幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇樣本

1、幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)20世紀(jì)中期以來(lái)的相關(guān)研究揭示：幼兒園教育能否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低；高質(zhì)量 的幼兒園教育能有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因 此，確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是教科文組織教育2030 行動(dòng)框架的主要目標(biāo)和各國(guó)的普遍追求，也是學(xué)前教育深 化規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)前教育提前完成普及目標(biāo)，普惠 水平不斷提高，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期盼更迫切、更強(qiáng)烈。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估指南） 的頒布，無(wú)疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育高 質(zhì)量發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)具有重要引導(dǎo) 作用。評(píng)估指南引領(lǐng)學(xué)前教育進(jìn)入

2、質(zhì)量提升的新階段學(xué)前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會(huì)對(duì)幼兒造成 誤導(dǎo)，甚至是難以彌補(bǔ)的傷害，這是國(guó)際理論研究和實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)達(dá)成的基本共識(shí)。正因如此，2010年中長(zhǎng)期教改和發(fā)展 規(guī)劃綱要在提出“基本普及學(xué)前教育”規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí), 強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有變化做如下思考:一、建引領(lǐng)帶來(lái)園所組織重構(gòu)與制度調(diào)整評(píng)估指南中第一條關(guān)鍵指標(biāo)就明確指出建工作在幼 兒園的重要性。這個(gè)和上個(gè)月印發(fā)的關(guān)于建立中小學(xué)校組 織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見（試行）一脈相承。無(wú)論是健全組織對(duì)幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)的制度機(jī)制，還是落 實(shí)幼兒園組織和工作全覆蓋。

3、幼兒園的制度機(jī)制和工作機(jī)制 均需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在幼兒園的“三重一大” 一般是 由園務(wù)會(huì)決策，以后將由支委會(huì)決策。那么隨之帶來(lái)的影響 是，在幼兒園未來(lái)中層領(lǐng)導(dǎo)的選擇上，身份會(huì)起到很大作用。品德啟蒙成為所立德樹人工作著力點(diǎn)一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹人工作 的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān) 注的問(wèn)題。評(píng)估指南明確提出要“全面貫徹教育方針，落實(shí)立 德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，將培育和踐行核心 價(jià)值觀融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起, 為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人奠基?！蓖瑫r(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，

4、潛移 默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的 集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì)生 活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛父母長(zhǎng)輩、 愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)的情感這就為幼兒品德啟蒙工 作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。三、過(guò)程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是學(xué)前教育深化調(diào)整規(guī) 范發(fā)展的重要任務(wù)。近些年，在的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā) 展，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教 育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。評(píng)估指南著眼于解決過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，將 切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行

5、為，提升他們的教育實(shí) 踐能力視為更加迫切的任務(wù)。特別是，評(píng)估指南將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué) 習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，表明了評(píng)估指南抓住了學(xué)前教育 高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評(píng)估工作中比較重視結(jié) 構(gòu)質(zhì)量是最大的進(jìn)步。、重視教育過(guò)程，進(jìn)一步落實(shí)綱要、指南精神評(píng)估指南明確指出要“認(rèn)真按照綱要指南 要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)”；“認(rèn) 真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀 察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一 對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”；“能抓住活動(dòng)中 幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式 主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和

6、長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原 有水平上的發(fā)展“。這都體現(xiàn)了綱要和指南的精神， 而且是把握住了綱要和指南的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，廣大幼兒園應(yīng)在評(píng)估指南引導(dǎo)下，更進(jìn)一步 地推進(jìn)落實(shí)綱要和指南的文件精神，在園本教研活 動(dòng)、園本課程建設(shè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正。五、開展過(guò)程評(píng)估維護(hù)幼兒的身心健康評(píng)估指南“關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和 改進(jìn)過(guò)程，嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估 幼兒園保教質(zhì)量。”這一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦 園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向，更有助于維護(hù)幼兒身 心健康。因?yàn)橐龊眠^(guò)程評(píng)估，必然對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更 高的要求，要求教師更懂得尊重幼兒、持續(xù)地關(guān)注幼兒、對(duì)

