生命與和平相愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 生命與和平相愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)生命與和平相愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析這篇散文首先寫(xiě)對(duì)猶太人的基本印象，引出所要介紹的人物戴維;其次寫(xiě)戴維的語(yǔ)言才能以及探尋其才能形成的原因;最后繼續(xù)敘述對(duì)戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。文章從一個(gè)人寫(xiě)到一個(gè)家庭，再?gòu)囊粋€(gè)家庭看一個(gè)民族，運(yùn)用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小見(jiàn)大，層層深入，逐步深華。從而介紹了猶太民族重視教育，重視文化熏陶的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們珍惜生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。教學(xué)目標(biāo)能快速閱讀文本，捕捉有價(jià)值信息，用適當(dāng)形式表示課文寫(xiě)作思路;能結(jié)合對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并說(shuō)出其具有優(yōu)秀才能的根源;能用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出文中

2、所體現(xiàn)的猶太人民族精神。課前準(zhǔn)備搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作歷程;搜集電影索菲的選擇、辛德勒名單的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源;用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出猶太民族的精神內(nèi)涵。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容速讀全文主要內(nèi)容，理清課文思路;分析人物形象，探究民族精神。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文嗎(學(xué)生自由交流，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。)是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個(gè)民族猶太民族。當(dāng)然，猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾位。那么，猶太民族為什么會(huì)如此優(yōu)秀呢這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)

3、習(xí)一篇散文生命與和平相愛(ài)，跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。(板書(shū)課題，出示目標(biāo)。)檢查預(yù)習(xí)1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開(kāi)始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬(wàn)字。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫(xiě)人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。1988年寫(xiě)成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)玫瑰門(mén)。2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。嫻熟 精髓 溺愛(ài) 韌性 深諳 浮躁 鍥而不舍明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)整體感知快速閱讀，捕捉信息教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)

4、，可以知道大家對(duì)課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請(qǐng)大家快速閱讀全文，并思考以下問(wèn)題：1、課文寫(xiě)的是哪一個(gè)人物，哪一個(gè)家庭，屬于哪一個(gè)民族2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現(xiàn)作者寫(xiě)作思路的關(guān)鍵語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。3、理清課文思路，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境稣n文的寫(xiě)作思路。過(guò)程：1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當(dāng)指導(dǎo);2、全班交流前兩個(gè)問(wèn)題，并實(shí)物投影第三個(gè)問(wèn)題，作集體交流評(píng)價(jià)。明確：關(guān)鍵語(yǔ)句如：這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿(mǎn)28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力以設(shè)問(wèn)承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪(fǎng)問(wèn)行程的關(guān)鍵語(yǔ)句。精讀

5、品析細(xì)心研讀，分析形象教師指導(dǎo)語(yǔ)：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢請(qǐng)大家再次閱讀課文。要求：1、請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀闼斫獾拇骶S;2、你認(rèn)為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么過(guò)程：1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫(huà)，思考;2、班級(jí)交流討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。明確：1、精干、靈活、天真、快樂(lè)、冷靜、成熟2、可從家庭環(huán)境、社會(huì)教育、民族文化、民族精神等方面考慮。(這一過(guò)程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結(jié)合起來(lái)，和民族精神結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。)拓展探究激情朗誦，體味精神教師指導(dǎo)語(yǔ)：劃出文中你感受最深的語(yǔ)句，并有感情地朗誦，要求思考：1、根據(jù)你對(duì)課文的

6、理解，說(shuō)說(shuō)后來(lái)一切都好的作用;2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎钅芨爬íq太民族精神的句子，并據(jù)此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。過(guò)程：1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語(yǔ)段;2、學(xué)生結(jié)合文本作獨(dú)立思考，理解后來(lái)一切都好的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神;3、全班交流、討論，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。明確：1、教師對(duì)學(xué)生的朗誦給予適當(dāng)指導(dǎo)。2、后來(lái)一切都好是戴維童年時(shí)的話(huà)，表現(xiàn)了他天性的善良，體現(xiàn)了一個(gè)孩子簡(jiǎn)單的好心，同時(shí)，也代表了人類(lèi)的美好愿望。只要人類(lèi)所有的生命真的能與和平相愛(ài)，就一定會(huì)有這樣的結(jié)果。這樣的話(huà)，既贊揚(yáng)的戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。3、正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著

7、猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類(lèi)所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境。 熱愛(ài)生命，祈禱和平。(這一過(guò)程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文語(yǔ)句，在朗誦中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，品味語(yǔ)句內(nèi)涵。)生命與和平相愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫(xiě)內(nèi)容。3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息。2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來(lái)由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。教

8、學(xué)步驟：一、觀(guān)看電影辛德勒名單的片段，了解猶太民族所經(jīng)歷的苦難。二、直接導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生命與和平相愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們看本單元的學(xué)習(xí)主題：出示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。三、整體感知組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么文章展示了一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族，但同時(shí)又很優(yōu)秀的民族。這篇散文是如何通過(guò)一個(gè)人寫(xiě)到一個(gè)民族的剛才很多同學(xué)都提到了戴維費(fèi)爾斯汀的杰出的語(yǔ)言才能，那么：四、人物探尋1、作者在文中寫(xiě)到了戴維的那些語(yǔ)言成就(小組交流討論發(fā)言)四件事：1、閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō) 2、流利的普通話(huà)3、美國(guó)漢語(yǔ)水

9、平高等級(jí)考試取得了優(yōu)異的成績(jī) 4、還掌握了多門(mén)外語(yǔ)板書(shū)：杰出的語(yǔ)言才能，優(yōu)秀的猶太青年2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就(小組討論交流發(fā)言)明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。3、戴維的家是個(gè)什么樣的家庭呢從文中找到相關(guān)的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。板書(shū)：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育4、猶太人家庭教育小故事：小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢要是孩子回答是錢(qián)或鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：有一種沒(méi)

10、有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么呢要是孩子回答不出來(lái)，母親就會(huì)說(shuō)：孩子，你要帶走的不是錢(qián)，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩?，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類(lèi)似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么眾多的家庭教育形成合力就會(huì)凝聚成一種民族精神五、猶太的民族精神探尋1、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)生命與和平的時(shí)候。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。(討論交流)正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐

11、著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類(lèi)所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境。板書(shū)：熱愛(ài)生命，祈禱和平小結(jié)：生命與和平相愛(ài)，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)戴維這樣杰出的人物。六、把握主旨聯(lián)系全文及寫(xiě)作目的思考：作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)明確：盡管他們歷史上經(jīng)歷過(guò)太多的迫害和殺戮，但正是對(duì)和平的追求、對(duì)生活的熱情，支撐著這個(gè)民族培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，不斷實(shí)踐著整個(gè)民族的愿望。這也是作者對(duì)世界和平的期盼當(dāng)人類(lèi)所有的生命真的能夠與和平相親相愛(ài)，每個(gè)人必定能激活更大的創(chuàng)造力，我們便能創(chuàng)造出更美好的生活。七、總結(jié)寫(xiě)法：作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史使猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫(xiě)作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，個(gè)人家庭民族。這種寫(xiě)作的手法