比較好的初中歷史說課稿優(yōu)秀5篇

1、比較好的初中歷史說課稿優(yōu)秀5篇 歷史學(xué)不僅僅是一種活動，不僅僅是專門的學(xué)問或?qū)W術(shù)，也不僅僅是一種知識體系，它更是一門在討論對象和任務(wù)方面都具有科學(xué)性的特殊學(xué)科。為了大家學(xué)習(xí)便利，以下是人見人愛的我共享的比較好的初中歷史說課稿優(yōu)秀5篇，希望大家可以喜歡并共享出去。 篇一：初中歷史說課稿模板 篇一 一、說教材 1、本節(jié)課的出處和作用 古代科技與思想文化(二)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九班級歷冊第三單元古代文明的傳播與進(jìn)展的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現(xiàn)了世界古代文明的進(jìn)展和富強(qiáng)昌盛，也是對人

2、類古代文明的總結(jié)。 科技和文化是社會政治經(jīng)濟(jì)的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與才智的結(jié)晶，反映了古代東西方社會政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與富強(qiáng)，還為近代文明的產(chǎn)生和進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課將有利于加強(qiáng)學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)與文化的辯證關(guān)系的熟悉。 2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)古代文明的進(jìn)展這一主題，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是：阿基米德和他的主要貢獻(xiàn)、荷馬史詩、天方夜譚、麥加大清真寺和巴黎圣母院。 之所以把它們作為本課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生通過了解這些科技和文化成果，體驗(yàn)古代文明的輝煌，充分感知古代人們的才智與制造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“進(jìn)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標(biāo)

3、準(zhǔn)中關(guān)于“感悟人類文明的多元性”，“熟悉到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步”，“樹立正確的國際意識”，“敬重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。 本課教學(xué)難點(diǎn)是：古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點(diǎn)的主要原因，和對建筑藝術(shù)的進(jìn)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。 建筑藝術(shù)的多樣性是人類文明多元化的詳細(xì)體現(xiàn)，是人類文明進(jìn)展的產(chǎn)物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽(yù)為“無聲的詩、立體的畫”。在學(xué)習(xí)“建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、宏偉、莊重的特點(diǎn)有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方

4、建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行升華才能正確把握本課主題。 二、學(xué)生學(xué)情分析 初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主，由于年齡的和思維進(jìn)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認(rèn)知，而對形象、生動、詳細(xì)的、好玩味性的和貼近他們學(xué)習(xí)和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學(xué)習(xí)中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于把握和提起學(xué)習(xí)愛好。 但初中學(xué)生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機(jī)地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習(xí)“建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的

5、主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要老師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。 三、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課內(nèi)容，規(guī)劃以下三維目標(biāo)： 1、知識與能力 通過本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的荷馬史詩、悲劇俄底浦斯王；阿拉伯民間故事集天方夜譚；建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎(chǔ)知識。 通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)會古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化進(jìn)展產(chǎn)生的影響；培育學(xué)生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟(jì)和文化辯證關(guān)系的熟悉。 2、情感態(tài)度和價(jià)值觀 初中階段正是學(xué)

6、生正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的制造力和審美情趣，進(jìn)一步樹立為進(jìn)展祖國的科技事業(yè)、富強(qiáng)祖國的文學(xué)藝術(shù)做出樂觀貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。 3、過程與方法 教學(xué)是老師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統(tǒng)一的過程。在老師教授古代文明的進(jìn)展的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 啟發(fā)式教學(xué)法：通過對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生向他學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)；通過對阿基米德名言的理解，深刻熟悉科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力氣。 情緒渲染法：通過老師生動而富有激情地?cái)⑹鲆晾飦喬刂邪⒖α鹚沟墓适?，讓學(xué)生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。老師與學(xué)生一起懷著對古代英雄

7、的崇敬之情，集體朗讀教材引用伊利亞特中的一段詩歌，體驗(yàn)英雄史詩的雄壯美。 析圖法：通過讀教材中大量有價(jià)值的圖片，使學(xué)生學(xué)會從歷史圖片中獵取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，熟悉這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。 中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。 合作探究法：把學(xué)生分成三個小組，以小組為單位進(jìn)行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。 篇二：初中歷史說課稿 篇二 大家好！今日我說課的題目是大一統(tǒng)的漢朝，它選自人教版歷史七班級上冊第三單元統(tǒng)一國家的建立的第三課時。 下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的

