高中語(yǔ)文必修下 101 在《人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)（同步習(xí)題）（解析版）

1、在創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)同步習(xí)題一、選擇題1對(duì)下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是( )A數(shù)載(zi) 會(huì)晤(w) 指摘(zhi) 校對(duì)(xio)B商榷(qu) 殷勤(yn) 當(dāng)軸(zhu) 砥礪德行(d)C訾詈(z) 弭謗(m) 造詣(y) 道義相勖(x)D切磋(co) 肄業(yè)(y) 摒棄(pn) 能裨實(shí)用(p)【答案】C【詳解】A項(xiàng)，“數(shù)載（zi）”中的“載(zi)”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“載（zi）”；“校對(duì)（xio）”中的“校（xio）”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“校（jio）”。B項(xiàng)，“當(dāng)軸（zhu）”中的“軸（zhu）”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“軸（zhu）”。C項(xiàng)，正確； D項(xiàng)，“切磋（co）”中的“磋（

2、co）”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“磋（cu）；“摒棄（pn）”中的“摒（pn）”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“摒（bn）”；“能裨實(shí)用（p）”中的“裨（p）”讀音錯(cuò)誤，應(yīng)該為“裨（b）”。故選C。2下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 （ ）A兩全齊美 富麗堂皇 委曲求全 既往不咎B臭名昭著 覆水難收 相形見(jiàn)絀 別出新裁C關(guān)懷備至 真知灼見(jiàn) 禮尚往來(lái) 心心相印D蓬蓽生輝 察言觀色 談笑風(fēng)聲 瑕瑜互見(jiàn)【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生正確識(shí)記及書(shū)寫詞語(yǔ)的能力。要做到正確地讀寫詞語(yǔ)，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當(dāng)拓寬閱讀面，多積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過(guò)程中，

3、要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣在讀寫的過(guò)程中就可以避免讀錯(cuò)寫錯(cuò)了。A項(xiàng)，“兩全齊美”的“齊”書(shū)寫錯(cuò)誤，應(yīng)為“兩全其美”；B項(xiàng)，“別出新裁”的“新”書(shū)寫錯(cuò)誤，應(yīng)為“別出心裁”；C項(xiàng)，正確； D項(xiàng)，“談笑風(fēng)聲”的“聲”書(shū)寫錯(cuò)誤，應(yīng)該為“談笑風(fēng)生”。故選C。二、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的文字，完成文后題目。巴爾扎克葬詞雨果各位先生：方才入土的人是屬于那些有公眾悲痛送殯的人。在我們今天，一切虛構(gòu)都消失了。從今以后，眾目仰望的不是統(tǒng)治人物，而是思維人物。一位思維人物不存在了，舉國(guó)都為之震動(dòng)。今天，人民哀悼的，是死了有天才的人；國(guó)家哀悼的，是死了有天才的人。各位先生，巴爾扎克的名字將打入我們的時(shí)代，給未來(lái)留下光輝的

4、路線。巴爾扎克先生參與了19世紀(jì)以來(lái)在拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家一代，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。在最偉大的人物中間，巴爾扎克是第一等的；在最優(yōu)秀的人物中間，巴爾扎克是最高的一個(gè)。他的理智是壯麗的、穎特的，成就不是眼下說(shuō)得盡的。他的全部書(shū)僅僅形成了一本書(shū)：一本有生命的、有光亮的、深刻的書(shū)，我們?cè)谶@里看見(jiàn)我們的整個(gè)現(xiàn)代文化走動(dòng)、來(lái)去，帶著我說(shuō)不清楚的、和現(xiàn)實(shí)打成一片的驚慌與恐怖的感覺(jué)。一部了不起的書(shū)，他取名喜劇，其實(shí)就是取名歷史也無(wú)不可。愿意也罷，不愿意也罷，同意也罷，不同意也罷，這部龐大而又奇特的作品的作者