7、幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供針對(duì)性的 支持。六、開展自我評(píng)估促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展評(píng)估指南明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng) 估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教 育行為，提出改進(jìn)措施。建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，將 有效地改變幼兒園被動(dòng)評(píng)估、應(yīng)付評(píng)估的狀態(tài)，形成富有生 命力的園本經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷、自覺反思、自 主更新的成長(zhǎng)之路。通過(guò)激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，看見幼兒真實(shí)而有意義的 學(xué)習(xí)與發(fā)展，將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者, 體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。七、觀察評(píng)估成為教師工作最重要的日常評(píng)估指南對(duì)觀察與評(píng)估提出了相當(dāng)多的要求，要求

8、“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄” 同時(shí)也并不要求觀察之后馬上就做評(píng)估，要求“根據(jù)一段時(shí) 間的持續(xù)觀察“，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的 分析，同時(shí)指出觀察與評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是提供有針對(duì)性地支 持，而不是貼標(biāo)簽，做比較。由此進(jìn)一步印證，觀察與評(píng)估是教師工作的日常，也是 教師專業(yè)的基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為 一種文檔工作任務(wù)來(lái)完成，而是要將觀察評(píng)估作為日常教學(xué) 的依據(jù)充分利用起來(lái)：要真實(shí)地投入到教育的情境中去，用 心發(fā)現(xiàn)真實(shí)的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平, 最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果要在一段時(shí)間的連續(xù)觀察后得出，不能 像現(xiàn)

9、在借助某些機(jī)構(gòu)提供的各種試題讓幼兒測(cè)試后簡(jiǎn)單得 出評(píng)估結(jié)果。八、要“活”課程，不要“死”教材評(píng)估指南旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識(shí)形態(tài)和宗教等浸入的圖畫書進(jìn) 入幼兒園”，這對(duì)一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來(lái)說(shuō)，需 要想辦法解決園本課程的建設(shè)問(wèn)題。真正的園本課程應(yīng)該源 于對(duì)本園幼兒的觀察與研究。九、教研工作要重實(shí)踐，看成效評(píng)估指南非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，注重激發(fā)教 師積極主動(dòng)反思，提高教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師專業(yè)自信。” 幼兒園的教研工作是解決日常工作中的真問(wèn)題。而對(duì)于幼兒 園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立

10、正確激勵(lì)導(dǎo)向, 突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向， 注重通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬待遇、職稱評(píng)定、崗位晉升、專業(yè) 支持等多種方式，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、潛心育人?！边@也說(shuō) 明評(píng)估指南非常務(wù)實(shí)，重實(shí)踐，看成效，園所教研需要 回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的幼兒發(fā)展真問(wèn)題。十、空間設(shè)施不重奢華，重適宜評(píng)估指南提出“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布 局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要?！敝档米⒁獾氖? 評(píng)估指南提出“除綜合活動(dòng)室外，不追求設(shè)置專門的功 能室，避免奢華浪費(fèi)和走形式?！痹u(píng)估指南用了一個(gè)非常考究的詞“追求”。這個(gè)詞, 我個(gè)人的理解是不提倡，但是也不是設(shè)置專門的功能室就有 犯了錯(cuò)誤。因

11、為后面還跟了一句“避免奢華浪費(fèi)和走形式”。一句話，以后質(zhì)量檢查，你有功能室不加分，沒功能室 也不減分。幼兒園如果現(xiàn)在有專門的功能室，也完全沒必要 去拆除，因?yàn)椴鸪旧聿攀钦嬲睦速M(fèi)?？傊?，這次評(píng)估指南務(wù)實(shí)、具象、落地，便于各地 依照建立各地的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以相信，會(huì)對(duì)幼兒園的高 質(zhì)量發(fā)展起到一個(gè)非常巨大的推動(dòng)作用。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展教師主觀能動(dòng)性，在園 長(zhǎng)、業(yè)務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)幼兒園保育教 育質(zhì)量評(píng)估指南，學(xué)習(xí)新理念，補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，將幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身 保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。

12、此次講座幫助我 們老師進(jìn)一步理清了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更 有方向性、目的性地將幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南應(yīng) 用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感 悟：環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn), 種類比較豐富，適合各種活動(dòng)的需要，基本都是有標(biāo)記，便 于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué) 習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使 用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng) 正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、 收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運(yùn)用不同

