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1、第 頁 南充蓬安縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題12013年單項(xiàng)選擇:教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力,這體現(xiàn)了教育的什么功能()A、經(jīng)濟(jì)功能 B、育人功能 C、政治功能 D、文化功能 答案:A解析:教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用,具體表現(xiàn)在:(1)教育再生產(chǎn)勞動力;(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。題干中教育把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力正是教育再生產(chǎn)勞動力的具體體現(xiàn)。 2假如你正準(zhǔn)備一項(xiàng)測驗(yàn),根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識,以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)()A.測驗(yàn)前一個星期內(nèi),每個晚上學(xué)習(xí)半小時B.測驗(yàn)前的那個晚上學(xué)習(xí)半小時C.測
2、驗(yàn)前的那個晚上學(xué)習(xí)三小時D.測驗(yàn)前的那個晚上學(xué)習(xí)六小時 答案:A3()的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A.“綱要信號”圖表教學(xué)法B.非指導(dǎo)性教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.程序教學(xué)法 答案:B解析:非指導(dǎo)性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生間信任、和諧的人際關(guān)系。 4在心理測驗(yàn)中,成就動機(jī)測驗(yàn)屬于()。 A.認(rèn)知測驗(yàn)B.能力測驗(yàn)C.人格測驗(yàn)D.智商測驗(yàn)答案:C解析:心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心理測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,人格測驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗(yàn)、成就動機(jī)測驗(yàn)、態(tài)度量表等。 5根據(jù)成就動機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。 A.25B.50C.75D.100答案:B解析:力求成功
3、者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。力求成功者的目的是獲取成就,所以他們會選擇有所成就的任務(wù),而成功概率為50的任務(wù)是他們最有可能選擇的,因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。 6艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性,表現(xiàn)為( )。 A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案:B解析:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生,而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的,先快后慢,呈負(fù)加速型,到一定程度不再遺忘。 7決定教育發(fā)展水平的社會因素是( )。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.受教育者狀況D.生產(chǎn)力答案:D解析:生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。 8人類的教育活動與動物所
4、謂“教育”活動存在本質(zhì)區(qū)別。它主要表現(xiàn)為人類的教育具有( )。 A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性答案:C解析:教育的本質(zhì)屬性是一種有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社會活動,它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。 9朱老師很關(guān)心學(xué)生,但對學(xué)生很嚴(yán)格,常對學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)型屬于( ) A.強(qiáng)硬專斷型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.民主平等型答案:C解析:題干所述老師關(guān)心學(xué)生,但對學(xué)生嚴(yán)格要求,對學(xué)生提出各種要求,屬于仁慈專斷型。 10當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱
5、為( ) A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案:C解析:聯(lián)覺 11在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu),張老師采用的教學(xué)方法( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法答案:D解析:演文法又稱演示法。教師通過實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象,使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。使用的工具可分為以下四大類:實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示;圖標(biāo)、示意圖、地圖的演示;實(shí)驗(yàn)演示;幻燈片、電影、錄像的演示。 12在“中學(xué)為體,西學(xué)為用“的思想指導(dǎo)下,我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制。在頒布的諸多學(xué)制中,第一次正式實(shí)施的是( ) A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C
6、.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 答案:B解析:1902 年,清政府頒布?xì)J定學(xué)堂章程,亦稱“壬寅學(xué)制”,這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。這個學(xué)制未及實(shí)施,到1904 年又頒布了奏定學(xué)堂章程,亦稱“癸卯學(xué)制”,這是我國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 13教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( )。A、選拔作用B、評價作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用 答案:B解析:教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 14剛剛能引起感覺的最小刺激量,叫()。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性 答案:A解析:剛剛能引起感覺的最小刺激量,叫絕對感覺閾限;而人的
7、感官覺察這種微弱刺激的能力,叫絕對感受性。 15“只要有人類社會,就有教育”,說明教育具有()。A、歷史性B、繼承性C、永恒性D、相對獨(dú)立性 答案:C解析:永恒性是教育最基本的一個社會屬性。它是指教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生,并且隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展,它和人類社會相伴始終,只要人類社會存在,就有教育現(xiàn)象存在。 16人本主義心理學(xué)的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威 答案:B解析:人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。 172012年單項(xiàng)選擇:某生近期情緒低落、思維遲緩,活動減少,容易自我否定甚至產(chǎn)生自殺念頭,其主要問題是()A、
8、焦慮 B、強(qiáng)迫 C、抑郁 D、恐懼 答案:C解析:該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。 18講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法,它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐,但不足在于( )。A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí) 答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“講授法的優(yōu)缺點(diǎn)”?!久麕熢斀狻恐v授法的局限性是容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”,從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié);容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理,從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。 19“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”,孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是( )。