5、，就在自己不知道的時(shí)候，加入了革命作家的強(qiáng)大的行列。巴爾扎克筆直地奔到目的地，抓住了現(xiàn)代社會(huì)肉搏。他從各方面揪過(guò)來(lái)一些東西，有虛象，有希望，有呼喊，有假面具。他發(fā)掘惡習(xí)，解剖熱情。他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦與各個(gè)人的深淵。巴爾扎克由于他天賦的自由而強(qiáng)壯的本性，由于理智在我們的時(shí)代所具有的特權(quán)，身經(jīng)革命，更看出了什么是人類的末日，也更了解了什么是天意，于是面帶微笑，心胸爽朗，擺脫開(kāi)了那些令人望而生畏的研究，不像莫里哀，陷入憂郁，也不像盧梭，起憎世之心。這就是他在我們中間的工作。這就是他給我們留下來(lái)的作品，高大而又堅(jiān)固的作品，金剛巖層的雄偉的堆積、紀(jì)念碑！從今以后，他的名聲在作品的頂尖熠熠發(fā)光

6、。偉大人物給自己安裝底座，未來(lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任。他的去世，驚呆了巴黎。他回到法蘭西有幾個(gè)月了。他覺(jué)得自己快要死了，希望再看一眼祖國(guó)，就像一個(gè)人出遠(yuǎn)門之前，要吻抱一下自己的親娘一樣。他的一生是短促的，然而也是飽滿的：作品比歲月還多。唉！這強(qiáng)有力的、永不疲倦的工作者，這哲學(xué)家，這思想家，這人，這天才，在我們中間過(guò)著暴風(fēng)雨的生活，充滿了斗爭(zhēng)、爭(zhēng)吵、戰(zhàn)斗，一切偉大人物在每一個(gè)時(shí)代遭逢的生活。今天，他安息了。他走出了紛爭(zhēng)與仇恨。他在同一天步入了光榮，也步入了墳?zāi)?。從今以后，他和祖?guó)的星星在一起，熠耀于我們上空的云層之上。你們站在這里，有沒(méi)有羨忌他的心思？各位先生，面對(duì)這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖?，?/p>

7、忍受一下這些重大打擊吧。我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我就不疲倦地再說(shuō)一遍吧：不！不是夜晚，而是光明！不是結(jié)束，而是開(kāi)始！不是空虛，而是永生！你們中間有誰(shuí)嫌我這話不對(duì)嗎？這樣的棺柩，表明的就是不朽。面對(duì)著某些顯赫的死者，人更清清楚楚地感到這種理智的神圣命運(yùn)，走過(guò)大地為了受難，為了洗凈自己。大家把這種理智叫作人，還彼此說(shuō)：那些生時(shí)是天才的人，死后就不可能不是靈魂！(有刪改)3下列對(duì)文章內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）A第段中的“一切虛構(gòu)都消失了”是指巴爾扎克的逝世，表明創(chuàng)作的結(jié)束；巴爾扎克的逝世，是一件真實(shí)的事情，而不是“虛構(gòu)”的小說(shuō)。B第段中的“其實(shí)就是取名歷史也無(wú)不可”，這里作者把巴

8、爾扎克的人間喜劇比喻成一部歷史著作，這句話是在高度評(píng)價(jià)巴爾扎克作品的浪漫主義精神。C第段中“偉大人物給自己安裝底座，未來(lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任”，這句話的意思是，巴爾扎克在思想和創(chuàng)作上取得了巨大的成就，用他的創(chuàng)作給自己奠定了歷史地位。D第段中“他的一生是短促的，然而也是飽滿的：作品比歲月還多”，這里用詩(shī)化的語(yǔ)言，寫出了巴爾扎克生命不長(zhǎng)，作品卻多，是對(duì)巴爾扎克的崇高評(píng)價(jià)。4下列對(duì)文章內(nèi)容和手法的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A本文與在馬克思墓前的講話一樣，都表達(dá)了沉痛的悼念之情，對(duì)死者的偉大貢獻(xiàn)，作出了崇高評(píng)價(jià)和熱情贊頌，對(duì)死者的逝世造成的巨大損失和深遠(yuǎn)影響，作了深刻的闡發(fā)。B作者把巴爾扎克與莫里哀