13、 顏色的標(biāo)簽，將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放 游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各 式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在 小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時(shí) 應(yīng)歸放到某處。師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活 動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在 小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及 運(yùn)用材料；提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注并支持同 伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng) 設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，

14、 鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的 “朋友樹”，幼兒通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一 棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)， 使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事大 獅子與小老鼠，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而 得出“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在 活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫 本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受 到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作 的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂(lè)情緒主要運(yùn) 用以下幾

15、種方法：.成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合 作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。.表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣 做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是 一個(gè)促進(jìn)。.激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使 他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這 是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的 結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也 要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合 作的積極性。以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考，以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研 幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)

16、估指南感想2022年2月22日星期一中午，在各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下， 我們一起學(xué)習(xí)了新鮮出爐的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指 南。文件包含5個(gè)方面、15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)、48個(gè)考察重點(diǎn), 其中明確保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)幼兒為本”、尊重每個(gè) 幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健。突 出評(píng)估重點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng) 輕自評(píng)”的傾向，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南讓我們的工作更加明 確、具體，進(jìn)一步落實(shí)日常教育教學(xué)及保育工作的有效性, 以便我們能對(duì)照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進(jìn)行整改、調(diào)整，梳理更加 科學(xué)合理的教育目標(biāo)。在保育和安全的方面，了解了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)應(yīng)不少于 2小

17、時(shí)，體育活動(dòng)不少于1小時(shí)的明確指標(biāo)；教育方面，注 重師幼互動(dòng)，這是我們一直很重視的元素，活動(dòng)的流暢性如 何保證以及家園共育，有如是我園*三人行”課程理念；在 環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽(yáng)遮雨設(shè)施設(shè)備，繪本數(shù)量有具 體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì) 專業(yè)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)激勵(lì)導(dǎo)向的重視這次的指南通俗 易懂，可操作性強(qiáng)，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對(duì)保教質(zhì) 量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵，重他評(píng)輕自評(píng)”這句 話讓我印象深刻。在保育和安全的方面，了解了對(duì)幼兒戶外 活動(dòng)應(yīng)不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)不少于1小時(shí)的明確指標(biāo)； 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽(yáng)遮雨設(shè)

18、施設(shè)備，繪本數(shù)量有 具體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材都讓我清晰了不少，給我 們教育教學(xué)更明確的指此次學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，也讓我們?cè)诮逃繕?biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等制定上 更加有據(jù)可依，通過(guò)這份指南讓大家在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì) 自己的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)個(gè)反思。教師在這份指南的指導(dǎo)下，有 更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加 科學(xué)的管理下快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估 指南。此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更加深刻的認(rèn) 識(shí)，指南通俗易懂、可操作性強(qiáng)，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程， 是對(duì)保教質(zhì)量的專業(yè)考核

19、，也是我們的學(xué)習(xí)指引。指南也再 重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法， 保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！蓖?，印發(fā)的關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué) 前教育的若干意見中，又具體從七個(gè)方面提出了 “科學(xué)保 教”的基本方向和要求，從頂層制度設(shè)計(jì)上確定了學(xué)前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務(wù)。2018年，又印發(fā) 了關(guān)于學(xué)前教育深改規(guī)范發(fā)展的若干意見，提出“普及 普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標(biāo)，要求普及必須堅(jiān)持公益普惠 的方向，質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準(zhǔn)。積極推動(dòng)下， 各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務(wù)，多措并舉一路前 行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目 標(biāo)任務(wù)。幼兒園的教育環(huán)境和硬件

20、條件得到明顯改善，孩子 們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書的數(shù)量逐年增多，幼兒園教師的 學(xué)歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學(xué)保教的水平、教育 過(guò)程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。近兩年，為了推進(jìn)保教質(zhì)量提升，有關(guān)部門組織了幼兒 園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點(diǎn)推廣活動(dòng)，部署開 展了幼兒園教育“小學(xué)化”治理活動(dòng)，印發(fā)了關(guān)于大力推 進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見，部署開展幼小銜接 試點(diǎn)工作，取得了顯著效果。實(shí)踐現(xiàn)狀也說(shuō)明，各種專項(xiàng)措 施和相關(guān)活動(dòng)盡管有效，但反映在過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題, 即切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育 實(shí)踐能力更加迫在眉睫。評(píng)估指南的出臺(tái)，恰逢其時(shí)， 次