9、A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范法D.實(shí)際鍛煉法 答案:C解析:榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象?!捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令而不從”強(qiáng)調(diào)教師自身行為規(guī)范的重要性,是榜樣示范法的重要體現(xiàn)。 20孔子提出了解學(xué)生應(yīng)“視其所以,觀其所由,察其所安”,這體現(xiàn)了( )。A.因材施教原則B.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.在集體中教育原則 答案:A解析:因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時又要根據(jù)學(xué)生
10、的個別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。視其所以,就是看此人平常所作之事。觀其所由,就是看清楚過去的所作所為。察其所安,就前述所視所觀之事而言,詳察其辦完事情之后,他的表情如何,以明其本意。據(jù)此可知體現(xiàn)了因材施教原則。 21新課程背景下,普通高中課程結(jié)構(gòu)由()三個層次構(gòu)成。 A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課表、模塊B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、課表D.課表、科目、模塊 答案:B22教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于( )。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價 答案:A解析:形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)
11、過程及結(jié)果的評價。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于形成性評價。 23“急中生智”所描述的情緒狀態(tài)是() A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智 答案:C解析:“急中生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的,當(dāng)人們遇到突發(fā)情況時,快速決定,做出智慧的反應(yīng),這是應(yīng)激的過程。 24在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來,并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作( )A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案:C解析:抽象是在人腦中提煉各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征,舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。 25中等強(qiáng)度的愉快情緒,有利于提高認(rèn)知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響,消極情緒
12、的激活水平越高,操作效果越差。這說明情緒具有( )功能。A.適應(yīng)B.動機(jī)C.信號D.組織 答案:D解析:情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng),是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用;消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。 26班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論揭示了( )是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服?B.樹立良好的榜樣?C.利用群體約定?D.價值辨析 答案:B解析:根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用,榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 27“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀( )A
13、.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.實(shí)踐論D.輻和論 答案:A28兒童思維已擺脫具體事物的束縛,把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于()。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案:D解析:略。 29曉紅是韓老師班上的學(xué)生,她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時,韓老師會給予肯定,這種心理輔導(dǎo)方法是( )A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒療法D、來訪者中心療法 答案:A解析:強(qiáng)化法是行為改變的基本方法,用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理,一個行為發(fā)生后,如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激,這個行為就會再來一次。本題中曉紅是韓老師班上的學(xué)生,她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時
14、,韓老師會給予肯定,此種心理輔導(dǎo)方法即為強(qiáng)化法。故本題選A。 二、問答題30簡述教學(xué)工作的意義。 解析:(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,是社會經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段。(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。(3)教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主(教學(xué)的地位)。 31教育對受教育者和社會的影響和作用只有正向的促進(jìn),沒有負(fù)向的阻礙。 解析:這種說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能,是指教育有助于社
15、會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負(fù)向功能即消極功能,是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故這種說法是錯誤的。 32簡述新課程改革的總目標(biāo)。 解析:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)
16、律的一代新人。 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo) (1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 (4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 (6)實(shí)行三級課程管理制度。三、簡答題33在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。 解析:正確。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織,是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用:有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī);有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向,協(xié)調(diào)班級成員間的言行;還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實(shí)施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師要精心設(shè)計(jì)班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種,目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo),并在實(shí)
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