8、說課。 一、說教材 （一）教材分析 本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強(qiáng)大的一個頂點(diǎn)，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和進(jìn)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。 課標(biāo)要求： 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。 活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。 那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容： （二）教學(xué)目標(biāo) 1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；把握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)

9、的基本史實(shí)。 2、 學(xué)會一分為二地全面評價(jià)歷史人物； 3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡潔化。 4、 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培育學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。 而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)漢武帝的大一統(tǒng) 確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度敘述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝實(shí)行的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝初中歷史說課稿

10、：大一統(tǒng)的漢朝。 2、難點(diǎn)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡潔，不利于學(xué)生形成全面清晰的熟悉，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。 二、說教法、學(xué)法 （一）學(xué)情分析 授課對象：初一學(xué)生 優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較樂觀地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。 不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行

11、正確的引導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法 （二）教法和學(xué)法 在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采納表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。 三、說教學(xué)過程（1課時） （一）導(dǎo)入新課 （3分鐘） 由于學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清晰“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。 這樣的導(dǎo)入簡潔直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中留意力，并且?guī)е?/p>

12、問有目的地展開新課的學(xué)習(xí)。 （二）講授新課（34分鐘） 1、文景之治（10分鐘） 這一子目的內(nèi)容比較簡潔，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的熟悉。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。 在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。 接著我會

13、用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時期療養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，為西漢進(jìn)入強(qiáng)大的時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。 2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘） 這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？漢武帝年輕有為，擅長用人。 然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所實(shí)行的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百

14、家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。 這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己熟悉的不足之處，加深理解 老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行訂正點(diǎn)撥。 那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，便利學(xué)生理解熟悉。 而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前打算好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采納，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。 然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一

15、統(tǒng)。 利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的留意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡潔化，加上老師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。 篇三：初中歷史說課稿 篇三 各位評委、各位老師： 上午好！ 今日我說課的題目是大一統(tǒng)的漢朝，它選自人教版歷史七班級上冊第三單元統(tǒng)一國家的建立的第三課時。 下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。 一、說教材 （一）教材分析 本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強(qiáng)大的一個頂點(diǎn)，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家

16、的鞏固和進(jìn)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。 課標(biāo)要求： 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。 活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。 那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容： （二）教學(xué)目標(biāo) 1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；把握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。 2、 學(xué)會一分為二地全面評價(jià)歷史人物； 3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡潔化。 4、 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培育學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。 而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 （三）教學(xué)

17、重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)漢武帝的大一統(tǒng) 確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度敘述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝實(shí)行的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝初中歷史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝。 2、難點(diǎn)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡潔，不利于學(xué)生形成全面清晰的熟悉，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)

18、習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。 二、說教法、學(xué)法 （一）學(xué)情分析 授課對象：初一學(xué)生 優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較樂觀地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。 不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法 （二）教法和學(xué)法 在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采納表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。 三、說教學(xué)過程（1課時） （一）

19、導(dǎo)入新課 （3分鐘） 由于學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清晰“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。 這樣的導(dǎo)入簡潔直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中留意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。 （二）講授新課（34分鐘） 1、文景之治（10分鐘） 這一子目的內(nèi)容比較簡潔，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期

20、統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的熟悉。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。 在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。 接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時期療養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，為西漢進(jìn)入強(qiáng)大的時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。 2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘） 這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題

21、：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？漢武帝年輕有為，擅長用人。 然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所實(shí)行的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。 這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己熟悉的不足之處，加深理解 老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行訂正點(diǎn)撥。 那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰

22、，便利學(xué)生理解熟悉。 而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前打算好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采納，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。 然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。 利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的留意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡潔化，加上老師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。 篇四：等獎初中歷史說課稿 篇四 尊敬的各位評委、老師。友愛的同學(xué)們，大家好！今日我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七班級下冊

23、第十二課宋元時期的都市和文化。我將從以下7個方面進(jìn)行我的說課： 一、教材分析 為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對本課內(nèi)容作出如下分析： 該課是部編版七班級下冊的第十二課，課標(biāo)對本課的要求是“知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的富強(qiáng)；了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個子目構(gòu)成，主要敘述了宋元時期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。 從歷史進(jìn)展規(guī)律來看，宋朝實(shí)現(xiàn)了政局上的局部統(tǒng)一，元朝更是建立了多民族統(tǒng)一的國家，都為經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展為城市的富強(qiáng)提供條件，進(jìn)而促使了市民階層的出現(xiàn)，使得市民文化得到巨大進(jìn)展，也使中國的城市文化達(dá)到新的高峰。