9、和盧梭進(jìn)行比較，是為了突出巴爾扎克的成就與聲譽(yù)遠(yuǎn)在二人之上，自由的天賦和強(qiáng)壯的本性比其他兩位作家更有個(gè)性。C文章使用了大量的排比句、比喻句，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂慷慨，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和震撼力。D這篇葬詞語(yǔ)言質(zhì)樸，如大河奔流，飽含著哲理的思考，充分體現(xiàn)了文學(xué)大師雨果的文學(xué)語(yǔ)言才華和思想深度。5閱讀原文，回答下列問(wèn)題。(1)第段中“他從各方面揪過(guò)來(lái)一些東西，有虛象，有希望，有呼喊，有假面具”，請(qǐng)分析句中“揪”字的使用效果。(2)賞析文中畫(huà)波浪線的句子?！敬鸢浮?B4A5（1）“揪”字強(qiáng)調(diào)動(dòng)作強(qiáng)而有力、隨意自如，這里用“揪”字有利于表現(xiàn)巴爾扎克對(duì)社會(huì)萬(wàn)象的深刻洞察，在分析、批判、使用這些素材時(shí)毫不費(fèi)力。

10、 （2）作者使用排比句，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂慷慨地指出了巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)影響。雨果在這里以詩(shī)人的激情，給巴爾扎克作出這樣的評(píng)價(jià)，具體而生動(dòng)。 【分析】3本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握，然后結(jié)合題目回到文中具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目?jī)?nèi)容帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。B項(xiàng)，“浪漫主義精神”錯(cuò)，應(yīng)是“現(xiàn)實(shí)主義精神”，因?yàn)榘蜖栐耸?9世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，人間喜劇為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。故選B。4本題考查學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的分析鑒

11、賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握，然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析；對(duì)于藝術(shù)手法，考生應(yīng)能夠掌握并熟練運(yùn)用，常見(jiàn)的藝術(shù)手法有：比喻、擬人、排比、對(duì)比、反襯、烘托、渲染、聯(lián)想、想象等。B項(xiàng)，與莫里哀、盧梭進(jìn)行比較是為了突出巴爾扎克的批判現(xiàn)實(shí)主義特色，并且與兩位作家有根本的不同。C項(xiàng)，排比句的表達(dá)效果是語(yǔ)調(diào)鏗鏘、激昂慷慨，而比喻句的表達(dá)效果應(yīng)是增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性。D項(xiàng)，這篇葬詞的語(yǔ)言應(yīng)為“語(yǔ)言華麗，有文采”，而非“語(yǔ)言質(zhì)樸”。故選A。5本題考查學(xué)生賞析文中字詞和句子的能力。賞析字詞，一般先解釋字詞的含義，然后結(jié)合句子分析，指出它運(yùn)用的手法和帶來(lái)的效果。賞析句子一般從藝術(shù)手

12、法的角度分析，答題時(shí)首先指出句子運(yùn)用的手法，再結(jié)合句子解釋為什么是這種手法，最后結(jié)合具體內(nèi)容分析運(yùn)用該手法有什么表達(dá)效果?！熬尽?，指的是抓住并拉，此處說(shuō)“揪過(guò)來(lái)一些東西”，是指他把社會(huì)、生活中的一些現(xiàn)象寫進(jìn)自己的文章里，賦予虛的事物以具體形象感，化虛為實(shí)，同時(shí)，“揪”這個(gè)動(dòng)詞顯得輕松易得，強(qiáng)而有力，社會(huì)現(xiàn)象蕪雜多變，巴爾扎克卻能從中輕松而準(zhǔn)確地挑選出寫作的素材，來(lái)反映法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)出巴爾扎克對(duì)社會(huì)萬(wàn)象體察的深刻，能毫不費(fèi)力地得到素材。三組“不是而是”，構(gòu)成了句式整齊的排比句，讓語(yǔ)言更鏗鏘有力，在內(nèi)容上能夠激昂慷慨地指出了巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)影響；雨果在這里以詩(shī)人的激情，給

