對社會教育內容的分析-資源1

1、對社會教育內容的分析在教材附錄中，幼兒園社會教育的內容分為四個相互聯(lián)系的方面，即人際關系、社會環(huán)境、社會行為規(guī)范和社會文化。人際關系指幼兒在與周圍環(huán)境中人(家長、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關系。人際關系方面的教育內容，主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關系。這些教育內容主要存在于各種各樣的交往活動中。如幼兒在園一日生活中同伴間的交往，與教師的師生交往，以及教師與教師、教師與家長間的交往所提供的榜樣方式對幼兒產生的影響。幼兒園與家庭相比，有著進行人際交往教育的諸多有利條件。教師應充分利用這些條件，幫助幼兒從小學習如何積極地對待別人、認識自己，

2、如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何正確處理分歧和糾紛。 社會環(huán)境指幼兒生活中經常接角的一些社會組織形態(tài)、社會機構和其中的社會角色。如家庭和家庭成員，幼兒園和幼兒園工作人員、小朋友，商店和售貨員、顧客，醫(yī)院和醫(yī)生、病人，以及家鄉(xiāng)(城市、農村)、祖國和她的建設者、保衛(wèi)者等等。選擇這方面內容，是為了幫助幼兒了解和熟悉自己的生活環(huán)境，了解和熟悉與自己生活有關的人及他們的勞動，從而豐富其生活經驗，擴大視野，初步感受人們(包括自己)之間、人與社會之間的相互依存關系，進而提高他們的社會適應性。社會行為規(guī)范指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準則。如遵守公共秩序，愛護環(huán)境，不隨便打

3、擾別人，不損害別人的利益，舉止要文明，待人有禮貌，誠實、守信等。選擇這方面的社會行為規(guī)范作為教育內容，是為了使幼兒從小就懂得社會生活是有一定的規(guī)則的。通過學習，習慣于按照這些準則去行動，從而逐漸培養(yǎng)他們的道德意識和按道德標準行動的自覺性。社會文化指幼兒需要了解的人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富。主要包括：社區(qū)文化，我國主要的文化精品、民間節(jié)日、民間藝術，世界著名的人文景觀、優(yōu)秀的藝術作品等。選擇社會文化作為教育內容，為的是引導幼兒從小熟悉民族的優(yōu)秀文化，認同它們，使愛國主義情感不知不覺、自然而然地深深扎根于他們幼小的心靈之中。同時，世界優(yōu)秀文化是全人類的共同財富，了解各種不同

4、的文化，學會尊重它們，鑒賞它們，有利于開闊幼兒的視野，培養(yǎng)廣闊的胸懷。(二)選擇和組織社會教育內容遵循的原則1從幼兒的生活經驗出發(fā)廠由近趨遠的原則這一原則的主要含義，是指幼兒園社會教育的內容，首先應從幼兒生活周圍的知識開始，選取貼近幼兒生活經驗、易于幼兒理解的內容，挖掘其教育價值，逐步向四周延伸和擴展，以保證幼兒的社會學習有相應的經驗支持。這一原則主要運用于幼兒社會環(huán)境方面的認知學習。如自己家庭幼兒園社區(qū)(城市、農村)祖國世界。這樣的教育內容選擇與組織就體現了這一原則，符合幼兒的學習特點，能起到教育效果最大化的作用。當然，由近趨遠的內容的廣度與深度應根據幼兒的現實水平加以靈活把握，尤其是當今信

5、息化的社會，知識的遠近顯然已大大不同于以前的概念。2由易至難，逐步深入的原則這一原則的主要含義，是指幼兒園社會教育的內容安排應以比較簡單容易的開始，逐步提高難度和要求，幼兒學習起來較為困難的一些內容應該安排在最后。如了解與自己有關的家庭成員間的關系，大致遵循這樣一個順序：父母親祖父母、外祖父母其他親屬及其他倫理關系。同時，這一原則還是對由近趨遠原則的補充。如按照由近趨遠是家庭社會，但在由易至難的原則指導下，認識社區(qū)中與兒童有關的社會機構，如兒童醫(yī)院、兒童活動中心等，則可以早于“初步理解家庭的基本倫理關系”。我們知道，社會教育的內容來源于眾多的學科，是從眾多的學科知識中吸取而來的，這些知識本身有

6、難易之別。因此，這一原則是就一個教育內容體系而言的，不同于從學科邏輯上所言的由易至難。3. 關聯(lián)與系統(tǒng)的原則這一原則的主要含義，是指不同部分、不同層次的社會教育內容之間應該相互聯(lián)系，使教育內容形成一個有機的系統(tǒng)，以提高社會的成效。社會教育的內容涉及面很廣，與眾多的學科相關，又跨及廣泛的時間和空間。這一特點決定了社會教育內容的整合和系統(tǒng)化尤為重要。只有通過整合和系統(tǒng)化，才有可能使這些來自不同學科的知識成為一個有機的整體，才能使這些知識之間產生多種聯(lián)系，才能使它們對幼兒產生一致的、整體的影響。如南京師范大學出版社出版的幼兒園課程指導叢書社會小、中、大班中所列的教育活動內容，包括了幼兒社會教育內容的四個方面，這四個方面的內容以相互聯(lián)系的活動內容交替出現。這樣的組織安排，能使幼兒獲得深刻、正確的理解，容易牢固掌握，并成為統(tǒng)一的形成人格的力量。4. 滲透性原則社會教育是做人的教育。因此，凡是有利于達到增進幼兒社會認知，培養(yǎng)社會情感，促使社會行為技能發(fā)展目標的，均可以被看作是社會教育的內容。正是從這個角度出發(fā)，我們認為，幼兒社會教育的內容應滲透在幼兒日常的生活和活動之中，使幼兒在潛移默化中受到教育；滲透在各個領域的學習之中，互相結合，給幼兒的社會性發(fā)展以整體的影響。做到正規(guī)社會課程內容與非正規(guī)課程內容協(xié)調一致，顯性社會課程和潛在的社會課程內容協(xié)