24、因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的進(jìn)展。根據(jù)教學(xué)主題，我將本課內(nèi)容整合為三個子目“市民階層的出現(xiàn)”、“一般市民的生活”、“市民文化的進(jìn)展”。 二、學(xué)情分析： 奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?本課的授課對象為某一般初中初一班級學(xué)生 從學(xué)生的知識狀況看，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對宋代社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和商業(yè)富強(qiáng)有一定的了解，為本課的教學(xué)提供了很好的知識儲備。但是本課內(nèi)容較多，學(xué)生把握起來較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)，我將補(bǔ)充市民階層的相關(guān)概念，并用“市民生活與市民文化的進(jìn)展”為立意，學(xué)生跟隨主題思路清晰地

25、展開學(xué)習(xí)。 從學(xué)生的思維特征分析，七班級學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的規(guī)律思考能力，但歷史獨(dú)立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互溝通中進(jìn)一步思考問題。 三、教學(xué)目標(biāo)： 在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，整合三維目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)： 1、通過材料展現(xiàn)，讓學(xué)生知道宋朝時期產(chǎn)生的新興階級市民階級。 2、通過圖片展現(xiàn)、播放視頻與課堂活動，讓學(xué)生了解宋元時期都市生活的主要表現(xiàn)，熟悉到宋詞與元曲的風(fēng)格特色。 3、通過材料展現(xiàn)與問題探究，讓學(xué)生學(xué)會分析宋元時期市民文化富強(qiáng)的原因，體會到宋元時期是我

26、國城市進(jìn)展的新階段，是文化上的又一高峰。 四、重難點(diǎn)： 根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析，可以看出本課內(nèi)容的重要性，為此我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是市民的生活，難點(diǎn)為市民娛樂文化生活多彩的原因。 重點(diǎn)是：了解市民生活的主要表現(xiàn)。這既是對課標(biāo)要求的體現(xiàn)，同時只有了解市民生活的表現(xiàn)才能充分體會宋元時期的都市與文化特點(diǎn)。 難點(diǎn)是：宋元時期市民文化富強(qiáng)的原因。七班級學(xué)生規(guī)律分析能力較弱，難以熟悉到市民文化的富強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、城市進(jìn)展親密相關(guān)。攻克難點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析歷史問題。 五、教法學(xué)法： 為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，我將采納活動教學(xué)法、圖示法、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué)。 教法中包含著

27、學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，因此，與教法相對應(yīng)的學(xué)法是觀察法、史料分析法和合作探究法。 六、教學(xué)過程： 基于以上分析，在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“市民生活與市民文化的進(jìn)展”。以此作為本課的線索。經(jīng)過整合將課本內(nèi)容分成三個板塊“市民階層的出現(xiàn)”、“市民階層的生活”、“市民文化的富強(qiáng)”。使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。 一堂課好的開頭能夠吸引學(xué)生的留意力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。 因此導(dǎo)入新課部分我將展現(xiàn)云南夜市的圖片、展現(xiàn)夜市建立的史料，切合學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)： 市民階級的出現(xiàn) 宋元時期的城市和文化的進(jìn)展與市民階層的出現(xiàn)息息相關(guān)，但書本缺少對此的介紹。我將

28、采納展現(xiàn)材料和設(shè)問的方式，讓學(xué)生更好明晰市民階層的相關(guān)含義與組成部分，以便更好地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。 一般市民的生活 這一子目的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，我將本子目內(nèi)容分成五部分，分別是“大都市”、“市民商業(yè)活動”、“市民娛樂活動”、“社會節(jié)日習(xí)俗”、“文學(xué)藝術(shù)生活”。 第一，展現(xiàn)宋元時期幾座大都市的城市復(fù)原圖，讓學(xué)生了解宋元時期大都市的概況。 第二，展現(xiàn)視頻、圖片以及史料，讓學(xué)生了解宋元時期主要的商業(yè)活動，體會宋元時期商業(yè)活動豐富多樣。 第三，通過展現(xiàn)圖片，使學(xué)生了解宋元時期豐富多彩的市民娛樂生活。 再讓學(xué)生通過猜測三位詩人的詩句所描寫的節(jié)日，介紹宋元時期相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。 再以任務(wù)卡的活