13、巴爾扎克作出這樣的評(píng)價(jià)，是說(shuō)巴爾扎克即使去世，卻也依然有光明、永生，這是雨果對(duì)巴爾扎克高度的評(píng)價(jià)，指他的著作與他的精神將流傳不朽，所以這組排比句具體而生動(dòng)。（二）閱讀下面的文章，完成后面的題目。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)就職典禮演講（節(jié)選）德魯福斯特現(xiàn)在是哈佛以及像哈佛這類大學(xué)去思考的時(shí)候了：在這21世紀(jì)的第一個(gè)十年中，我們應(yīng)該扮演什么樣的角色？大學(xué)的確是要承擔(dān)責(zé)任的。但我們從事高等教育的人需要首先搞清楚，我們?yōu)榱耸裁慈コ袚?dān)責(zé)任。人們要求我們報(bào)告畢業(yè)率、研究生院的入學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)字、標(biāo)準(zhǔn)考試的分?jǐn)?shù)，人們要看研究經(jīng)費(fèi)有多少、教師出版和發(fā)表論著的數(shù)量是多少。但這些硬性指標(biāo)本身并不能說(shuō)明大學(xué)所取得的成就，更不要提大學(xué)所

14、渴望達(dá)到的目標(biāo)了。雖然了解上述指標(biāo)很重要，但我們的目的要比這些宏大得多。一所大學(xué)的精神所在，是它要特別對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)，而不單單或者僅僅是對(duì)現(xiàn)在負(fù)責(zé)。一所大學(xué)關(guān)乎學(xué)問(wèn)，影響終身的學(xué)問(wèn)，將傳統(tǒng)傳承千年的學(xué)問(wèn)，創(chuàng)造未來(lái)的學(xué)問(wèn)。一所大學(xué)，既要回頭看，也要向前看，其看的方法必須也應(yīng)該與大眾當(dāng)下所關(guān)心的或是所要求的相對(duì)立。大學(xué)要對(duì)永恒做出承諾，而這些投資會(huì)產(chǎn)生我們無(wú)法預(yù)測(cè)且常常是無(wú)法衡量的收益。大學(xué)是那些活生生的傳統(tǒng)的管理員。對(duì)于那些努力去證明這些傳統(tǒng)不過(guò)是工具性的、不過(guò)是對(duì)某些當(dāng)代需求有定用處而已的說(shuō)法和做法，我們會(huì)感覺(jué)很不舒服。恰恰相反，我們追尋傳統(tǒng)，從某種程度上講，是“為了它們自身”，因?yàn)檎撬鼈?/p>

15、，千百年來(lái)界定了我們何以為人類，而不是因?yàn)樗鼈兛梢蕴嵘覀冊(cè)谌虻母?jìng)爭(zhēng)力。我們追尋它們，因?yàn)樗鼈兪刮覀兊亩床炝υ黾恿松疃群蛷V度，而這，則是我們?cè)陔y以避免短視的當(dāng)下所無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。我們同樣追尋它們，也因?yàn)檎缥覀冃枰澄锖头课輥?lái)生存樣，正如我們需要工作和尋求教育來(lái)改善我們的運(yùn)氣一樣，我們作為人類同樣需要尋找意義。我們努力去理解我們是誰(shuí)，從哪里來(lái)，到哪里去，原因何在。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，四年的大學(xué)生活不過(guò)是允許自己去自由自在地探索這類根本問(wèn)題的一個(gè)插曲而已。但對(duì)意義的找尋，是沒(méi)有盡頭的探索，它在不斷地闡釋、不斷地干擾和重新闡釋現(xiàn)狀，從不會(huì)滿足于已有的發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，這就是所有學(xué)問(wèn)的真諦，自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)和人