21、強(qiáng)調(diào)保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼 兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時(shí)， 我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，有針對(duì)性 地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個(gè)孩子從原有水平向更高 水平發(fā)展。期待通過(guò)這次整體的學(xué)習(xí)，落實(shí)到我們的實(shí)際工 作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂(lè)港灣里，一路前行。園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估 指南，作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng) 規(guī)律，尊重個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān) 持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā) 展，這也是我們幼兒

22、園一直以來(lái)對(duì)我們的專業(yè)要求。游戲是 孩子的天性，在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化 活動(dòng)，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，以幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估 指南為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，不忘初心，以愛相伴, 讓每一個(gè)寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)!進(jìn)一步明確了科學(xué)導(dǎo)向，必將引領(lǐng)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量快速提 升的新階段，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。二、評(píng)估指南引領(lǐng)幼兒園提高保育教育專業(yè)性從專業(yè)性來(lái)看，只有科學(xué)的、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和 規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展, 為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。評(píng)估指南從5 個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園 保教

23、質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本 樣態(tài)。評(píng)估指南具有四個(gè)突出特點(diǎn)：（一）重視辦園方向，落實(shí)教育方針。文件將“堅(jiān)持正 確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹教育方針，落實(shí) 立德樹人根本任務(wù)。堅(jiān)持辦園方向，踐行育才使命。在評(píng)估 內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項(xiàng)重要內(nèi)容之首，并確定了從 建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念三項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和7項(xiàng)評(píng)估要點(diǎn), 對(duì)幼兒園落實(shí)組織建設(shè)、制度建設(shè)和工作機(jī)制提出了具體的 要求；對(duì)幼兒園落實(shí)五育并舉和五愛教育、培養(yǎng)幼兒民族認(rèn) 同和核心價(jià)值觀提出了基本方向；對(duì)幼兒園遵循幼兒身心發(fā) 展和學(xué)前教育的科學(xué)規(guī)律提出了明確要求，并把這些要求作 為評(píng)估考查要點(diǎn)；重申了尊重幼兒個(gè)體

24、差異、堅(jiān)持以游戲?yàn)?基本活動(dòng)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值等重要理念。（二）關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教育的根本目的 是促進(jìn)人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵是人，即 教育者和教育對(duì)象。評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo) 向”，將“堅(jiān)持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重 幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù) 性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等基本理念和教育 原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護(hù)的重要方面列為考 查要點(diǎn)；還特別關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個(gè)體需 要。文件還將教師隊(duì)伍建設(shè)作為五項(xiàng)重要評(píng)估內(nèi)容之一，不 僅對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)和人員配備提出了具體要

25、求，還提出關(guān)心 教職工思想狀況，加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心健康，不斷提 升教師專業(yè)能力，并通過(guò)采取有效措施激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)， 潛心育人。（三）注重過(guò)程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國(guó)際研究證實(shí)， 教育過(guò)程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動(dòng)質(zhì) 量又在很大程度上決定著保教過(guò)程質(zhì)量。教育過(guò)程質(zhì)量和師 幼互動(dòng)質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)能力直接相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，保 教過(guò)程質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)質(zhì)量一直是幼兒園教育實(shí)踐和 教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 評(píng)估指南不僅將“教育過(guò)程”作為評(píng)估的重要方面，設(shè) 置的考查要點(diǎn)最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半 日的連續(xù)性班級(jí)自然觀察作為了解師幼互動(dòng)的

26、基本評(píng)估方 法，凸顯了評(píng)價(jià)的循證性和保教工作的專業(yè)性特點(diǎn)。評(píng)估指 標(biāo)體系中給出的考查要點(diǎn)，直擊當(dāng)前的突出問(wèn)題，指出了發(fā) 展改進(jìn)的方向。（四）引導(dǎo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，旨在改進(jìn)提高。評(píng)估指南具 有“增值性評(píng)價(jià)”的視角，強(qiáng)調(diào)評(píng)估的激勵(lì)引導(dǎo)作用以及評(píng) 估結(jié)果的運(yùn)用，強(qiáng)化幼兒園自我評(píng)估和行為改進(jìn)。評(píng)估指 南不僅以“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”為基本原則，而且關(guān)鍵指標(biāo)和 考查要點(diǎn)的確立也帶有有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向性，針對(duì)當(dāng)前幼兒 園保教質(zhì)量中的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了明確的質(zhì)量要 求并作為考查的要點(diǎn)，以期達(dá)到糾偏扶正、防微杜漸的作用。 如針對(duì)教育過(guò)程中在一定程度上長(zhǎng)期存在的忽略幼兒學(xué)習(xí) 特點(diǎn)、游戲活動(dòng)落實(shí)不力、顯性和潛在“小學(xué)化”傾

