(人教版)2020版高考語文復(fù)習(xí)專題十一論述類閱讀Ⅲ核心突破一講義(含解析)

1、(人教通用版)2020版高考語文復(fù)習(xí)專題十一闡述類閱讀核心打破一講義(含解析)(人教通用版)2020版高考語文復(fù)習(xí)專題十一闡述類閱讀核心打破一講義(含解析)9/9(人教通用版)2020版高考語文復(fù)習(xí)專題十一闡述類閱讀核心打破一講義(含解析)闡述類閱讀一、解析論點(diǎn)論點(diǎn)(證明什么)是作者對所議論的問題所持的見解或主張，是一篇闡述類文本的靈魂和統(tǒng)率。規(guī)范的闡述類文本，一篇只能有一其中心論點(diǎn)。但為了使闡述更加深刻，更有條理，更加全面，還要適合地將中心論點(diǎn)分解成兩至三個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系，而各分論點(diǎn)之間不能互相矛盾、交錯(cuò)或包含。如果說中心論點(diǎn)是議論文的靈魂、脊柱的話，那么

2、，分論點(diǎn)則是議論文的骨架、軀體。它直接影響到文章的思路是否清晰，內(nèi)容是否深刻，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，是決定文章最終成敗的重點(diǎn)。論點(diǎn)在文中出現(xiàn)的地址較為靈活。有的標(biāo)題就是全文的論點(diǎn)，直觀醒目；有的直接出現(xiàn)在文章開頭，斬釘截鐵；有的放在文章結(jié)尾，大多以“所以”“總而言之”“總之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語為標(biāo)志，收束全篇；還有的出現(xiàn)在文章中間，勾聯(lián)首尾。大多數(shù)情況下，中心論點(diǎn)出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，段落分論點(diǎn)出現(xiàn)在段首或段尾。當(dāng)開頭與結(jié)尾出現(xiàn)近似的語句時(shí)，開頭的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是響應(yīng)論點(diǎn)。把握闡述類文本的論點(diǎn)，首先應(yīng)通讀全文，明確文本闡述的話題；在此基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫，特別要注意論點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)

3、的各種地址，如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述論點(diǎn)的重點(diǎn)語句；如果文中實(shí)在沒有表述中心論點(diǎn)的語句，我們也可以先勾畫出各個(gè)段落或各個(gè)層次的總領(lǐng)句、總括句(有時(shí)稱之為“分論點(diǎn)”)，并解析各個(gè)段落或?qū)哟沃g的思路結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，然后用自己的語言歸納出中心論點(diǎn)；甚至，有些闡述類文本每段也沒有自己的重點(diǎn)句，那就需要我們先抓住各段的論據(jù)材料，以及作者評論解析論據(jù)材料的語句，從中把握作者的態(tài)度傾向，在此基礎(chǔ)上提煉出各段的觀點(diǎn)，進(jìn)而將各段的觀點(diǎn)組合起來把握整個(gè)文本的中心論點(diǎn)。二、解析論證結(jié)構(gòu)闡述類文本一般由引論(提出問題或論點(diǎn))、本論(解析問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成。但它又是富有變化的：

4、有的只有引論、本論，無“結(jié)論”；有的只是在開頭提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。本論是闡述類文本最重點(diǎn)的部位，其內(nèi)部層次有：并列式：各分論點(diǎn)從不同的側(cè)面、不同的角度說明中心論點(diǎn)，各論點(diǎn)、各段落是平行的；有時(shí)，揭穿分論點(diǎn)的語言形式也大體相同。比較式：圍繞中心論點(diǎn)，從正反兩個(gè)角度或相對的兩個(gè)方面作解析。層遞式：各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的過程。綜合式：綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞；先比較，再層遞等。特殊式：針對駁論文的破立式，有的先破后立，如拿來主義一文；有的先立后破；有的邊破邊立。三、解析論據(jù)論據(jù)(用什么來證明)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)

5、的原因和根據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等，事實(shí)作議論文中論據(jù)的作用十分顯然，經(jīng)過典型事實(shí)闡述證明道理，事實(shí)論據(jù)必須與文章的論點(diǎn)在邏輯上保持一致。理論論據(jù)，指經(jīng)過實(shí)踐查驗(yàn)的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等，作為論據(jù)的理論一般是讀者比較熟悉的，或許是為社會所普遍承認(rèn)的，它們是對大量事實(shí)抽象、歸納的結(jié)果。運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要詳略適合，引用理論論據(jù)要正確適合。閱讀闡述類文本時(shí)，怎樣解析論據(jù)呢？無論是事實(shí)論據(jù)仍是理論論據(jù)，基本上都要按照以下三個(gè)步驟：1梳理篩選論據(jù)。首先通讀全文，在文段中畫出觀點(diǎn)性的語句及支撐證明觀點(diǎn)的語句，進(jìn)而梳理出作者運(yùn)用了哪些論據(jù)材