16、文科學(xué)，概莫能外，因此，它也就成了“大學(xué)是干什么的”之核心所在了。就其本質(zhì)而言，大學(xué)培育的是一種變化的文化，甚至是無(wú)法控制的文化，這是大學(xué)為未來(lái)承擔(dān)責(zé)任的核心。教育、研究、教學(xué)常常都是有關(guān)變化的：當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，它改變了個(gè)人；當(dāng)我們的疑問(wèn)改變我們對(duì)世界的看法時(shí)，它改變了世界；當(dāng)我們的知識(shí)運(yùn)用到政策之中時(shí)，它改變了社會(huì)。（有刪改）6“雖然了解上述指標(biāo)很重要，但我們的目的要比這些宏大得多?！备Ｋ固厮^的“宏大目的”主要是指什么？7簡(jiǎn)要分析第3、4段的論述層次。8大學(xué)為未來(lái)承擔(dān)責(zé)任的核心是培育一種變化的文化。這種文化有哪些基本作用？9就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)中蔡元培也談到了對(duì)大學(xué)的一些看法。中外兩位校長(zhǎng)

17、的很多觀點(diǎn)，都有異曲同工之妙，比如，蔡元培：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！薄盎蛉辏蛩哪?，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止?！备Ｋ固兀骸耙凰髮W(xué)關(guān)乎學(xué)問(wèn)，影響終身的學(xué)問(wèn)。”“四年的大學(xué)生活不過(guò)是允許自己去自由自在地探索這類根本問(wèn)題的一個(gè)插曲而已。”結(jié)合他們的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?對(duì)永恒做出承諾，追尋傳統(tǒng)，尋找我們?nèi)祟愖陨淼囊饬x；對(duì)未來(lái)承擔(dān)責(zé)任，培育變化的文化。7本文作者把問(wèn)題放在歷史中去看，從而提出觀點(diǎn)，繼而進(jìn)行分析；本文第3、4段作者帶領(lǐng)聽(tīng)眾客觀地從歷史的角度來(lái)審視大學(xué)的責(zé)任，并堅(jiān)定地指出其歷史使命。第3段開(kāi)頭提出觀點(diǎn)：一所大學(xué)的精神所在，是它要特別對(duì)歷史和

18、未來(lái)負(fù)責(zé)，而不單單或者僅僅是對(duì)現(xiàn)在負(fù)責(zé)。接著從學(xué)問(wèn)入手分析：一所大學(xué)關(guān)乎將傳統(tǒng)傳承千年的學(xué)問(wèn)，創(chuàng)造未來(lái)的學(xué)問(wèn)。并點(diǎn)出追尋傳統(tǒng)的目的所在。第4段分析追尋的原因，最末一句“因此大學(xué)是于什么的之核心所在了”呼應(yīng)第3段開(kāi)頭的“精神所在”，脈絡(luò)清晰，層次分明。8改變個(gè)人，改變世界，改變社會(huì)。9蔡元培說(shuō)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。”福斯特說(shuō)：“四年的大學(xué)生活不過(guò)是允許自己去自由自在地探索這類根本問(wèn)題的一個(gè)插曲而已?！彼麄儗?duì)大學(xué)提出了自己的看法。學(xué)生在學(xué)校時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該片面地注重分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)該用真心做學(xué)問(wèn)，懷揣著對(duì)知識(shí)的敬畏與崇尚，用青年式的熱情與好奇心追求真理。這也為教育者指明了一

19、個(gè)方向：要遠(yuǎn)離繁雜的利益紛爭(zhēng)，體驗(yàn)學(xué)術(shù)的奧妙與激情。倘若教育者們擁有這樣的理念與追求，何愁培養(yǎng)不出真正的人才？何愁發(fā)現(xiàn)不了真理的光芒？何愁不能建成一流的大學(xué)？【分析】6本題考查學(xué)生對(duì)文章重要句子的理解。解答此類題目，可從以下幾個(gè)角度分析：角度一，從句中不同的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析其豐富含意；角度二，從句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次性分析其豐富含意；角度三，從句內(nèi)句外兩個(gè)層面分析其豐富含意；角度四，從因果關(guān)系分析其豐富含意。本題：題目中引用的話在文中屬于過(guò)渡性句子，答案可自下文概括。梳理下文的層次，是答題的關(guān)鍵。從關(guān)鍵語(yǔ)句“一所大學(xué)的精神所在，是它要特別對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)，而不單單或者僅僅是對(duì)現(xiàn)在負(fù)責(zé)”中總結(jié)出第一個(gè)目

