新語文七年級上冊紫藤蘿瀑布教學(xué)的課件

1、 紫藤蘿瀑布知識目標：1學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 2培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進行有效的詞語積累；3培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 審美目標:激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。 聯(lián)想想象法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境，進入作者為我們營造的紫藤蘿所展示的生命世界。感悟生命長河的無止境。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究； “紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。 宗璞(1927)，原名馮宗璞，當代女作家，為

2、著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說弦上的夢1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，三生石獲19771978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，西湖漫筆、紫藤蘿瀑布、丁香結(jié)、水仙辭、三松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。宗璞作者資料及寫作背景： 作者文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。讀準字音璞 穗迸濺 佇 虬 瓊 釀psu bng jinzhqiqingn

3、ing解釋下面的生詞：迸濺：繁密：稀落：伶仃：挑逗忍俊不禁：仙露瓊漿 盤虬臥龍：向外濺出或噴射。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。孤獨，沒有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。忍?。汉ΑＰ稳蒗r美的酒?；匦乩@，像臥著的龍。朗讀指導(dǎo)： 長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當； 注意朗讀的語氣、語調(diào)； 注意句子的重讀； 讀準字音，注意感情。朗讀比賽選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！整體感知： 聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:a、本文主要從哪三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課

4、文中心的句子。 1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處? “我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。 那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。 2、（1）找出第27自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的？ B.描寫角度有何變化？ C.描寫手法如何？A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).C.描寫手法有比喻、擬人。2、（2）朗讀課文第2自然段，然后思考 本段主要是從哪方面來描繪紫

5、藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！北径沃饕菑幕ㄐ蝸砻鑼懽咸偬}的。 另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。 在語言上，本段使用了比喻和擬人， 尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。 2、（3） 讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色

6、。其特點是熱鬧、卻又沉靜。 作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。2、（4）在第27自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點？ “只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布， 從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠。 “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)

7、，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。 3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么? 本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。4、閱讀1011自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？ 本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。 就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好， “不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“

8、不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。 作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。 花瀑 1.看花 花穗 花 花朵 賞花 2.憶花 憶花 人 思花 3. 悟花： 生命長河無止境 生命全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：賞花花瀑花穗花朵色彩例句形態(tài)例句香味例句一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫像一條瀑布，從空中垂下淡淡的芳香，香氣（這三方面你還能找出其它的例句嗎？） 通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。2.

9、佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A. 本文的行文線索是什么?B. 運用的主要表達方式 是什么?記敘和描寫人物的情感及心理變化思考題： 作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？ 將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？探究賞析和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。 教師總結(jié)

10、 “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 文章思路 花 花 花 賞 第1-7 自然段 思 第10-11自然段 憶 第8-9 自然段整體感知梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。第二課時托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。學(xué)法指導(dǎo)：1、 作者主

11、要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、 舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、 哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、 本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？小組討論，班內(nèi)交流：怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。1、結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào) 2、遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。課堂反