《認(rèn)識(shí)角 》教案教學(xué)

1、教學(xué) 內(nèi)容認(rèn)識(shí)角授課人高雪課型新授課課時(shí)1課時(shí)時(shí)間教材 與 學(xué)情 分析教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與 實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活 情景，教材是學(xué)生熟悉的生活中的物品，與圖形，學(xué)生在仔細(xì)觀察實(shí)物后，從實(shí) 物或圖形中抽象出角。學(xué)情分析：由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，所以應(yīng)該在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過觀 察和實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，然后通過創(chuàng)作角、畫角、做角、賞角等活動(dòng)，為 學(xué)生形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)局部學(xué)生對角的張口越大 角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理

2、解來自于他們 作用于物體的活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知、親身體驗(yàn)來甚至是小組 討論、獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法那么， 并及時(shí)在生活中應(yīng)用。教 學(xué) 目 標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各局部的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫角。2通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力 和抽象思維能力，開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng) 開展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3,創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良 好的心理素質(zhì)。重點(diǎn)_ 重點(diǎn)：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺

3、 畫角。難點(diǎn)難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長 短無關(guān)。教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法獨(dú)立探究、合作交流教學(xué) 準(zhǔn)備圓形、小棒、白紙、水彩筆、做角器。（透明膠片畫角）教學(xué)流程設(shè)計(jì) 意圖教師學(xué)生見過，說生活中的角；沒見過，猜角（這幾位生活中的 物品朋友身上上，你能猜猜看 哪里是角嗎?）同學(xué)觀察，如果有異議請?zhí)岢觥?學(xué)生盡量完整指角。學(xué)生觀察教師指角，學(xué)習(xí)指角 方法。學(xué)生完整指角。三個(gè)角尖尖的，滑滑的，直直的，像 直直的線。知道的說定點(diǎn)，邊不知道的，聽學(xué)，收三角板學(xué)生說“頂點(diǎn)” “邊”一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊組成 一個(gè)角?？梢杂米约旱恼Z言描述角。老師讓我們做什么。折角、做 角、擺角、

4、畫角。一、開門見山，揭示課題。這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)一種有趣的圖形角。 板書“認(rèn)識(shí)角”1.抽象出角。（1）師：在生活中你見過角嗎？說說看。（2）老師請了幾位朋友，他們身上有角嗎，你 能指出來嗎？誰來指指看。（其他同學(xué)仔 細(xì)觀察，看他指出的角和你想的一樣嗎？ 想一想，怎樣才能完整的指出一個(gè)角 呢？）（你的數(shù)學(xué)直覺很好，能夠在某個(gè) 面上的平面圖形找角，角真的存在于一些 平面圖形當(dāng)中。）老師為你們掃清障礙， 只請下來它們每個(gè)身上的一個(gè)平面圖形。 這回好指角了吧。誰來！我想給大家指一 個(gè)角，看誰是火眼金睛！教師指角，（先 指定點(diǎn)，再分別指邊，然后把要表示的部 分也指出來。）誰能按照剛才我的方法， 到前

5、面把梯形的角有順序的指出來。（學(xué) 生指出的角）二、啟發(fā)引導(dǎo)、探索新知。（3）（顯示剩下的角），這些就是我們數(shù)學(xué)中 的角，在它們身上藏著不少的秘密呢！想 知道嗎？（4）那快點(diǎn)拿起你的三角板，為什么叫三角板 呢?先指一指那三個(gè)角，然后選擇一個(gè)角, 摸摸（教師指明頂點(diǎn)與邊的位置）看，有 什么感覺？（5）角尖尖的與直直的局部都有自己的名字， 有誰知道嗎？悄悄的和同桌指一指，說一 說各局部的名字。（請收起三角板）（6）請看大屏幕，響亮的告訴我（顯示頂點(diǎn)， 邊）叫什么名字？（只顯示一個(gè)的頂點(diǎn)， 其余的不顯示）（7）觀察大屏幕上的角，想一想，什么樣的圖 形是角呢？然后和組內(nèi)同學(xué)交流一下自 己的想法。（你特別