20、的；從“我們同樣追尋它們正如我們需要工作和尋求教育來(lái)改善我們的運(yùn)氣一樣，我們作為人類同樣需要尋找意義”中總結(jié)出第二個(gè)目的；從“大學(xué)是要對(duì)永恒做出承諾，而這些投資會(huì)產(chǎn)生我們無(wú)法預(yù)測(cè)且常常是無(wú)法衡量的收益”總結(jié)出第三個(gè)目的。由此分別列出要點(diǎn)即可得出答案。7本題考查分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路的能力。所謂文章的結(jié)構(gòu)就是圍繞主題安排材料的布局，答題時(shí)一般從敘述的順序、人稱視角的變化、文章的線索以及表達(dá)方式的運(yùn)用等角度分析，先明確特征，然后分析好處。本題：對(duì)論述層次的分析，一般由提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思路入手。本文第3段首先提出問(wèn)題（即觀點(diǎn)）“一所大學(xué)的精神所在，是它要特別對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)”

21、接著分析追尋傳統(tǒng)的目的或者意義，第4段緊承上文，分析追尋傳統(tǒng)的原因。8本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題，應(yīng)先根據(jù)題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中相關(guān)的句子，再加以整合。根據(jù)題目要求答題區(qū)應(yīng)在最后一段，觀察內(nèi)容,“文化的作用”主要從三方面來(lái)論述：改變個(gè)人、改變世界、改變社會(huì)，學(xué)生只要分層概括即可。本題：本文最后一段闡述了大學(xué)為未來(lái)承擔(dān)責(zé)任的核心。抓住本段第二句話“當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，它改變了個(gè)人；當(dāng)我們的疑問(wèn)改變我們對(duì)世界的看法時(shí)，它改變了世界；當(dāng)我們的知識(shí)運(yùn)用到政策之中時(shí)，它改變了社會(huì)”，即可得出完整的答案，即改變個(gè)人，改變世界，改變社會(huì)。9本題考查考生探究文本中的某些問(wèn)題，提出

22、自己的見(jiàn)解的能力。解答此題，注意題目中的“異曲同工”這個(gè)詞。說(shuō)明他們強(qiáng)調(diào)的中心是一樣的。然后分析他們的觀點(diǎn)從而得出他們都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)對(duì)我們的重要性。學(xué)生只要結(jié)合文本，分條來(lái)進(jìn)行概括即可。本題：要求談個(gè)人的見(jiàn)解。首先應(yīng)分析蔡元培和福斯特二人觀點(diǎn)的共性，那就是都談到了大學(xué)是研究“學(xué)問(wèn)”的，一說(shuō)“高深學(xué)問(wèn)”，一說(shuō)“根本問(wèn)題”。結(jié)合這點(diǎn)，談自己對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)大學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)問(wèn)的認(rèn)識(shí)或教育者應(yīng)該怎么做就可以了。注意觀點(diǎn)明確，有簡(jiǎn)要的闡述。如我認(rèn)為：大學(xué)是人生的必經(jīng)之路，大學(xué)的學(xué)問(wèn)是影響終身的學(xué)問(wèn)。因?yàn)椋和ㄟ^(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)，可以提升我們?cè)谌虻母?jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)使我們的洞察力增加了深