6、料，哪些是事實(shí)論據(jù)，哪些是理論論據(jù)。這是較為基礎(chǔ)的步驟，重點(diǎn)是認(rèn)真謹(jǐn)慎，不要遺漏了某個(gè)重點(diǎn)論據(jù)材料。某個(gè)重點(diǎn)論據(jù)材料的遺漏，就有可能影響到考生對文本觀點(diǎn)態(tài)度的全面正確把握。2解析立場態(tài)度。在找出文中運(yùn)用的論據(jù)材料后，要解析把握該論據(jù)材料所包含的作者的態(tài)度傾向。在運(yùn)用論據(jù)材料時(shí)，作者一般都會對該材料進(jìn)行評論解析?？忌欢ㄒプ∵@些文字，弄清楚文本中的事例材料是作為正面事例仍是反面事例，搞理解理論材料是用來佐證作者自己的觀點(diǎn)仍是作為批判的對象，進(jìn)而正確把握作者的立場觀點(diǎn)。3解析邏輯聯(lián)系。邏輯聯(lián)系包括論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，以及論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。我們需要認(rèn)真辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文

7、本中可能運(yùn)用到多個(gè)論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點(diǎn)，也可能是正反比較地印證某一觀點(diǎn)，還可能是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。其他，我們還要注意思考論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點(diǎn)之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。四、解析論證角度和方法論證就是運(yùn)用論據(jù)來嚴(yán)實(shí)地證明論點(diǎn)的過程。論證是解決“怎樣來證明”的問題。論證的目的在于揭穿出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。考試大綱的表述是“解析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”，似乎對論證的考察只集中在“論證方法”這一點(diǎn)上，但在實(shí)際命題中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候?qū)φ撟C的考察還涉及論證角度、論證結(jié)構(gòu)等方面的知識。因此，下面從論證角度

8、和論證方法兩個(gè)方面來解析闡述類文本的論證。(一)論證角度從論證角度看，論證一般可以分為立論和駁論兩大種類。1立論是對一定的事件或問題從正面闡述自己的見解或主張的論證方式。立論時(shí)，必須圍繞所闡述的話題和中心論點(diǎn)來進(jìn)行論證。在論證過程中，不能任意變換論題。開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇就要?dú)w結(jié)到這一問題上。所有論證都要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行。高考所選的論述類閱讀文本，基本上是以正面闡述自己的觀點(diǎn)見解為主的立論文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過程中，有時(shí)需要辨析一些錯(cuò)誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強(qiáng)說服力，使讀者不會誤解自己的觀點(diǎn)。2駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的論證方

9、式。它有三種方法：反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證，后兩者也叫間接反駁。(二)論證方法論證方法論證特點(diǎn)論證效果真實(shí)可信，增強(qiáng)文章的說服力、舉例論證運(yùn)用歸納和詳盡事例來論證。權(quán)威性。運(yùn)用常理與哲理，包括名人名言、科學(xué)增強(qiáng)文章的說服力與感染力，道理論證原理、定理公式等來論證。使論證更有力。經(jīng)過對事物的相反或相異的屬性的比正反比較鮮明，給人印象深刻，比較論證較來揭穿需要論證的論點(diǎn)。論證更有力。比喻論證道理闡釋得生動形象，通俗易懂。語言生動形象，容易被人接受。因果論證包括假設(shè)、條件、因果等論證方法。邏輯縝密，思辨性強(qiáng)。又叫歸謬法，即先假設(shè)對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導(dǎo)出一個(gè)增強(qiáng)邏輯性，有幽默感

10、，后發(fā)反證法荒誕的結(jié)論來，進(jìn)而證明對方的論斷不制人。能建立。特點(diǎn)是“以錯(cuò)攻錯(cuò)”。閱讀咬文嚼字第六段，完成文后題目。無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義確實(shí)定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比方說“煙”，它的直指的意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會理解，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”、“楊柳萬條煙”、“煙光凝而暮山紫”、“藍(lán)田日暖玉生煙”各種境界。直指的意義載在字典上，有如月輪，顯但是確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的各種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各個(gè)不同，變化莫測?？茖W(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的