6、善于觀察概括，能夠 抓住角的共同特點(diǎn)來說什么樣的圖形是 角。板書“一個(gè)頂點(diǎn)” “兩條（直）邊”） 聽懂的能再說一遍嗎？（我這樣說可以 不：角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。）（8）現(xiàn)在同學(xué)們快速在周圍找到三個(gè)角告訴 同桌，老師也在生活中找到了一些角，你 幫我看看是角嗎，為什么？（9）剛才我們發(fā)現(xiàn)了角的各局部名稱和什么 樣的圖形是角。真了不起！接下來你們一操作書空。用類比法記憶角符號(hào)這一個(gè)角的，幾個(gè)角的，折的 次數(shù)越多，角越尖?？梢詳[出不同的角。發(fā)現(xiàn)角的 大小和角的邊長沒有關(guān)系。角的邊長度沒有變化。討論或直接回答。發(fā)現(xiàn)角的大小和邊分開的大小 有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，一條邊對 齊，

7、看另一條邊，在外側(cè)，那 個(gè)角就大，另一條邊在內(nèi)側(cè)的 角就小。(用三角板的一個(gè)角和 這兩個(gè)角分別比一別，剩余多 角就大，剩余少，角就小。)定表現(xiàn)得更出色！2.自主探究：操作，畫角、折角、擺角、做角。是不是特別想知道學(xué)具袋中有什么學(xué)具呀！那安靜而快速的把學(xué)具拿出來吧。 學(xué)具還真不少，看到它們你在想什么？請看學(xué)習(xí)要求：在白紙上畫一個(gè)角；用圓形折角；用小棒擺角；用做角器做個(gè)角, 并玩一玩。每個(gè)要求結(jié)束后，想一想你有 什么發(fā)現(xiàn)。所有要求完成后和組內(nèi)同學(xué)互 相欣賞一下作品，交流交流自己的發(fā)現(xiàn)教師巡視,發(fā)現(xiàn)好的作品讓學(xué)生展示在黑板上。(請同學(xué)到黑板畫角，角在最左, 然后是圓形折紙，小棒第三)3.交流作品。老

8、師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的角都畫的很美觀,(現(xiàn)在請這同學(xué)給大家介紹一下怎樣才能 畫出一個(gè)美觀的角？)(教師標(biāo)上各局部 名稱，并且標(biāo)上弧線，)我給這個(gè)角起個(gè) 名字1,記作 1,讀作角1.(這是角符 號(hào)，怎樣記住它。)你們也快速畫上弧線, 起個(gè)名字。說說你的角記作什么，讀作什 么。誰來展示你用圓形折的角展示一下用小棒擺的角吧。把你們做的角都拿起來,和我一起變一個(gè)魔術(shù)好不好？翻開翻開再翻開，有什么 發(fā)現(xiàn)?角越來越大，合攏合攏再合攏，有 什么發(fā)現(xiàn)，角越來越小，自己再變一變， 想一想角的大小和什么有關(guān)系呢？(什么 沒有變化？說明角的大小和什么沒有關(guān) 系？那和什么有關(guān)系呢？)我也做了一個(gè)角，我想和他的角比大小，看，

9、你們認(rèn)為誰的角大？我認(rèn)為我的 角大，因?yàn)槲业慕堑倪吿貏e長。我還是不 服氣!真正的比比看，怎么比？(又一次 讓大家看到，角的大小和邊的長短一點(diǎn)關(guān) 系都沒有，而是和兩條邊分開的大小有 關(guān)。)我明白了，你們同桌之間比比看。 還有別的方法嗎？二、分層練習(xí)，拓展延伸。填空判斷有幾個(gè)角角比大小拓展小小設(shè)計(jì)師拓展題四、賞角，小結(jié)。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)角角一個(gè)頂點(diǎn)，兩條(直)邊。頂點(diǎn)教學(xué)反思相關(guān)資源基本流程：.說生活中的角。.從生活中的物品，學(xué)過平面圖形上找角指角。.物品圖形休息一一數(shù)學(xué)中的角藏著那些秘密。. (1)三角板上三個(gè)角，選擇一個(gè)角指一指，摸一摸，有什么感受？.學(xué)習(xí)角的各局部名稱，什么樣的圖形是角。(學(xué)習(xí)角的各局部名稱，學(xué)生會(huì)的學(xué)生教學(xué)生說各局部名稱。同學(xué)之間小聲邊指邊說角 的各局部名稱?？创笃聊簧系慕?/p>