23、度和廣度，在無(wú)盡的探索中，不斷地干擾和重新闡述現(xiàn)狀，使我們不會(huì)滿足已有的發(fā)現(xiàn)。大學(xué)使人在不斷地發(fā)生變化：當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，它改變了個(gè)人；當(dāng)我們有疑問(wèn)時(shí)，它改變了世界；當(dāng)我們把知識(shí)運(yùn)用到政策中，它改變了社會(huì)。三、語(yǔ)言表達(dá)閱讀下面的文字，完成下面小題。生活中，有人喜歡高談闊論，有人習(xí)慣低聲細(xì)語(yǔ)，有人說(shuō)話綿里藏針無(wú)論是日常攀談還是_發(fā)言，語(yǔ)言都可謂交流的工具、思維的載體，釋放出智慧與力量。語(yǔ)言的力量，首在言之成理。就拿開(kāi)會(huì)發(fā)言來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的講話能引起共鳴、激蕩人心的原因，是由于相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，在事實(shí)和邏輯層面無(wú)懈可擊，有_。語(yǔ)言的力量，貴在言之有德。同樣一句話，不同的人講往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的效

24、果?？v觀_，誓言“舍身為國(guó)”、發(fā)出驚人之語(yǔ)者不在少數(shù)，他們終能流芳千古，為民族精神注入生動(dòng)元素。反觀那些“兩面人”、投機(jī)者，縱然信誓旦旦、_，由于沒(méi)有人格的光亮，缺少修養(yǎng)的支撐，說(shuō)出來(lái)的話自然無(wú)法令人信服。語(yǔ)言的力量，亦在言之共情。文心雕龍有言，“情者文之經(jīng)，辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢”。( )話語(yǔ)真情充沛、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，自然能生發(fā)出直抵人心的力量。10依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A正式、創(chuàng)造力、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、妙語(yǔ)連珠B鄭重、創(chuàng)造力、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、巧舌如簧C鄭重、說(shuō)服力、歷史長(zhǎng)河、妙語(yǔ)連珠D正式、說(shuō)服力、歷史長(zhǎng)河、巧舌如簧11文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

25、 )A個(gè)人的講話能引起共鳴、激蕩人心的原因，是相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)B個(gè)人的講話能引起共鳴、激蕩人心，是由于相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)造成的C個(gè)人的講話能激蕩人心、引起共鳴的原因，是相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)D個(gè)人的講話能激蕩人心、引起共鳴的原因，是由于相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)12下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A這是語(yǔ)言的真義，又何嘗不是行文的典范？B語(yǔ)言的真義離不開(kāi)行文的規(guī)范。C這既是語(yǔ)言的真義，又是行文的典范。D這是行文的典范，又何嘗不是語(yǔ)言的真義？【答案】10D11C12D【分析】10本題考查考生正確辨析和使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、熟語(yǔ)）的能力。做此類題要從三個(gè)方面綜合

26、考慮分析即成語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語(yǔ)境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。本題要求選擇“依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，第一處，正式：合乎一般公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)的；合乎一定手續(xù)的。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。結(jié)合前面的“日?！焙秃竺娴摹鞍l(fā)言”可知，應(yīng)選“正式”；第二處，創(chuàng)造力：指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。說(shuō)服力：指說(shuō)話者運(yùn)用各種可能的技巧去說(shuō)服受眾的能力。根據(jù)前面的“開(kāi)會(huì)發(fā)言”“在事實(shí)和邏輯層面無(wú)懈可擊”可知，應(yīng)選“說(shuō)服力”；第三處，歷史長(zhǎng)河：指源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。社會(huì)現(xiàn)實(shí)：指社會(huì)客觀存在的情況。根據(jù)前面的“縱觀”和后面的“誓言舍身為國(guó)、

27、發(fā)出驚人之語(yǔ)者不在少數(shù)”可知，應(yīng)選“歷史長(zhǎng)河”；第四處，妙語(yǔ)連珠：形容精彩的話語(yǔ)一句接著一句，好像珠子串在一起。巧舌如簧：舌頭靈巧得就像樂(lè)器里的簧片一樣，形容能說(shuō)會(huì)道，善于狡辯。這里說(shuō)的是“那些兩面人、投機(jī)者”，應(yīng)選“巧舌如簧”。故選D。11本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病”，要求選出“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，此題將病句放入文段中

