)民起義，當(dāng)過張士誠的幕僚，史書上說羅貫中這個人有志圖王，什么意思呢？他也是一個想出來輔佐一個人成就帝王之業(yè)的，只不過在后來的斗爭中，是朱元章勝利了，所以他在塑造諸葛亮這個人物形象的時候，難免寄托自己的一些想法，就是自覺不自覺的就把自己比做諸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立業(yè)，這不就是把自己的理想融到作品中嗎，這不就是所謂的“知人論世嗎？那這些都是作者的思想感情，“你怎樣評價劉備的這種誠意？這個問題使學(xué)生的思維更為開闊。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這個問題無疑是引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽表達(dá)，大膽評價。教師應(yīng)該有一點

33、的寬松度允許學(xué)生有自己的理解和觀點。5延伸擴(kuò)展：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。它要求語文教師教學(xué)時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸。而課堂進(jìn)行至此，學(xué)生思維已經(jīng)完全翻開，教師提出問題：“你還知道哪些歷史上的禮賢下士尊重人才的故事？學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)想到很多歷史故事，如“文王請姜子牙“燕昭王設(shè)黃金臺尊郭槐為師“齊桓公五次拜訪小臣稷等。6板書設(shè)計：三顧茅廬劉備 一顧、二顧真誠三顧 虔誠關(guān)、張：側(cè)面襯托這節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣感受、理解、欣賞和評價這一主線，利用這篇教材，注重講文以入情，緊扣

34、文本再現(xiàn)課文形象、意境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)有的語文味，文化味和人情味。我的說課就到這里，謝謝大家！八年級語文說課稿 篇3一 說教材?蘇州園林?是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點-務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微局部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑

35、的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間局部運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各局部內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比擬、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。二 說學(xué)生對于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。三 說教法本文

36、既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹我們的校園；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生

37、預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。四說教案設(shè)計本課時為第一課時，設(shè)計如下：教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；2理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；3有重點的選擇分述局部，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。教學(xué)重點：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。教學(xué)過程：一課文導(dǎo)入：看課題猜說明對象。二欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個人感受。三了解 想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。四揭示目標(biāo)：明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。五整體感知：

38、1、.葉老對蘇州園林的印象如何？2蘇州園林設(shè)計建造上有什么共同特點？設(shè)計者和匠師們是怎么做的？3.。用一句話概括39小節(jié)分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？六研讀品味在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個問題七.合作交流1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。八.課后問題1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的妙處？2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?五說課后反思1.教師引導(dǎo)不得法：沒有出示

39、學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；合作交流環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導(dǎo)致時間上的過分緊張。2本課時容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。八年級語文說課稿 篇4一、說教材琦君的?下雨天，真好?是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思的獨特趣味與美感。文章以“雨為外線，以“思鄉(xiāng)為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故土甜的

40、懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說?下雨天，真好?？因為下雨天總能把“我?guī)У搅硪惶幩?，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比方對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地表達(dá)了人之間的善和一種悵然的美。表達(dá)平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，幽默的語言的插入等。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目

41、標(biāo)確定為：1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美在教學(xué)過程中，應(yīng)表達(dá)學(xué)生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標(biāo)確立為：1、鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領(lǐng)悟文章主旨3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地表達(dá)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學(xué)觀點中“樂而不淫，哀而不傷的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物2、體味作者懷舊

42、抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌三、說重難點作者以“雨為外線，以“思鄉(xiāng)為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中表達(dá)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點是掌握文章結(jié)構(gòu)特點；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學(xué)生運(yùn)用“閱讀、賞析、討論、感悟的形式，在學(xué)生個人速讀、賞析的根底上自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最后學(xué)生再聯(lián)系實際生活談?wù)勼w會，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。四、說教法及教具學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，

43、因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的根底上，采用“啟發(fā)引導(dǎo)、合作討論、探究交流法讓生生、師生之間進(jìn)行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二學(xué)生介紹作者三字詞檢測，落實根底三、研讀賞析，合作探究一與課文對話整體感知，自

44、主學(xué)習(xí)速讀課文，思考：1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好？2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。試從課文中找出“雨珠的鏈子和那些“好時光。學(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生找出蘊(yùn)涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好來梳理文章結(jié)構(gòu)。二與同學(xué)對話深入學(xué)習(xí)，合作探究1、“我和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思例如屢次逃課、希望霉變的谷子越多越好津津樂道寫進(jìn)文章呢？2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，

45、就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思中的獨特童真童趣，母親身上表達(dá)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中流溢的人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然美。三走出課文與生活對話請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活四跨越空間與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是請學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)的古詩名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。四、請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。八年級語文說課稿 篇5?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)；

46、自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題?新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究?，并進(jìn)行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。1、單元教學(xué)目標(biāo)：1單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富興旺，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，?中國石拱橋?蘇州園林?故宮博物院?是比擬標(biāo)準(zhǔn)的說明文，?橋之美?說“屏?那么是帶有一定說明性的小品文。2單元教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文