11、文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因?yàn)榍罢呤枪潭ǖ?，后者是游離的；前者偏于種類，后者偏于個(gè)性。既是游離的，個(gè)其他，它就不易控制，而且它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。比方說蘇東坡的惠山烹小龍團(tuán)詩里的三、四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，如果你不知道這個(gè)關(guān)系，原文就幾乎讀不通；如果你不認(rèn)識明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩的妙處就在不離不棄、若有若無之中。它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊(yùn)藉。難處就在于含混中顯得

12、豐富。由“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉”變成“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”，這是點(diǎn)鐵成金。文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。1該段闡述的觀點(diǎn)是什么？答：_答案字的難處在意義確實(shí)定與控制。2請簡要?dú)w納該段的闡述層次。答：_答案先提出該段的中心：字的難處在意義確實(shí)定與控制。再解釋什么是字的直指意義和聯(lián)想意義。后從兩個(gè)方面闡釋直指意義和聯(lián)想意義的兩個(gè)特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了聯(lián)想意義的難用特點(diǎn)。3該段舉蘇東坡惠山烹小龍團(tuán)的例子是想證明什么論點(diǎn)？答：_答案證明善用字的聯(lián)想意義，可以使詩的意旨豐富蘊(yùn)藉。4該段使用的主要論證方法有哪些？答：_答案例證法、引證法、比喻論證法、比較論證法。1請認(rèn)真閱讀原文，看看下列選

13、項(xiàng)對它的論證解析是否正確。原文：關(guān)于起源于農(nóng)耕文化的中華文明，鄉(xiāng)村有著至關(guān)重要的意義。從漢書所言“或久無害，稍筑室宅，遂成聚落”的自然萌生，到社會學(xué)家林耀華在金翼里所言“別忘了把種子埋進(jìn)土里”的樸素崇奉，鄉(xiāng)村承載著中華文明的物質(zhì)基礎(chǔ)、文化屬性。在鄉(xiāng)土中國中，費(fèi)孝通寫道：“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。”在這里，“鄉(xiāng)土”并不是一個(gè)貶義的觀點(diǎn)，而是千百年來農(nóng)業(yè)社會發(fā)展特點(diǎn)的集大成。即便是今天，城鎮(zhèn)化成為通往現(xiàn)代化的必由之路，當(dāng)高樓大廈伸向天際之時(shí)，也離不開從歷史文脈中吸納地氣。因而，保護(hù)鄉(xiāng)村、中興鄉(xiāng)村，就成了追索“從哪里來”的方式，也成為標(biāo)記“向哪處去”的注腳。城鄉(xiāng)關(guān)系、人與自然關(guān)系的重構(gòu)，需

14、要趁勢而為、水到渠成。這就意味著保護(hù)古鄉(xiāng)村，不單要關(guān)注建筑風(fēng)范上的歲月留痕，更要聚焦鄉(xiāng)村中人們的生活質(zhì)量。貴州黎平銅關(guān)侗寨被稱為“歲月邊緣的古鄉(xiāng)村”，當(dāng)?shù)囟弊迦司幼〉母蓹谑矫窬佑兄?00多年歷史。但是，在納入國家保護(hù)試點(diǎn)后，有的村民卻因木房子容易起火，不愿再建民族特色的木居。這啟示我們，保護(hù)要見物，更要見人。村民固然是鄉(xiāng)村保護(hù)的第一責(zé)任人，但同時(shí)也要讓他們成為鄉(xiāng)村保護(hù)的受益者。只有傳統(tǒng)鄉(xiāng)村更加宜居，人們在這里的生活質(zhì)量更好，對鄉(xiāng)村的保護(hù)才有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(摘編自盛玉雷守衛(wèi)好鄉(xiāng)愁才能留住根)選項(xiàng)：A第一段經(jīng)過引用漢書中的名言，點(diǎn)了然中華千百年來農(nóng)業(yè)社會發(fā)展的特點(diǎn)。B銅關(guān)侗寨的事例從反面印證了保護(hù)

15、古鄉(xiāng)村見物更要見人，保護(hù)的基礎(chǔ)才更堅(jiān)實(shí)。答：_答案A項(xiàng)不正確，引言是為了論證“鄉(xiāng)村有著至關(guān)重要的意義”。B項(xiàng)正確，因?yàn)樵摱蔚闹行木浼袄雍蟮慕馕鼋Y(jié)論都在強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)。2閱讀下面的文字，完成文后題目。最近，一款在線濃縮知識文庫靜靜走紅。一套大部頭的作品，在線文庫可以給你濃縮成最精華的句子，讓你在最短的時(shí)間里完成對整本書概覽性質(zhì)的閱讀。不少人表示，這樣閱讀節(jié)約了很多時(shí)間。但也有人提出了反對建議：一頁一頁翻書通讀的樂趣再也找不回來了。“濃縮書”，說白了就是給書做筆記，把最精華的部分畫出重點(diǎn)來，讓讀者得以快速把握全書內(nèi)容。這聽起來像是個(gè)新觀點(diǎn)，但我們或許早有接觸。舉個(gè)通俗的例子，網(wǎng)上經(jīng)常有人炒作的“狀