29、動，引導(dǎo)學(xué)生為三位詞人制作名片。活動中了解宋詞的進(jìn)展、體會宋詞不同派別的特點(diǎn)。 最后展現(xiàn)材料和分析材料，讓學(xué)生了解元曲的特點(diǎn)，并分析其流行的原因，培育學(xué)生史料實(shí)證能力。 市民文化的富強(qiáng) 本子目是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我將在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究。先通過關(guān)漢卿的作品以及排列市民生活的表現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)宋元時期市民文化的特點(diǎn)，由此組織學(xué)生討論市民文化生活多姿多彩的原因。以此培育學(xué)生的歷史解釋能力。 課題小結(jié)部分 通過線索式總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，理清市民階層、市民生活以及市民文化的進(jìn)展關(guān)系。 七、板書： 最后板書設(shè)計(jì)方面，我采納綱要式板書，直觀、清晰地展現(xiàn)本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和

30、規(guī)律性。 以上便是我的說課的全部內(nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的傾聽。 篇五：初中歷史說課稿 篇五 尊敬的各位專家、同仁： 大家好。今日我為大家說法國大革命一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面說課。 一、教材分析 （一）教材地位 法國大革命一課是課標(biāo)川教版九班級上冊世界近代史第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。 （二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排 課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如

31、下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。 依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、人權(quán)宣言和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命進(jìn)展的時序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的規(guī)律聯(lián)系。 科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)： （三）教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力 通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、人權(quán)宣言的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，敘述拿破侖的主要活動。 通過理解人權(quán)宣言的內(nèi)容，培育學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，敘述拿破侖的主要活動，培育學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對

32、拿破侖主要活動的評價(jià)，培育學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。 2過程與方法 在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過程中，把握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀人權(quán)宣言的過程中，進(jìn)一步把握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。 3情感態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參加和推動革命的史實(shí)，樹立“人民群眾是歷史的制造者”的唯物史觀； 通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實(shí)的分析，熟悉到侵略戰(zhàn)爭最終必定失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。 在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)： （四）教學(xué)重難點(diǎn)及

33、依據(jù) 重點(diǎn)：人權(quán)宣言的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價(jià)。 依據(jù)： 人權(quán)宣言是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的進(jìn)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。 因此，將“人權(quán)宣言的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。 難點(diǎn)：拿破侖主要活動及評價(jià)。 依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、執(zhí)行軍事獨(dú)裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對拿破侖的活動進(jìn)

34、行正確分析和評價(jià)。 因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。 二、教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析 教育心理學(xué)討論表明：九班級的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的奇怪心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的熟悉，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。 （二）教法 根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注意情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等 （三）學(xué)法 我在學(xué)法指導(dǎo)上注意以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、

35、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。 三、教學(xué)過程 （一）課前打算 為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的愛好點(diǎn)和存在的懷疑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培育解決歷史問題的能力。 （二）新課教學(xué)（38分鐘） 導(dǎo)入 我抓住學(xué)生愛好點(diǎn)，播放電影博物館奇妙夜中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生愛好，在快樂、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。 新課教學(xué) 結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參加度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國大革命展”，

36、將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。 第一展廳：攻占巴士底獄 情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘） 首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。 再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的進(jìn)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培育學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。 二 是“攻占

37、巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史制造者”的 唯物史觀。 攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國大革命。 第二展廳：人權(quán)宣言和共和國的誕生 分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘） 德國教育家第斯多惠說過：一個不好的老師奉獻(xiàn)真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。 因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“

38、我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學(xué)生把握人權(quán)宣言的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。 第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選人權(quán)宣言中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個討論問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合 作探究，并開展“比比看，誰的討論成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。把握人權(quán)宣言是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的樂觀作用，它所 提倡的“自由、公平”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛 圍，以相互溝通的形式激發(fā)出思想的火花。 再與學(xué)生一起總結(jié)史料分

39、析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。 第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個進(jìn)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的敘述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入進(jìn)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。 最后，老師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機(jī)會？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國的興起和衰亡。 第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國 合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘） “拿破侖和拿破侖帝國”轉(zhuǎn)變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的深厚愛好。針對這個愛好，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獵取相關(guān)知識，進(jìn)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提倡的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培育實(shí)事求是的精神和探究 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。 詳細(xì)展開教學(xué)模