27、向、盲 目搞特色課程等問(wèn)題，均給出了具體的要求和明確的規(guī)定, 力圖通過(guò)評(píng)估扭轉(zhuǎn)幼兒園保教實(shí)踐中的偏差和頑疾。同時(shí), 文件還提出在評(píng)估方式上要關(guān)注幼兒園提升保教水平的努 力程度和改進(jìn)過(guò)程；強(qiáng)化幼兒園的自我評(píng)估，通過(guò)集體診斷、 行為反思，提出改進(jìn)措施。評(píng)估指南具有顯著的方向性、引導(dǎo)性特點(diǎn)，其評(píng)估 內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo)，具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向和關(guān)注過(guò)程的特點(diǎn)。 各地要將評(píng)估指南作為落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（以 下簡(jiǎn)稱綱要）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱學(xué) 習(xí)指南）的重要抓手，進(jìn)一步樹立科學(xué)導(dǎo)向，深化幼兒園 教改，全面帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)能力的有 效提升。（一）在評(píng)估指南引導(dǎo)下進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)學(xué)

28、習(xí)指 南等相關(guān)文件要求評(píng)估指南為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向, 以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問(wèn)題導(dǎo)向”對(duì)幼兒園 保育教育質(zhì)量提出了要求。針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的突出問(wèn) 題，評(píng)估指標(biāo)包含了結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)， 凸顯了評(píng)估指南著力解決保育教育實(shí)踐問(wèn)題和尊重幼兒 身心發(fā)展特點(diǎn)的價(jià)值導(dǎo)向，即通過(guò)確保和不斷提升幼兒園保 育教育各關(guān)鍵要素特別是過(guò)程性要素的質(zhì)量，保證所有幼兒 更好地達(dá)成學(xué)習(xí)指南的基本要求和良好的發(fā)展。實(shí)施評(píng)估指南是為了更好地落實(shí)綱要和學(xué)習(xí) 指南。在全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，評(píng)估指南提供了 落實(shí)綱要和學(xué)習(xí)指南具體方式方法，如“認(rèn)真按照 綱要學(xué)習(xí)指南要求科學(xué)合理地制定教

29、育計(jì)劃、組織 實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)”；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為 表現(xiàn)，根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出 客觀全面的分析”；能“一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法 和體驗(yàn)”；“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情 境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”，這些均是在 教育過(guò)程中落實(shí)綱要學(xué)習(xí)指南的關(guān)鍵要點(diǎn)。關(guān)注幼 兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接。大班下學(xué)期采取多種形式，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身 心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)的積極 期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡，旨在引導(dǎo)和推進(jìn)落實(shí)幼 小科學(xué)銜接指導(dǎo)意見相關(guān)要求。可見

30、，在評(píng)估指南引 導(dǎo)下，將會(huì)更進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)保教質(zhì)量的相關(guān)文件，更好地 促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升。（二）整合工作方式和培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍是保證評(píng)估和質(zhì)量 提升的關(guān)鍵評(píng)估指南要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估 工作，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好滿意教育的 重要舉措，納入本地深化教育評(píng)改的重要內(nèi)容，建立教育督 導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制。各?。▍^(qū)、 市）要結(jié)合實(shí)際，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，確保 評(píng)估工作有效實(shí)施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評(píng) 估工作與已經(jīng)開展的各項(xiàng)評(píng)估工作統(tǒng)籌實(shí)施，“避免重復(fù)評(píng) 估，減輕基層和幼兒園負(fù)擔(dān)”。整合各項(xiàng)評(píng)估工作，增效提 質(zhì)，是實(shí)施評(píng)估的基本要求。專業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍是保證評(píng)估質(zhì)量，并能引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量 不斷提升