16、元筆記”，其實(shí)就是針對教材及老師所解說的課堂知識的“濃縮書”。但大家也都清楚，絕對不是買了“狀元筆記”就能成為狀元，“狀元筆記”也無法替代上課與教材，它只是個(gè)人對學(xué)習(xí)方法及思路的總結(jié)，不一定適合每個(gè)人。關(guān)于“濃縮書”來說，道理也是如此。“濃縮書”的原作多是擁有深厚影響力的名著，為我們畫重點(diǎn)的畢竟不是作者，作為知識中介，固然可以給你描述、介紹書籍的精彩之處，但是書的全貌怎樣，生怕仍是需要自己去親自領(lǐng)悟。更何況，知識中介對全書的理解是否到位、對精華的把握是否正確，這些都要暫時(shí)先打個(gè)問號。而即便是原作者來給書進(jìn)行大綱濃縮，做的也是留下全“骨架”、剔除內(nèi)容“血肉”的工作，也會讓閱讀的樂趣大幅度下降。這

17、就好比一個(gè)人為了提高吃飯的效率，不吃豐盛的肉類、水果、蔬菜，直接喝營養(yǎng)液、吃維生素片吃飯變成乏味單調(diào)的營養(yǎng)攝取，而扔掉了享受美味的樂趣和飲食文化的內(nèi)涵。自然，“濃縮書”的出現(xiàn)是有其必然性的。現(xiàn)代人工作、生活節(jié)奏普遍加快，拿出完整的幾個(gè)小時(shí)來安靜地讀書，很多時(shí)候已成奢念。這種情況下，與其不讀書，還不如利用碎片化的時(shí)間讀幾本“濃縮書”，最少能做到開卷有益，讓人保持獲取知識的積極心態(tài)，而不至于在無意義的娛樂中消磨時(shí)間。從長久來看，如果人們看了“濃縮書”，對原著產(chǎn)生興趣，可能就會產(chǎn)生將原作拿出來看的動力，這不失為一個(gè)在浩如煙海的知識出版物中甄別篩選的有效方法，關(guān)于培養(yǎng)多讀書、讀好書的社會風(fēng)氣也大有裨益

18、?？傊?，雖然“濃縮書”價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于原作，但是閱讀總比不閱讀好?！安环e跬步，無以至千里”，在一時(shí)抽不出足夠的閱讀時(shí)間時(shí)，偶爾從知識中介那處獲取一點(diǎn)兒“血肉”有限的內(nèi)容，也算不上壞事。但無論怎樣，我們都要始終保持清醒：“濃縮書”畢竟不是完整的知識，對其不可過分依賴。(節(jié)選自“濃縮書”，不可過分依賴的知識中介，2018年3月12日光明網(wǎng)，有刪改)下列對原文論證的相關(guān)解析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A文章開篇提出“濃縮書”這一闡述對象，然后列舉了人們對其不同的態(tài)度，引起下文的議論。B文章采用比較論證的方法，將“濃縮書”與“狀元筆記”進(jìn)行比較，通俗易懂地闡釋了其特點(diǎn)。C關(guān)于“濃縮書”現(xiàn)象，文章在闡述時(shí)較為

19、辯證，既指出了其存在的不足，也指出了其意義和價(jià)值。D文章將“濃縮書”定義為“知識中介”，這是全文立論的前提，在此基礎(chǔ)上展開了相關(guān)論述。答案B解析兩者不是比較論證，而是類比論證。1認(rèn)識題型特點(diǎn)題干一般表述為“下列對原文論證的相關(guān)解析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)”，四個(gè)選項(xiàng)基本上是從文章論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路、論證方法、闡述重點(diǎn)、論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系等方面設(shè)置。2用好答題方法：看種類，找內(nèi)容，查對錯(cuò)信息篩選題的解題重點(diǎn)是信息比對，而論證解析題的解題比較復(fù)雜，要在信息解析的基礎(chǔ)上增加“論證解析”的因素。解題過程主要有三步：“看種類”(抓住選項(xiàng)特點(diǎn)，看清選項(xiàng)種類)、“找內(nèi)容”(找準(zhǔn)文本部位，抓住重點(diǎn)句子或句群)、“查對錯(cuò)”。詳盡見下表。