寧德柘榮縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題答案

1、第 頁(yè) 寧德柘榮縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題答案一、單選題1（） 是指對(duì)調(diào)查對(duì)象總體中的每一個(gè)單位或個(gè)人都進(jìn)行調(diào)查。 A.重點(diǎn)調(diào)查B.全面調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.抽樣調(diào)查 答案：B解析：全面調(diào)查也稱普遍調(diào)查，是指對(duì)調(diào)查對(duì)象總體中的每一個(gè)單位或個(gè)人都進(jìn)行調(diào)查。 2德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國(guó)，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A.思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B.政治課C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng) 答案：A解析：學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途

2、徑。 3學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教科書 答案：A解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。 4某中學(xué)老師圍繞中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，找出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因并提出建議的研究方法屬于( )。A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法 答案：A解析：本題考查了對(duì)教育科學(xué)研究方法含義的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對(duì)象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。它是中學(xué)科學(xué)

3、研究經(jīng)常使用的方法。題干中老師對(duì)網(wǎng)癮問(wèn)題的研究符合調(diào)查法的特點(diǎn)。 5人們常說(shuō)的“聰明早慧”和“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的( )。A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性 答案：B解析：6班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理模式是（） A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：A解析：根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。 7李天升入初中后學(xué)業(yè)成績(jī)“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說(shuō)“我就破罐子破摔了”“聽(tīng)

4、天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為( )。 A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無(wú)助答案：D解析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。 8上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺(jué)的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A解析：本題考察知覺(jué)的選擇性。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。其中被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。 9孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，

5、勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是（）。A、實(shí)際鍛煉法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、情感陶冶法D、榜樣示范法 答案：A解析：這句話強(qiáng)調(diào)的是道德意志的鍛煉，體現(xiàn)的德育方法是實(shí)際鍛煉法。 10初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。A. 人際紀(jì)律階段B. 自我服務(wù)階段C. 自我約束階段D. 相互協(xié)同階段答案：A解析：不同年齡的學(xué)生的紀(jì)律發(fā)展水平可以劃分為四個(gè)階段：反抗行為階段、自我服務(wù)階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。其中，人際紀(jì)律階段的學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自

6、己，讓他們安靜下來(lái)，他們就會(huì)安靜下來(lái)。他們基本上不借助強(qiáng)力的紀(jì)律來(lái)約束自己，但是需要輕微的提示。大多數(shù)中學(xué)生處于人際紀(jì)律階段。結(jié)合題干，本題選A。 11目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類型是（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、探究課程 答案：A解析：我國(guó)高中包括：普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等，屬于中等教育的范疇，其中普通高中課程設(shè)置的主要類型是分科課程。 12馬克思主義認(rèn)為，正確的教育起源學(xué)說(shuō)是（)A、生物起源說(shuō) B、心理起源說(shuō) C、勞動(dòng)起源說(shuō) D、神話起源說(shuō) 答案：C解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。 132012年單項(xiàng)選擇：

7、學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助（）A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 14小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)該絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）。A.服從與懲罰取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段 答案：C解析：尋求認(rèn)可取向階段又被稱為“好孩子”定向階段。這一階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見(jiàn)，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是考慮到社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子

8、”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開(kāi)思維。 15根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取得其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（） A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：A解析：?jiǎn)栴}解決能力開(kāi)始得到發(fā)展是處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特征之一。 16西方古代社會(huì)，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興后，人本位占主導(dǎo)地位，教育開(kāi)始注重發(fā)展人的個(gè)性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確立B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標(biāo) 答案：D17新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行( )。 A.國(guó)編制B

9、.國(guó)審制C.校編制D.校審制 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】新課程改革新課改規(guī)定教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。 18按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是( )。 A.調(diào)查法B.問(wèn)卷法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法考查教育研究方法中實(shí)驗(yàn)法的概念。 19王老師善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的( )。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則 答案：

10、B解析：循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。 20最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做闡述。 21兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是( )A.思維的不可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成 答案：D22下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是( )A.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高D.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

11、 答案：C解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 23一個(gè)國(guó)家的人口（）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量 B.增長(zhǎng)率C.質(zhì)量 D.分布 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與人口的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻咳丝谠鲩L(zhǎng)速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。 24下列不屬于綜合課程的形式的是( )A.融合課程B.廣域課程C.學(xué)科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，

12、只不過(guò)綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。 25不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異 答案：A解析：由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。 26格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了()是教育的重要因素。A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 答案：D解析：格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。 27由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()。A.功能因素B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.負(fù)遷移 答案：C解

13、析：以類似事物為原型，經(jīng)過(guò)類比而找到解決問(wèn)題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。 28我國(guó)古代教育家茍子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是()因素對(duì)人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性 答案：B解析：原句通過(guò)正反對(duì)比，論證了環(huán)境對(duì)人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 29如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。 A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲 答案：D解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選

14、D。 二、問(wèn)答題30甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)。升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，班級(jí)的排名在30幾名，回家后受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)題：(1)分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(8分) 解析：(1)甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：

15、興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。不良的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過(guò)于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。31教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。 解析：該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過(guò)程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。 32影響遺忘的主要因素有哪些? 解析：(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。 人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