28、，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。本題，劃線句子“一個(gè)人的講話能引起共鳴、激蕩人心的原因，是由于相關(guān)語(yǔ)言都找到了恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)”，存在兩處語(yǔ)?。旱谝惶幨钦Z(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是先“激蕩人心”后“引起共鳴”；第二處是“的原因，是由于”句式雜糅，可刪掉“的原因”或“由于”。A項(xiàng)，沒(méi)有改正第一處語(yǔ)病；B項(xiàng)，沒(méi)有改正第處語(yǔ)病，且“是由于造成的”句式雜糅；D項(xiàng)，沒(méi)有改正后一處語(yǔ)病。故選C。12本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”

29、，選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。本題，從文段的中心話題和上下文來(lái)看，括號(hào)里的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“語(yǔ)言”。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“行文”，C項(xiàng)“既又”表并列關(guān)系，據(jù)此排除這兩項(xiàng)。B、D兩項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言”，但是反問(wèn)的句式強(qiáng)調(diào)的意味更強(qiáng)，更有感染力。故選D。13下面一段文字是關(guān)于勝利日閱兵空中梯隊(duì)呈現(xiàn)的亮點(diǎn)的解說(shuō)，請(qǐng)概括其中的三個(gè)亮點(diǎn)，每點(diǎn)不超過(guò)15個(gè)字。9月3日勝利日大閱兵中，陸、海、空三軍航空兵以前所未有的磅礴陣容飛過(guò)天安門廣場(chǎng)上空，有五大亮點(diǎn)值得關(guān)注：一是_。歷次大閱兵見(jiàn)證了共和國(guó)航空力量成長(zhǎng)壯大的足跡：1949年開(kāi)國(guó)大典閱兵式上，空軍只有17架飛機(jī)；1999年國(guó)慶閱兵，三軍航空兵首次聯(lián)合受閱；2009年，14

30、型151架飛機(jī)受閱，規(guī)模超過(guò)了以往。這次閱兵，空中梯隊(duì)規(guī)模更大，陸軍航空兵、海軍航空兵、空軍航空兵機(jī)型和數(shù)量都超過(guò)了歷次閱兵，創(chuàng)下歷史之最。二是_。這次閱兵，一些老舊機(jī)型沒(méi)有了，增加了不少引人矚目的新裝備，新一代預(yù)警機(jī)、轟炸機(jī)、殲擊機(jī)、艦載機(jī)、直升機(jī)等多型飛機(jī)均為列裝后首次參閱。三是富有時(shí)代特色的編隊(duì)隊(duì)形新穎震撼。四是拉煙、空中護(hù)旗等呈現(xiàn)方式增強(qiáng)美感。五是_?！邦I(lǐng)導(dǎo)帶頭參訓(xùn)、第一架次受閱”是空軍歷次閱兵的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，在本次閱兵中體現(xiàn)得尤為突出。有的將軍擔(dān)任梯隊(duì)機(jī)長(zhǎng)，有的擔(dān)任梯隊(duì)空中指揮員，有的既擔(dān)任指揮部領(lǐng)導(dǎo)，又駕機(jī)直接受閱。還有多名師長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)直接上陣帶飛?！敬鸢浮繀㈤喴?guī)模和機(jī)型數(shù)量創(chuàng)歷史之最 多種新式裝備亮相 領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)先鋒打頭陣 【詳解】本題考查壓縮語(yǔ)段，實(shí)質(zhì)是提取關(guān)鍵詞，說(shuō)到底就是要善于提取“核心信息”，是一種壓縮信息類的題型，考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。三個(gè)句子要注意分析每一段的要點(diǎn)內(nèi)容，然后加以歸納概括得出答案。此題可采用三步解題法，一是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如處，抓住“這次閱兵，空中梯隊(duì)規(guī)模更大，陸軍航空兵、海軍航空兵、空軍航空兵機(jī)型和數(shù)量都超過(guò)了歷